新课标指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”而语文阅读教学则是学生接触语文材料的最佳方式。在小学语文新课程改革中尤为强调学生在知识、技能、态度、能力等多方面的发展,其中小学生阅读能力便是重点内容之一。语文阅读训练,实际是学生与教师互动、学生与语文材料互动的教学活动过程。而这块阵地常常被许多语文教师忽略,或者被他们以蜻蜓点水式的“读一读、问一问、说一说”的教学模式占据着。这样既忽视了对学生语文综合能力的培养,也人为地割裂了新课改语文教学目标间的内在联系。随着新课程改革的进行,小学生阅读能力的训练已备受关注,那么如何在教学中组织阅读训练,该从哪些方面入手提升学生阅读训练的效果,提高学生的阅读训练能力呢?笔者结合自己的经验,谈谈小学语文教学中如何有效实施阅读训练。
　　一.培养学生阅读训练的兴趣
　　小学生阅读训练的兴趣很重要,它是学生参与阅读训练的内在动力和关键所在。首先,教师在开展阅读训练之前应提出合理的阅读要求,引导学生阅读课文,这些要求要适合学生的年龄特征和知识水平,过深会挫伤孩子们的学习积极性,过浅容易导致孩子浮躁。其次,在阅读训练中教师应以学生为中心,切忌无休止的讲授,以教师的阅读代替学生的阅读,从而使学生产生逆反心理,对阅读训练产生反感情绪,在整个课堂教学活动中教师只当配角,不当主角,只当导演,不当演员。另外教师还可以适当运用一些培养学生阅读兴趣的方法,如课前演讲,每一节语文课前安排一个学生进行3—5分钟的演讲,演讲内容自定,学生在演讲之前要查阅很多资料,学生可以在阅读中感受成功的喜悦,从而培养学生阅读的兴趣;再如,可以采用提问方式培养学生阅读兴趣,如在《春晓》一课的教学中,教师可以利用一个“知”字,提问“花落知多少”一句中的“知多少”,是“知”呢,还是“不知”呢?随即就有学生说,“知就是不知”,一觉醒来不知掉了多少花朵;有的学生说,“知”就是“知道”,因为“夜来风雨声”,诗人一夜没睡好觉,所以诗人知道“花落了很多”。通过开放性问题的提出,激发了学生探究的热情,同学们的阅读兴趣空前高涨。
　　二.教给学生阅读的方法
　　小学生掌握基本的阅读方法是阅读训练顺利开展的基础和前提,教给学生基本的阅读方法也是阅读训练的目标之一。阅读的基本方法有通读、品读、悟读等。通读就是读通,扫除文字阅读的障碍;品读就是学生在掌握通读能力的基础上,在教师的指导下有意识地品味文章丰富的语言,领悟遣词造句的奇妙,进而提高阅读能力,如从《美丽的武夷山》一文描绘武夷山奇山异水的优美语句中,品出武夷山山水的美丽,品味文章字里行间渗透的对武夷山的热爱、赞美之情,进而激发学生从小热爱祖国,热爱大自然;悟读是在品析文字内容,悟赏文章形式,悟赏文章的语言特色、行文特点,如领悟《卖火柴的小姑娘》的中心思想,是以小姑娘的“可怜”来披露罪恶的黑暗社会。
　　三.采用适宜的阅读训练法
　　适宜的阅读训练法是关系到阅读训练效果的直接因素。阅读训练的方法有很多,如扮演角色、演讲、写作法等等。扮演法就是让学生扮演课文中的人物,对课文内容进行创造性的再现,把故事情景再现出来。比如教师在教学寓言两则《刻舟求剑》、《郑人买履》时,可以把全班同学分组,让他们分别就其中一小段故事来表演,使学生在参与表演和观看表演过程中加深对课文内容的理解、领悟和思考。演讲法则是让学生以特定身份来讲述课文内容,可以加大学生对课文学习的内驱力。比如在教学《雅鲁藏布大峡谷》的时候,可以让学生以导游身份来解说雅鲁藏布大峡谷绮丽的美景。写作法是指学生在阅读文章内容基础上,教师利用课文材料,科学地设计一些“小练笔”,引导学生进行各种形式的模仿训练,也是提高学生写作水平的一种重要方法。如教学《庐山云雾》一课时,在教师辅助学生分析完课文后,要求学生根据庐山云雾神奇多变的特点,写作庐山云雾风光的解说词,加深对文章内容的理解,也借此激发学生熟读课文的兴趣和动力。
　　总之,小学生语文教学中的阅读训练十分重要,有效开展训读训练的方法有很多,这需要教师在长期教学实践中挖掘、积累和实践,只有这样才能提高阅读训练的效果,提高小学生的阅读能力。
　　
　　杨婉悦,西华师范大学中文系汉语言文学专业学生。