关键词：高中生;微写作;语文教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）29-0096-01
目前，高中写作教学仍以考试为基础。在实际的教学过程中，教师往往会限制学生的写作结构、语言、风格等，导致目前高中学生写作的一致性，甚至有些人会为了抓取字数而随机补齐。为实现对该问题的有效解决，在写作中，改变传统教育所造成的内在框架限制，突破禁锢，可以把说和写结合起来。此外，写作教学能够极大的促进对学生思维的拓展，丰富文学知识，在写作中对结构起到一定的优化。
1.開展趣味化课堂教学激发学生写作兴趣
兴趣作为写作引导者，课堂作为写作主战场，教师需要对课堂的教学多加注重。构建有趣的教学方式，使学生更多地参与课堂学习，强化学习效率的提升，激发写作兴趣。首先，对微写作的主题进行选择时，教师需注重对学生的兴趣培养。如在《红楼梦》，通过对代表人物的选择，用花的比喻来表达自己的观点，并有相应的论据。与其他课文相比，《红楼梦》能够激发学生兴趣，培养写作能力，作为中国文学的代表作，对学生的素养培育极为重要，经过阅读与文学分析，促进学生语文素养的提升。其次，教师可以提高教学兴趣，使整个教学过程更好地满足学生的需求。传统写作往往需要很长的时间来提问，学生在这个过程中会感到无聊。通过兴趣的提升，对传统写作加以创新，促进效率的提升，激发兴趣强化能力，使学生写作愉快。
2.精选微写作话题
微写作要求学生在写作过程中有自己独特的深层次思考。因此，为了帮助学生在写作过程中形成自己独特的观点，教学可以了解学生心理兴趣的特点，选择一些能够激发学生兴趣的话题作为写作论点，促进学生思维的发散。微写作主题不应过于抽象和难以思考。否则，尽管学生对这个话题很感兴趣，但学生写作的难度却大大增加，学生会极易产生疲劳。针对直播行业目前的混乱局面，教师可以提出直播混乱的话题，让学生微写熟悉的直播细节或熟悉的直播混乱，深入思考混乱背后的原因，分析直播的优缺点，提出一种新的解决方案。形成自己独特的观点。根据学生的特点，教师有针对性地选择学生熟悉的话题，使学生能够摒弃模板写作的缺点，深入写作，而不是一种统一的结构和写作风格。
3.引导学生注重对写作素材的积累
学生的思维深度有限。要突破传统写作材料的束缚，形成刻板思维是很困难的。在微写作过程中，很难提出新的思维思路，引用新的写作材料。学生经常得到新的想法和所谓的小说写作材料，这不仅与时代同步。时事和其他事件的热点还包括一些著名作家对传统写作材料的创新解读。因此，教师通过对学生的引导，积累更多素材，使其作品创新，脱颖而出。
4.为学生营造良好的协作环境
微写作的课堂应该使得学生处于轻松的氛围中，在学习中能够强化思考能力，学生在作文的编写中，能够将自我特点充分体现。同时，教师应该注重对学生思想道德的发展，避免将写作成为学生发泄情绪的途径，导致在写作中学生所遇到的内容观念不正。教师对学生进行一定的引导，当处于特定范围内，学生能够将自我想法充分表达，使学生的写作更加个人化。这样，在微写作的实际教学过程中，所形成的写作规则没有限定，学生的写作习惯养成更为良好，学生在写作中所表达的深度更具影响，且内容是个性和符合实际的好文章
5.根据学生的具体情况为学生提供合适的写作话题
根据微写作的特点，学生在写作过程中应增加对文章理解所产生的自我思考内容。为此，与本班学生情况相结合，教师对写作教学实施的计划进行合理的制定，注重对学生思维的拓展，帮助学生养成积极的思维效果。此外，教师应该懂得，一开始不要给学生太抽象的话题来思考，这样学生就会拒绝写作，从而拒绝思考自己，从而导致相反的结果。因此，高中语文教师应根据学生在课堂上的实际情况，设计一个符合学生思想深度的作文题目，使学生能够深入思考这个题目，并将自己的观点转化为语言写下来。从而写出一个更好的微观组成。教师还需要逐步深化作文选题，逐步深化作文选题，使学生的思维更深入、更全面。这样，学生在撰写考试作文时可以快速联想和深化写作主题。这样，学生能够在规定的考试时间内，呈现出更有寓意且具有深入的作文，并非是千篇一律的考试答案。
6.结语
随着信息时代的到来，与传统写作相比，微缩写作在教学中的作用越来越重要，当文章的篇幅逐渐缩短，其实际所消耗的时间也逐渐缩小。在当前的高中语文教学实施下，针对微写作的方式展开，如何实现教学的高质量十分重要。以微写作所具有的文章特点作为切入点，通过对教学课堂形式的有效构建，对学生在写作中的兴趣进行激发，对学生的习惯进行良好的培养，对作文的话题进行深入的分析，通过多方面的论述，为教师在将教学中的效果提升奠定基础，不断制定有效的教学措施，充分发挥微写作模式的优势，使学生的教学效益最大化。
参考文献
[1]山西省河津市河津中学李锦薇.高中语文微写作教学策略研究[N].发展导报，2019-07-05（018）
[2]胡海帆.高中语文微写作教学策略研究[J].课程教育研究，2019（03）：81
[3]王雅芳.高中语文微写作教学策略研究[D].山西师范大学，2018