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摘 要：小学数学是小学教育教学体系当中非常重要的组成部分，并且承载着传授学生基础知识、培养学生掌握学习技能、提升学生逻辑思维的重要职能。在当前新课程改革的背景下，小学数学课堂教学逐渐地呈现出了一种华丽、丰满的现象，但是实际的课堂教学效率还是比较低，因此，简约教学等相关的概念随之被渐渐地提出来，通过简约教学能够充分体现课堂教学的重点，有效提升小学数学课堂教学的效率和质量。基于此，针对小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养的方法与途径展开分析和研究。
关键词：小学数学；简约教学；数学核心素养
在教学中教师应该学会放手，让学生自己去实践和探索，只有在这种情况下学习到的知识才能够更深刻地印在记忆当中，不同的思想观念之间的交流能够促使学习效果更加高效。人教版小学数学二年级下册“混合运算”一课的教学目标是能够促使学生在实际的教学情境当中深刻感知，在实际的教学探究活动当中探索混合运算的顺序，能够正确运用运算顺序进行计算，并且巩固正确进行脱式运算的书写能力。依照小学生本身的特点和特性等，在实际的教学当中应该完全符合学生的实际发展需求。
一、教学目标是否具有完整性和发展性
教学活动的主体是学生，教学目标的设计就是为了能够让学生掌握混合运算的概念，并且能够学会如何进行混合运算，学生能够做到学以致用，努力完成相关的课后习题，并且能够重点培养学生较强的推理能力、计算能力以及创新能力等。二年级的小学生具有乐学、爱动以及学习积极性高等性格特征。从课堂教学来看，教师应该在小学生的需求基础之上对教学目标进行设计。教师可以向学生进行提问，“图书室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里现在有多少人？”能够看出，教师运用情境创设的方法激发学生的兴趣，由此能够引出教学的知识点——混合运算的性质。从学生回答问题的积极性等方面来看已经实现了课堂教学的基本目标。
从教学目标的发展性和完整性方面来看，学生仅仅完成了知识和技能目标，并没有发展知识点以外的目标。这节课应该重视学生在对知识点学习了解之后，学生的学习能力是否获得了有效的提高，学生在面对生活当中发生的实际问题时是否能够运用这种思维对问题进行处理。
二、教学内容是否能给予学生数学活动的经验
混合运算是这节课当中的教学重点，通常情况下教师对教学内容进行安排时都是按照教材內容进行的，先认识计算，再归纳混合运算，最后针对如何进行混合运算加以学习。从教学内容的目标来看，不仅仅要求学生应该理解混合运算的概念，更重要的是通过相关的知识点发展学生的核心素养，包括合作探究意识、生活感以及计算能力等。教师在整体的教学过程当中，充分掌握教学的重点和难点，在教师的正确指导下，能够运用非常精准的语言对混合运算的概念进行描述。
从教学内容所具有的生活性方面来看，学生不能够将所学习到的知识与实际的生活紧密联系在一起，不能够运用实际的例子去理解数学知识。因此，想要发展学生的核心素养就应该将生活渗透到学习当中，真正学会运用课堂上的知识去处理实际生活当中的问题，只有这样才能够真正培养学生核心素养。
三、教学过程是否具有生成性
从实际的教学过程的生成性来看，学生的参与感较强，主观比较积极，教师就能够起到一个组织者和引导者的作用，依照学生的实际需求确定课堂教学的目标。但是学生还依然停留在学习知识点方面，整体的教学过程并没有进行延伸，没有获得发展。教师不能够在教学当中正确引导学生、开拓学生的思维，不能够深刻挖掘数学知识背后所包含的知识意义。学生在计算能力、创新能力等方面的素养并没有获得更好的发展。
四、教学评价是否具有激励性
学生在教师的正确指导之下，主动积极参与课堂教学的过程，从学生参与的情况来看，很多学生都能够掌握正确的学习方法，并且获得了相应的知识。从课堂教学的实际过程等方面来看，学生掌握的知识以及技能等呈螺旋上升的趋势，但是在促进学生终身发展核心素养方面并没有获得落实。学生只有具备较强的核心素养才能够更好地解决学习难题，并且还能够解决生活当中的难题。
从教学评价的激励性方面来看，教师重视的是学生的学习效果和过程。教师应该仅仅抓住学生实际心理发展的特点，针对不同的学生做出不同的评价和鼓励。
综上所述，教师在实际的教学当中不仅要发现生活当中的数学，还应该正确引导学生在实际的学习当中渗透生活情境，同时能够将数学知识更好地应用于生活当中。同时，帮助学生形成正确的自主合作探究意识，有助于学生学习能力的有效提升。另外，教学反思有助于教师进行有效的自我教育，提升教师教学理论方面的素养，同时还有助于教师专业化的发展。作为学生也应该对本节课自己的实际情况进行自我评价，只有做到及时评价和总结自己，学生的学习能力才会获得更好的提高，增强自身对问题的解决能力。
参考文献：
[1]王灵勇，潘红娟.促进概念的深度学习 指向数学的核心素养：以特级教师吴正宪“比的意义”教学为例[J].教育科学论坛，2018（22）：40-42.
[2]公会芹.核心素养下小学中高年级数学练习、作业分层设计策略初探[J].学周刊，2018（24）：19-20.
[3]张香.提升小学数学课堂教学效率的策略研究：从“数的认识”教学谈起[J].西部素质教育，2018，4（11）：235，237.
编辑 赵飞飞
关键词：小学数学；简约教学；数学核心素养
在教学中教师应该学会放手，让学生自己去实践和探索，只有在这种情况下学习到的知识才能够更深刻地印在记忆当中，不同的思想观念之间的交流能够促使学习效果更加高效。人教版小学数学二年级下册“混合运算”一课的教学目标是能够促使学生在实际的教学情境当中深刻感知，在实际的教学探究活动当中探索混合运算的顺序，能够正确运用运算顺序进行计算，并且巩固正确进行脱式运算的书写能力。依照小学生本身的特点和特性等，在实际的教学当中应该完全符合学生的实际发展需求。
一、教学目标是否具有完整性和发展性
教学活动的主体是学生，教学目标的设计就是为了能够让学生掌握混合运算的概念，并且能够学会如何进行混合运算，学生能够做到学以致用，努力完成相关的课后习题，并且能够重点培养学生较强的推理能力、计算能力以及创新能力等。二年级的小学生具有乐学、爱动以及学习积极性高等性格特征。从课堂教学来看，教师应该在小学生的需求基础之上对教学目标进行设计。教师可以向学生进行提问，“图书室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里现在有多少人？”能够看出，教师运用情境创设的方法激发学生的兴趣，由此能够引出教学的知识点——混合运算的性质。从学生回答问题的积极性等方面来看已经实现了课堂教学的基本目标。
从教学目标的发展性和完整性方面来看，学生仅仅完成了知识和技能目标，并没有发展知识点以外的目标。这节课应该重视学生在对知识点学习了解之后，学生的学习能力是否获得了有效的提高，学生在面对生活当中发生的实际问题时是否能够运用这种思维对问题进行处理。
二、教学内容是否能给予学生数学活动的经验
混合运算是这节课当中的教学重点，通常情况下教师对教学内容进行安排时都是按照教材內容进行的，先认识计算，再归纳混合运算，最后针对如何进行混合运算加以学习。从教学内容的目标来看，不仅仅要求学生应该理解混合运算的概念，更重要的是通过相关的知识点发展学生的核心素养，包括合作探究意识、生活感以及计算能力等。教师在整体的教学过程当中，充分掌握教学的重点和难点，在教师的正确指导下，能够运用非常精准的语言对混合运算的概念进行描述。
从教学内容所具有的生活性方面来看，学生不能够将所学习到的知识与实际的生活紧密联系在一起，不能够运用实际的例子去理解数学知识。因此，想要发展学生的核心素养就应该将生活渗透到学习当中，真正学会运用课堂上的知识去处理实际生活当中的问题，只有这样才能够真正培养学生核心素养。
三、教学过程是否具有生成性
从实际的教学过程的生成性来看，学生的参与感较强，主观比较积极，教师就能够起到一个组织者和引导者的作用，依照学生的实际需求确定课堂教学的目标。但是学生还依然停留在学习知识点方面，整体的教学过程并没有进行延伸，没有获得发展。教师不能够在教学当中正确引导学生、开拓学生的思维，不能够深刻挖掘数学知识背后所包含的知识意义。学生在计算能力、创新能力等方面的素养并没有获得更好的发展。
四、教学评价是否具有激励性
学生在教师的正确指导之下，主动积极参与课堂教学的过程，从学生参与的情况来看，很多学生都能够掌握正确的学习方法，并且获得了相应的知识。从课堂教学的实际过程等方面来看，学生掌握的知识以及技能等呈螺旋上升的趋势，但是在促进学生终身发展核心素养方面并没有获得落实。学生只有具备较强的核心素养才能够更好地解决学习难题，并且还能够解决生活当中的难题。
从教学评价的激励性方面来看，教师重视的是学生的学习效果和过程。教师应该仅仅抓住学生实际心理发展的特点，针对不同的学生做出不同的评价和鼓励。
综上所述，教师在实际的教学当中不仅要发现生活当中的数学，还应该正确引导学生在实际的学习当中渗透生活情境，同时能够将数学知识更好地应用于生活当中。同时，帮助学生形成正确的自主合作探究意识，有助于学生学习能力的有效提升。另外，教学反思有助于教师进行有效的自我教育，提升教师教学理论方面的素养，同时还有助于教师专业化的发展。作为学生也应该对本节课自己的实际情况进行自我评价，只有做到及时评价和总结自己，学生的学习能力才会获得更好的提高，增强自身对问题的解决能力。
参考文献：
[1]王灵勇，潘红娟.促进概念的深度学习 指向数学的核心素养：以特级教师吴正宪“比的意义”教学为例[J].教育科学论坛，2018（22）：40-42.
[2]公会芹.核心素养下小学中高年级数学练习、作业分层设计策略初探[J].学周刊，2018（24）：19-20.
[3]张香.提升小学数学课堂教学效率的策略研究：从“数的认识”教学谈起[J].西部素质教育，2018，4（11）：235，237.
编辑 赵飞飞