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摘要：随着新课程改革，社会对教学工作者的教学理念格外关注。小学阶段是学生知识积累打基础的阶段。教师的教学理念对今后学生的学习至关重要，尤其是小学数学教学。生活化教学是当下非常流行的一种教学理念，对小学数学教学具有重要的价值，教师应该积极探索数学教学的生活化策略。本文新课程改革背景下小学数学教学生活化的研究展开了分析与讨论。
关键词：小学数学；教学生活化；途径
引言：小学数学教学生活化主要是指教师在教学工作过程之中，通过创新教学方法及有效的组织，引导学生积极探索数学知识与生活之间的紧密联系，理论联系实际，运用所学的数学知识解决实际生活中出现的问题，进一步体会生活对教育的价值，真正领悟知识来源于生活的真谛，从而更好的服务于生活，促进学生的全面发展。我国很多教育工作者就开始关注小学数学教学生活化教学。在二十世纪三十年代，陶行知提出非常著名的教育生活理论：生活就是教育，社会就是学校。简单的讲，教育来源于生活，在学习的过程中，要做到教学合一。我国的数学课程标准也明确提出，应该重视小学生数学在现实生活中的应用。通过结合新课程标准的相应概念，数学教师在教学过程中，要做的是数学与生活相结合。本文通过对小学数学教学生活相关的研究成果，结合新的相应概念课程标准，通过讨论教学生活化，希望对以后的研究有所帮助。
一、小学数学教学生活化的价值
在当前小学数学教学过程中，为了使学生有效地提高其在数学知识上的实践能力，教师应有效地运用生活化教学方式进行教学，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。数学教师应该组织学生进行相应的探究，不断探索和理解生活与数学的密切联系，善于运用数学知识解决生活中的实际问题，体验数学在生活中的价值，从生活中领悟数学，服务生活，不断促进学生积极健康发展。
1、体验数学的价值，掌握其思想、方法和思维
数学是解决问题的一种手段，通过数学学习和生活化教学，可以迅速促进学生的成长。在学生学习过程中，使学生充分感受生活与数学教学的关系，体验数学在现实生活中的作用，不断引导学生确立学习目标，不断体验数学的价值，把握其思想、方法以及思想，以促进小学数学教学的生活化，促进学生更好地应用数学知识于实践生活。
2、不断培养出学生的数学创新能力和应用能力
在小学数学教学过程中，把学生对各种事物的熟悉和兴趣作为教学过程的出发点，使学生能够快速的进入到学习状态，能够促进他们主动学习以及提高学生的学习热情，建立教学与生活的联系，不断结合实践教学，充分利用教学资源，加强实践练习。力争将在课堂中学到的知识应用在生活之中，同时还要从生活中进行学习，弥补课堂教学中的不足，要在学习的过程中，不断的增强他们的理解能力、应用能力和创新能力，促进他们的迅速成长。
二、小学数学教学生活化的途径
2.1将简单生活知识融入数学教学
对于小学生来说，理解能力通常是低的，在他们看来，许多数学知识是比较抽象的，也比较复杂。因此，在教学过程中教师可以把知识放到简单的生活中，使一些更复杂的数学问题可以成为一个相对简单的生活问题，这样有利于学生对相关理论知识的快速学习，数学学习的困难可以有效地降低。例如，在实际的教学过程中，有些学生很难将小时、分、秒时间转换关系掌握得好。因此，教师可以进行这些单位与现实生活中的实物进行联系，可以选择树叶作为秒，小草作为分钟，花朵作为小时，以这种方式，可以使知识的变得更具体的内容，学生会更容易理解掌握。然而，在实践教学中，应该注意的是，不是任何复杂的知识都可以转化为简单的生活元素，教师应考虑知识应用与未来教学活动之间的关系，并应采取整体观来思考问题，从而获得更好的教学效果。
2.2通过科学设计知识应用展示生活情境
在实际的教学过程中，教师应确保在选择教学内容的时候与生活可以相联系起来。而且在知识表示方式上也应该更加具有生活的开放性。教师不应该将教学思路以及教学方法强加给学生，这样不利于学生创新思维的培养。应该给学生充足的时间进行思考与探究，从而提高学生的实践能力，让学生在实践过程中总结反思，体会在生活化教学中的成就感以及满足感。教师需要根据教学内容、学生学习特点以及实际生活，通过科学、合理的方式进行设计数学知识教学，完美地将数学内容融合到生活情景之中。在实践教学过程中，教师需要合理理论联系实际，积极开展启发式教学，使学生能够积极探索知识，使知识在实际生活中得到有效运用，促进数学实践能力的进一步提高。
2.3实施研究性学习
在实际的教学过程中，研究是学习的重要途径，对学生主动獲取知识非常有帮助。在当前的数学教学过程中，教师应立足于实际生活为出发点，积极引导学生进行有效地开展探究性学习，不仅要加强课堂学习的的重视程度，还要注重的课外学习，培养学生解决现实生活中的问题的能力，使学生的实际动手能力能得到有效的锻炼。在实施研究性学习过程中，教师应选择合适的主题，在探究式学习的形式中可以选择单独的探究方式，也可以选择小组探究方式，在学生实践探索中，教师可以不全程进行指导，只需在学生探究过程中适当进行点拨即可.比如，可让学生对实际生活中不同物体质量进行探究，选择不同物体对其质量进行称量计算，这样不但能够使学生掌握物体质量计量方法，同时也能够使其将不同质量单位掌握，同时还能够加深其记忆.
2.4采用数学的眼光来仔细观察生活环境。
在教学过程中，教师应该用数学的视角对生活的仔细观察，可以让学生把数学知识与生活联系起来，运用数学知识解决实际问题，不断深化对数学知识的理解，感受数学与生活的密切关系，让学生形成观察生活的习惯，学会用数学的眼光来看待和解决生活问题，不断激发学生学习的积极性和主动性，培养他们的学习兴趣，提高学习效果。
2.5了解和熟悉学生们的生活背景
在教学过程中，教师要熟悉和了解学生的生活背景，不断了解学生感兴趣的事物，力争在教学过程中，引入生活原型，调动他们学习的热情。首先，教师应该不断地关注丰富多彩的校园生活，如跳绳和扔手帕，这些都包含着许多数学问题。其次，教师需要不断关注学生的社会，在实际生活中，教师应不断引导学生解决生活中遇到的各种数学问题，实现数学教学的生活化。最后，还要了解学生的家庭生活。教师可以通过家访以及交谈等方式，了进一步解学生的生活背景，从而寻找出各种数学相关的问题，不断的将现实生活和数学紧密的联系起来，促进数学教学的生活化。
结束语：综上所述，在当前新课程改革的背景下，教师应该创新教学方式方法，为了不断地推进小学数学教学的生活，需要不断的解放思想，开拓创新，紧跟时代发展的潮流。在学习生活的过程中，密切关注教学与生活的联系，让生活进入课堂，并不断运用数学知识解决生活中遇到的实际问题，构筑生活与数学的桥梁，使学生能够不断调动学习数学的积极性与主动性，更好地提高学习效果，实现数学教学的生活化。
参考文献：
[1]苏光印.探析新课程改革背景下的小学数学教学生活化[J].中学生导报：教学研究，2013（39）.
[2]王琛.新课程改革背景下小学数学教学生活化探析[J].华夏教师，2016（1）：141-141.
[3]姜玉晶，箭洪洲.探析新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].亚太教育，2015（36）：22-22.
关键词：小学数学；教学生活化；途径
引言：小学数学教学生活化主要是指教师在教学工作过程之中，通过创新教学方法及有效的组织，引导学生积极探索数学知识与生活之间的紧密联系，理论联系实际，运用所学的数学知识解决实际生活中出现的问题，进一步体会生活对教育的价值，真正领悟知识来源于生活的真谛，从而更好的服务于生活，促进学生的全面发展。我国很多教育工作者就开始关注小学数学教学生活化教学。在二十世纪三十年代，陶行知提出非常著名的教育生活理论：生活就是教育，社会就是学校。简单的讲，教育来源于生活，在学习的过程中，要做到教学合一。我国的数学课程标准也明确提出，应该重视小学生数学在现实生活中的应用。通过结合新课程标准的相应概念，数学教师在教学过程中，要做的是数学与生活相结合。本文通过对小学数学教学生活相关的研究成果，结合新的相应概念课程标准，通过讨论教学生活化，希望对以后的研究有所帮助。
一、小学数学教学生活化的价值
在当前小学数学教学过程中，为了使学生有效地提高其在数学知识上的实践能力，教师应有效地运用生活化教学方式进行教学，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。数学教师应该组织学生进行相应的探究，不断探索和理解生活与数学的密切联系，善于运用数学知识解决生活中的实际问题，体验数学在生活中的价值，从生活中领悟数学，服务生活，不断促进学生积极健康发展。
1、体验数学的价值，掌握其思想、方法和思维
数学是解决问题的一种手段，通过数学学习和生活化教学，可以迅速促进学生的成长。在学生学习过程中，使学生充分感受生活与数学教学的关系，体验数学在现实生活中的作用，不断引导学生确立学习目标，不断体验数学的价值，把握其思想、方法以及思想，以促进小学数学教学的生活化，促进学生更好地应用数学知识于实践生活。
2、不断培养出学生的数学创新能力和应用能力
在小学数学教学过程中，把学生对各种事物的熟悉和兴趣作为教学过程的出发点，使学生能够快速的进入到学习状态，能够促进他们主动学习以及提高学生的学习热情，建立教学与生活的联系，不断结合实践教学，充分利用教学资源，加强实践练习。力争将在课堂中学到的知识应用在生活之中，同时还要从生活中进行学习，弥补课堂教学中的不足，要在学习的过程中，不断的增强他们的理解能力、应用能力和创新能力，促进他们的迅速成长。
二、小学数学教学生活化的途径
2.1将简单生活知识融入数学教学
对于小学生来说，理解能力通常是低的，在他们看来，许多数学知识是比较抽象的，也比较复杂。因此，在教学过程中教师可以把知识放到简单的生活中，使一些更复杂的数学问题可以成为一个相对简单的生活问题，这样有利于学生对相关理论知识的快速学习，数学学习的困难可以有效地降低。例如，在实际的教学过程中，有些学生很难将小时、分、秒时间转换关系掌握得好。因此，教师可以进行这些单位与现实生活中的实物进行联系，可以选择树叶作为秒，小草作为分钟，花朵作为小时，以这种方式，可以使知识的变得更具体的内容，学生会更容易理解掌握。然而，在实践教学中，应该注意的是，不是任何复杂的知识都可以转化为简单的生活元素，教师应考虑知识应用与未来教学活动之间的关系，并应采取整体观来思考问题，从而获得更好的教学效果。
2.2通过科学设计知识应用展示生活情境
在实际的教学过程中，教师应确保在选择教学内容的时候与生活可以相联系起来。而且在知识表示方式上也应该更加具有生活的开放性。教师不应该将教学思路以及教学方法强加给学生，这样不利于学生创新思维的培养。应该给学生充足的时间进行思考与探究，从而提高学生的实践能力，让学生在实践过程中总结反思，体会在生活化教学中的成就感以及满足感。教师需要根据教学内容、学生学习特点以及实际生活，通过科学、合理的方式进行设计数学知识教学，完美地将数学内容融合到生活情景之中。在实践教学过程中，教师需要合理理论联系实际，积极开展启发式教学，使学生能够积极探索知识，使知识在实际生活中得到有效运用，促进数学实践能力的进一步提高。
2.3实施研究性学习
在实际的教学过程中，研究是学习的重要途径，对学生主动獲取知识非常有帮助。在当前的数学教学过程中，教师应立足于实际生活为出发点，积极引导学生进行有效地开展探究性学习，不仅要加强课堂学习的的重视程度，还要注重的课外学习，培养学生解决现实生活中的问题的能力，使学生的实际动手能力能得到有效的锻炼。在实施研究性学习过程中，教师应选择合适的主题，在探究式学习的形式中可以选择单独的探究方式，也可以选择小组探究方式，在学生实践探索中，教师可以不全程进行指导，只需在学生探究过程中适当进行点拨即可.比如，可让学生对实际生活中不同物体质量进行探究，选择不同物体对其质量进行称量计算，这样不但能够使学生掌握物体质量计量方法，同时也能够使其将不同质量单位掌握，同时还能够加深其记忆.
2.4采用数学的眼光来仔细观察生活环境。
在教学过程中，教师应该用数学的视角对生活的仔细观察，可以让学生把数学知识与生活联系起来，运用数学知识解决实际问题，不断深化对数学知识的理解，感受数学与生活的密切关系，让学生形成观察生活的习惯，学会用数学的眼光来看待和解决生活问题，不断激发学生学习的积极性和主动性，培养他们的学习兴趣，提高学习效果。
2.5了解和熟悉学生们的生活背景
在教学过程中，教师要熟悉和了解学生的生活背景，不断了解学生感兴趣的事物，力争在教学过程中，引入生活原型，调动他们学习的热情。首先，教师应该不断地关注丰富多彩的校园生活，如跳绳和扔手帕，这些都包含着许多数学问题。其次，教师需要不断关注学生的社会，在实际生活中，教师应不断引导学生解决生活中遇到的各种数学问题，实现数学教学的生活化。最后，还要了解学生的家庭生活。教师可以通过家访以及交谈等方式，了进一步解学生的生活背景，从而寻找出各种数学相关的问题，不断的将现实生活和数学紧密的联系起来，促进数学教学的生活化。
结束语：综上所述，在当前新课程改革的背景下，教师应该创新教学方式方法，为了不断地推进小学数学教学的生活，需要不断的解放思想，开拓创新，紧跟时代发展的潮流。在学习生活的过程中，密切关注教学与生活的联系，让生活进入课堂，并不断运用数学知识解决生活中遇到的实际问题，构筑生活与数学的桥梁，使学生能够不断调动学习数学的积极性与主动性，更好地提高学习效果，实现数学教学的生活化。
参考文献：
[1]苏光印.探析新课程改革背景下的小学数学教学生活化[J].中学生导报：教学研究，2013（39）.
[2]王琛.新课程改革背景下小学数学教学生活化探析[J].华夏教师，2016（1）：141-141.
[3]姜玉晶，箭洪洲.探析新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].亚太教育，2015（36）：22-22.