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【摘要】近年来机器人技术受到广泛的关注，高校在机器人课程教学方面予以较大投入。本文围绕着高校机器人教学现状，结合相关的教学原理与原则，探讨当前促进高校蓬勃组织开展机器人课程的方法与措施。
【关键词】机器人课程 方法研究 措施分析
【中图分类号】TP242 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0264-01
本文在分析高校开展机器人课程教学现状的基础上，总结机器人课程教学的有效性，以及机器人课程教学的现实问题，着力构建完善的机器人课程体系，全面提高机器人课程的质量，达到高效开展机器人课程目标。
一、机器人课程在高校的实施现状
1.学科课程建设情况
目前我国各类高校的普遍兴办了机器人专业，建立了具体的机器教育研究平台，各高校主要采用与企业长期合作方式，成立了信息科学与机器人实验室，同时引进了一些国内外的机器人业务技术，并且加强机器人专业人才的培训。高校相关课程的教材编写方面取得了不小的突破，近年来相继推出了《大学教学机器人》课程，在此基础上出版了《教学机器人实践开发教程》、《大学教学机器人教程》等系统教材。并且组织开展了以机器人竞赛为主要载体的机器人教学的交流活动，着力通过机器人这一科技含量高的产品，不断提高学生相关理论与实践技能。目前，课程人课程的课时增加，注重培养学生的实践能力，以及提高实践课程比例，能够从教学创新发出，探讨鲜明特色的机器人课程教学方案，这已经成为教学特色，而且围绕着人工智能理论方向正在快速发展。机器人概述、教学机器人创新，机器人编程与机器人实践开发课程已经广泛的形成规模，而且日益向全面深化方向发展。
2.机器人课程的主要问题
高校近年来在机器人课程方面取得了快速的发展，但是机器人课程的教学方式还有待改进，应当把丰富机器人课程内容，提高机器人课程的技术含量，以及突破常规教学方法的限制作为高校机器人课程改革的重点。由于传统的机器人课程的教学内容丰富性不足，新颖性和相关性较差，加上理论教学比例占用时间多，这使得学生的部分操作实践兴趣被抑制，因此没能有效调动学生参与积极性，影响了学生听课质量。通过学生参与机器人课程的反馈得知，案例教学未能有效的贯穿于机器人课程，学生未能结合实践需要在模型机器人的演示下学习相关技术知识。当前应当加强机器人教学的实验器材的管理方式的改革，着力由传统的封闭式管理向開放式管理迈进，优化机器人运动部件的充分供应，给学生提供丰富的实践机会，从而解决学生实践能力培养不足问题。
二、机器人课程在高效实施原则
1.因材施教原则
因材施教是高校机器人教学应当遵循一般原则，只有根据学生的个性化学习需求丰富机器人课程的内容，才能提高机器人课程教学的有效性，解决传统机器课程教学方面的不足。首先，要注重使用网络导向的教学方法，在构建学生个体学习机器人课程档案的基础上，根据学生的知识背景，优化制定针对学生个体的教学方案，要充分的考虑每个学生的学习进度、课程作业完成情况，以及及时的对学生学习情况进行评估，同时对学生机器人课程学习过程中的问题给予具体的专项指导。教师尤其要注重鼓励学生在兴趣指引下对专项机器人问题的探讨，能够选用有着浓厚兴趣的学生发展机器人项目特长，同时对创新性的教学技术知识进行更新，这样才能发挥学生优势，提高机器人课程的针对性。
2.多媒体与实践结合
当前机器人课程对于网络有较强的依赖性，互联网不仅可以给学生学习机器人课程提供丰富的辅助资源，而且正在深入的改变学生传统的认知与学习方式，只有注重在网络环境下教师与学生保持良好的互动沟通，才能达到因材施教与高效教学目标，借助网络引导学生自主学习相关知识。因此，教师在指导学生学习机器人课程时要注重采用多媒体互动的形式，能够使用形象化的方式促进学生更好的理解机器人课程的知识，同时采用实验课程的方式对机器人教学的内容进行适当的补充，切实将学生的通常课堂实验获得的知识进行全面深刻的补充，这样才能实现信息技术、人工智能与机械工程方面知识的深入有效扩展，促进学生更好的了解机器人的相关设计，达到变被动为主动教学目标。
三、机器人课程在高校实施的策略
1.创新课堂教学方式
只有创新课堂教学方式才能提高机器人课程教学有效性，解决机器人课程涉及的理论知识多，课堂教学时间不足，教学时间不能有效分配与针对性不强的问题。首先，注重使用翻转课堂的方式，在先学后教的理论指导下，由学生在课下自学，课上主要解决学生集中反应的共性问题，这样才能提高课堂教学效率，而且要在课堂上广泛的开设机器人知识的讨论环节，注重引导学生系统性的讨论机器人技术的相关知识，同时采用生生交流与生辩论的方式，全面提高机器人课程教学有效性。其次，要把现场讲解作为主要教学方式，要注重把抽象的理论融入到实物模型课程当中，切实增加实验室内课程比例，不断以乐高模型、赛车模型、轮动机器人、通用工业机器人模型辅助完成相关理论教学。同时增加专题教学环节，切实围绕专基进行教学，这样才能提高机器课程的指向性，集中时间提高学生某方面知识，同时激发学生的兴趣需求。
2.完善机器人课程教学体系
只有形成良好的机器人教学体系，才能解决好机器人教学方面的实际问题，达到高质量开展机器人教学的目标。首先，应当丰富机器人课程的教学资源，注重在实际教学环节中优化配置视听资源，动手实践资源，同时在编程、课件、信息方面加强供给，满足学生学习机器人专业知识的需求。其次，优化教师队伍，全面提高机器人教学的人才建设体系，注重在产业化背景下不断把企业机器人工程师请到高校任教，同时增加高校机器人教学的实用价值，真正从企业出发安排相关教学活动。第三，还要引进优质项目教学方式，在校企合作模式下开展课题攻关，能够通过机器人竞赛，机器人编程设计，以及实践模块建设项目等，不断解决机器人研发中的问题，实现教学、科研与产业的有机结合，给机器人教学开辟广阔空间，不断满足师生共同成长需求。
四、结论
机器人课程是高校新兴课程，只有创新完善的机器人课程的运行机制，创新使用有效的机器人课程方式方法，满足学生个性化学习需求，才能提高机器人课程质量，实现机器人课程不断满足学生成长需求的目标。
参考文献：
[1]薛莹.创新教育新途径：人工智能与机器人教育——哈尔滨市教育研究院张丽华院长访谈录[J].中国信息技术教育.2015（01）.
[2]陈浩，邹文博.浅议智能机器人教育[J].实验教学与仪器.2012（03）.
【关键词】机器人课程 方法研究 措施分析
【中图分类号】TP242 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0264-01
本文在分析高校开展机器人课程教学现状的基础上，总结机器人课程教学的有效性，以及机器人课程教学的现实问题，着力构建完善的机器人课程体系，全面提高机器人课程的质量，达到高效开展机器人课程目标。
一、机器人课程在高校的实施现状
1.学科课程建设情况
目前我国各类高校的普遍兴办了机器人专业，建立了具体的机器教育研究平台，各高校主要采用与企业长期合作方式，成立了信息科学与机器人实验室，同时引进了一些国内外的机器人业务技术，并且加强机器人专业人才的培训。高校相关课程的教材编写方面取得了不小的突破，近年来相继推出了《大学教学机器人》课程，在此基础上出版了《教学机器人实践开发教程》、《大学教学机器人教程》等系统教材。并且组织开展了以机器人竞赛为主要载体的机器人教学的交流活动，着力通过机器人这一科技含量高的产品，不断提高学生相关理论与实践技能。目前，课程人课程的课时增加，注重培养学生的实践能力，以及提高实践课程比例，能够从教学创新发出，探讨鲜明特色的机器人课程教学方案，这已经成为教学特色，而且围绕着人工智能理论方向正在快速发展。机器人概述、教学机器人创新，机器人编程与机器人实践开发课程已经广泛的形成规模，而且日益向全面深化方向发展。
2.机器人课程的主要问题
高校近年来在机器人课程方面取得了快速的发展，但是机器人课程的教学方式还有待改进，应当把丰富机器人课程内容，提高机器人课程的技术含量，以及突破常规教学方法的限制作为高校机器人课程改革的重点。由于传统的机器人课程的教学内容丰富性不足，新颖性和相关性较差，加上理论教学比例占用时间多，这使得学生的部分操作实践兴趣被抑制，因此没能有效调动学生参与积极性，影响了学生听课质量。通过学生参与机器人课程的反馈得知，案例教学未能有效的贯穿于机器人课程，学生未能结合实践需要在模型机器人的演示下学习相关技术知识。当前应当加强机器人教学的实验器材的管理方式的改革，着力由传统的封闭式管理向開放式管理迈进，优化机器人运动部件的充分供应，给学生提供丰富的实践机会，从而解决学生实践能力培养不足问题。
二、机器人课程在高效实施原则
1.因材施教原则
因材施教是高校机器人教学应当遵循一般原则，只有根据学生的个性化学习需求丰富机器人课程的内容，才能提高机器人课程教学的有效性，解决传统机器课程教学方面的不足。首先，要注重使用网络导向的教学方法，在构建学生个体学习机器人课程档案的基础上，根据学生的知识背景，优化制定针对学生个体的教学方案，要充分的考虑每个学生的学习进度、课程作业完成情况，以及及时的对学生学习情况进行评估，同时对学生机器人课程学习过程中的问题给予具体的专项指导。教师尤其要注重鼓励学生在兴趣指引下对专项机器人问题的探讨，能够选用有着浓厚兴趣的学生发展机器人项目特长，同时对创新性的教学技术知识进行更新，这样才能发挥学生优势，提高机器人课程的针对性。
2.多媒体与实践结合
当前机器人课程对于网络有较强的依赖性，互联网不仅可以给学生学习机器人课程提供丰富的辅助资源，而且正在深入的改变学生传统的认知与学习方式，只有注重在网络环境下教师与学生保持良好的互动沟通，才能达到因材施教与高效教学目标，借助网络引导学生自主学习相关知识。因此，教师在指导学生学习机器人课程时要注重采用多媒体互动的形式，能够使用形象化的方式促进学生更好的理解机器人课程的知识，同时采用实验课程的方式对机器人教学的内容进行适当的补充，切实将学生的通常课堂实验获得的知识进行全面深刻的补充，这样才能实现信息技术、人工智能与机械工程方面知识的深入有效扩展，促进学生更好的了解机器人的相关设计，达到变被动为主动教学目标。
三、机器人课程在高校实施的策略
1.创新课堂教学方式
只有创新课堂教学方式才能提高机器人课程教学有效性，解决机器人课程涉及的理论知识多，课堂教学时间不足，教学时间不能有效分配与针对性不强的问题。首先，注重使用翻转课堂的方式，在先学后教的理论指导下，由学生在课下自学，课上主要解决学生集中反应的共性问题，这样才能提高课堂教学效率，而且要在课堂上广泛的开设机器人知识的讨论环节，注重引导学生系统性的讨论机器人技术的相关知识，同时采用生生交流与生辩论的方式，全面提高机器人课程教学有效性。其次，要把现场讲解作为主要教学方式，要注重把抽象的理论融入到实物模型课程当中，切实增加实验室内课程比例，不断以乐高模型、赛车模型、轮动机器人、通用工业机器人模型辅助完成相关理论教学。同时增加专题教学环节，切实围绕专基进行教学，这样才能提高机器课程的指向性，集中时间提高学生某方面知识，同时激发学生的兴趣需求。
2.完善机器人课程教学体系
只有形成良好的机器人教学体系，才能解决好机器人教学方面的实际问题，达到高质量开展机器人教学的目标。首先，应当丰富机器人课程的教学资源，注重在实际教学环节中优化配置视听资源，动手实践资源，同时在编程、课件、信息方面加强供给，满足学生学习机器人专业知识的需求。其次，优化教师队伍，全面提高机器人教学的人才建设体系，注重在产业化背景下不断把企业机器人工程师请到高校任教，同时增加高校机器人教学的实用价值，真正从企业出发安排相关教学活动。第三，还要引进优质项目教学方式，在校企合作模式下开展课题攻关，能够通过机器人竞赛，机器人编程设计，以及实践模块建设项目等，不断解决机器人研发中的问题，实现教学、科研与产业的有机结合，给机器人教学开辟广阔空间，不断满足师生共同成长需求。
四、结论
机器人课程是高校新兴课程，只有创新完善的机器人课程的运行机制，创新使用有效的机器人课程方式方法，满足学生个性化学习需求，才能提高机器人课程质量，实现机器人课程不断满足学生成长需求的目标。
参考文献：
[1]薛莹.创新教育新途径：人工智能与机器人教育——哈尔滨市教育研究院张丽华院长访谈录[J].中国信息技术教育.2015（01）.
[2]陈浩，邹文博.浅议智能机器人教育[J].实验教学与仪器.2012（03）.