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[关键词]城郊薄弱学校；发展途径；领导班子；教师队伍；人文管理；校园文化
[中图分类号]G627
[文献标识码]A
[文章编号]1004-0463(2012)03-0020-02
随着基础教育课程改革的深入，以人为本、全面发展的理念愈来愈被教育工作者所认可，尤其是促进城乡教育一体化，让每个学生都能享受优质教育的均衡发展理念越来越被重视。在这一教育改革的进程中，作为城郊薄弱学校该如何发展，是我们需要探讨和思考的问题。
一、打造一支高效精干、团结务实、开拓创新的领导班子
1.校长是城郊薄弱学校改革和发展的核心
好的领导班子是城郊薄弱学校改革发展的中坚力量，其中校长尤为重要。陶行知先生曾经说过：“校长是一个学校的灵魂，一个好校长带领一批好教师，才能办出一所好学校。因此，从某种意义上讲，一个好校长就是一所好学校。”校长靠什么来改变城郊薄弱学校呢?教育行政部门在人、财、物等方面的政策倾斜是一个方面，“更重要的是培植起一种学校精神。校长的使命就是通过构建这种精神和内在的力量去改变学校”。有了这种精神，城郊学校同样可以成为名校，老师同样可以优秀，活动同样可以闪亮。作为校长，至关重要的事情是规范办学行为、营造教研氛围、开展特色活动。
2.学校领导班子建设是促进城郊薄弱学校改革发展的重要保证
领导班子的凝聚力决定了教师的干劲。学校班子和全体教职工团结一心、分工合作，围绕学校发展的大局开展工作，是城郊薄弱学校发展的重要基础。学校各方面工作要统筹协调，责任要落实到人，在管理的过程中，要做到纪律严明、公正无私、一视同仁，在制度面前人人平等。领导班子要合理分工，重视干部的政治学习和业务学习，定期召开民主生活会，制订学习计划，细化阶段性学习任务。
二、建设一支师德高尚、业务过硬、勤于探索的教师队伍
教师是学校最重要的人力资源，是学校持续发展的根本动力，学校教育教学质量在很大程度上取决于教师。在广大城郊薄弱学校，教师队伍除了普遍短缺、结构不合理等外，还普遍存在着年龄偏大、知识结构老化、知识面窄的问题，相当一部分教师接受外界信息较少，思想意识落后，教法陈旧。业务水平不能及时提升，难以适应教育改革与发展的要求。因此，有目的、有意识地提高教师素质，强化教师教育观念的转变迫在眉睫。
教师素质的提高，要从抓师德建设人手，加大师德教育力度，突出“三热爱”(热爱学校、热爱本职工作、热爱学生)，开展评选师德标兵活动，增强教师工作责任心；加强对学生的法纪教育、养成教育，真诚关爱务工人员子女、留守学生，对“问题”学生实行结对帮扶，以高尚的师德形象，影响和教育学生，留住学生。
以转变教育观念为根本，紧紧抓住课堂教学，依托结对帮扶和联片教研，提升教学水平；以开展多种形式的教研、培训为载体，构建教师学习、研讨、合作的平台，帮助教师掌握最新的教育理念，站在学科教学的前沿，促进教师教育教学能力全面、协调发展，促进教师素质提高，为城郊薄弱学校发展提供根本保障。
三、以共同目标为导向。形成人文管理的动力
一是确立适合学校发展的目标。对于城郊薄弱小学，要把目标定位在“一个整体，两个夯实”上。“一个整体”就是整体推进素质教育，“两个夯实”就是夯实教师教科研发展的基础，夯实学生学科发展基础。教师发展是学校发展的根本，因而要把提高教师的教科研能力作为学校发展的核心。作为城郊薄弱小学，生源差是制约学校发展的瓶颈，针对这个现实，学校只能走夯实学科基础的路子，踏踏实实抓基础，依靠自己的力量解决学生基础薄弱的问题。
二是以管理正校风，以学风促质量。学校目标化管理就是要一教师发自内心地认同目标，渴望目标的实现，形成心往一处想、劲往一处使的良好局面，用发展的目标推动学校前进。
三是管理离不开制度，要保证学校工作的顺利进行，就必须加强学校规章制度建设。以制度’管人，以制度服人，以制度激励人，以制度实现公平、公开、公正，以制度建设提升学校水平，这是许多学校“由小到大、由弱变强”的重要经验。
四是学校管理制度必须坚持以人为本。学校要以教师和学生的发展为本，了解教师的需求，倾注人文情怀，遵循“民主可行、前瞻开放”原则，努力营造一种尊重人、理解人、关心人、爱护人、信任人的气氛。管理内容应体现人性化，要以人为中心，充分调动学校教职工的主动性、积极性和创造性。制度执行中，要遵循“刚性制度，有情操作”的原则，注重教职工的参与，通过各种方式和渠道使教职工参与到学校的管理中来，增强管理的透明度与可信度。增强认同，使全体教职工对学校的管理更具信任感和归属感，实现教师与学校共同发展。
五是为教师发展创造条件，在用人、理财、管物等管理制度的安排上围绕激发和调动人的主观性、积极性、创造性展开，使学校成为充满理性与人性的高效组织，为教师的发展创造良好的条件。
四、建设有特色的校园文化，营造良好育人氛围
大力创建和谐校园，加强校风、教风、学风：班风和校园人文环境建设，重视校园文化和班级文化建设，积极开展丰富多彩的校园文化活动，形成健康向上、生动活泼的良好育人环境，引导师生树立正确的理想信念，构建良好、和谐的人际关系。
学校在美化校园环境和优化人文环境的同时，要高度重视德育工作，努力构建德育新格局。以人文建设为核心，以实践活动为载体，深入开展适合小学生特点的各类教育活动，重点加强礼仪、卫生、诚信、感恩教育，促进学生思想道德和文明礼仪素养全面提高。
五、狠抓教育教学质量，努力走特色办学之路
1.抓好课堂教学的指导和帮扶
通过与城区学校结对帮扶，开展联片教研活动，对差科教师的课堂教学分阶段跟踪指导等措施，促进城郊薄弱学校尽快提高教学质量。针对学校常规管理中的薄弱问题，学校领导要经常深入实际、深入课堂、深入学生，指导教学，开展评教评学活动，定期开展教学研讨活动，使教师队伍的敬业意识、纪律意识、协作意识、奉献精神不断增强，积极引导教师从提高课堂40分钟效率、搞好德育工作、激发学生学习兴趣方面提升教育教学质量。
2.扎实加强新课程研究，稳步推进新课程改革
激励教师加强新课程研究。以研究教材教法为突破口，增强教学的针对性和有效性。组织广大教师学习先进的教学理念、学习多媒体技术，把多媒体引入教学当中，优化课堂教学结构。观看教学录像，组织教师到外地考察观摩，学习优秀教学理念和教学方法，促进学校教育教学发展。
3.立足实际，彰显办学特色
学校的主体是学生，一切工作要从学生的成长出发，学校教学要围绕“学生成才，对学生负责”这一宗旨，加强学生的管理与服务，为学生终身发展打基础。要立足城郊薄弱学校学生基础差的实际，学校在引导学生学好书本知识的同时，要注重学生均衡发展和个性特长的培养，拓宽知识面，增强实践能力。
编辑：陈富祥
[中图分类号]G627
[文献标识码]A
[文章编号]1004-0463(2012)03-0020-02
随着基础教育课程改革的深入，以人为本、全面发展的理念愈来愈被教育工作者所认可，尤其是促进城乡教育一体化，让每个学生都能享受优质教育的均衡发展理念越来越被重视。在这一教育改革的进程中，作为城郊薄弱学校该如何发展，是我们需要探讨和思考的问题。
一、打造一支高效精干、团结务实、开拓创新的领导班子
1.校长是城郊薄弱学校改革和发展的核心
好的领导班子是城郊薄弱学校改革发展的中坚力量，其中校长尤为重要。陶行知先生曾经说过：“校长是一个学校的灵魂，一个好校长带领一批好教师，才能办出一所好学校。因此，从某种意义上讲，一个好校长就是一所好学校。”校长靠什么来改变城郊薄弱学校呢?教育行政部门在人、财、物等方面的政策倾斜是一个方面，“更重要的是培植起一种学校精神。校长的使命就是通过构建这种精神和内在的力量去改变学校”。有了这种精神，城郊学校同样可以成为名校，老师同样可以优秀，活动同样可以闪亮。作为校长，至关重要的事情是规范办学行为、营造教研氛围、开展特色活动。
2.学校领导班子建设是促进城郊薄弱学校改革发展的重要保证
领导班子的凝聚力决定了教师的干劲。学校班子和全体教职工团结一心、分工合作，围绕学校发展的大局开展工作，是城郊薄弱学校发展的重要基础。学校各方面工作要统筹协调，责任要落实到人，在管理的过程中，要做到纪律严明、公正无私、一视同仁，在制度面前人人平等。领导班子要合理分工，重视干部的政治学习和业务学习，定期召开民主生活会，制订学习计划，细化阶段性学习任务。
二、建设一支师德高尚、业务过硬、勤于探索的教师队伍
教师是学校最重要的人力资源，是学校持续发展的根本动力，学校教育教学质量在很大程度上取决于教师。在广大城郊薄弱学校，教师队伍除了普遍短缺、结构不合理等外，还普遍存在着年龄偏大、知识结构老化、知识面窄的问题，相当一部分教师接受外界信息较少，思想意识落后，教法陈旧。业务水平不能及时提升，难以适应教育改革与发展的要求。因此，有目的、有意识地提高教师素质，强化教师教育观念的转变迫在眉睫。
教师素质的提高，要从抓师德建设人手，加大师德教育力度，突出“三热爱”(热爱学校、热爱本职工作、热爱学生)，开展评选师德标兵活动，增强教师工作责任心；加强对学生的法纪教育、养成教育，真诚关爱务工人员子女、留守学生，对“问题”学生实行结对帮扶，以高尚的师德形象，影响和教育学生，留住学生。
以转变教育观念为根本，紧紧抓住课堂教学，依托结对帮扶和联片教研，提升教学水平；以开展多种形式的教研、培训为载体，构建教师学习、研讨、合作的平台，帮助教师掌握最新的教育理念，站在学科教学的前沿，促进教师教育教学能力全面、协调发展，促进教师素质提高，为城郊薄弱学校发展提供根本保障。
三、以共同目标为导向。形成人文管理的动力
一是确立适合学校发展的目标。对于城郊薄弱小学，要把目标定位在“一个整体，两个夯实”上。“一个整体”就是整体推进素质教育，“两个夯实”就是夯实教师教科研发展的基础，夯实学生学科发展基础。教师发展是学校发展的根本，因而要把提高教师的教科研能力作为学校发展的核心。作为城郊薄弱小学，生源差是制约学校发展的瓶颈，针对这个现实，学校只能走夯实学科基础的路子，踏踏实实抓基础，依靠自己的力量解决学生基础薄弱的问题。
二是以管理正校风，以学风促质量。学校目标化管理就是要一教师发自内心地认同目标，渴望目标的实现，形成心往一处想、劲往一处使的良好局面，用发展的目标推动学校前进。
三是管理离不开制度，要保证学校工作的顺利进行，就必须加强学校规章制度建设。以制度’管人，以制度服人，以制度激励人，以制度实现公平、公开、公正，以制度建设提升学校水平，这是许多学校“由小到大、由弱变强”的重要经验。
四是学校管理制度必须坚持以人为本。学校要以教师和学生的发展为本，了解教师的需求，倾注人文情怀，遵循“民主可行、前瞻开放”原则，努力营造一种尊重人、理解人、关心人、爱护人、信任人的气氛。管理内容应体现人性化，要以人为中心，充分调动学校教职工的主动性、积极性和创造性。制度执行中，要遵循“刚性制度，有情操作”的原则，注重教职工的参与，通过各种方式和渠道使教职工参与到学校的管理中来，增强管理的透明度与可信度。增强认同，使全体教职工对学校的管理更具信任感和归属感，实现教师与学校共同发展。
五是为教师发展创造条件，在用人、理财、管物等管理制度的安排上围绕激发和调动人的主观性、积极性、创造性展开，使学校成为充满理性与人性的高效组织，为教师的发展创造良好的条件。
四、建设有特色的校园文化，营造良好育人氛围
大力创建和谐校园，加强校风、教风、学风：班风和校园人文环境建设，重视校园文化和班级文化建设，积极开展丰富多彩的校园文化活动，形成健康向上、生动活泼的良好育人环境，引导师生树立正确的理想信念，构建良好、和谐的人际关系。
学校在美化校园环境和优化人文环境的同时，要高度重视德育工作，努力构建德育新格局。以人文建设为核心，以实践活动为载体，深入开展适合小学生特点的各类教育活动，重点加强礼仪、卫生、诚信、感恩教育，促进学生思想道德和文明礼仪素养全面提高。
五、狠抓教育教学质量，努力走特色办学之路
1.抓好课堂教学的指导和帮扶
通过与城区学校结对帮扶，开展联片教研活动，对差科教师的课堂教学分阶段跟踪指导等措施，促进城郊薄弱学校尽快提高教学质量。针对学校常规管理中的薄弱问题，学校领导要经常深入实际、深入课堂、深入学生，指导教学，开展评教评学活动，定期开展教学研讨活动，使教师队伍的敬业意识、纪律意识、协作意识、奉献精神不断增强，积极引导教师从提高课堂40分钟效率、搞好德育工作、激发学生学习兴趣方面提升教育教学质量。
2.扎实加强新课程研究，稳步推进新课程改革
激励教师加强新课程研究。以研究教材教法为突破口，增强教学的针对性和有效性。组织广大教师学习先进的教学理念、学习多媒体技术，把多媒体引入教学当中，优化课堂教学结构。观看教学录像，组织教师到外地考察观摩，学习优秀教学理念和教学方法，促进学校教育教学发展。
3.立足实际，彰显办学特色
学校的主体是学生，一切工作要从学生的成长出发，学校教学要围绕“学生成才，对学生负责”这一宗旨，加强学生的管理与服务，为学生终身发展打基础。要立足城郊薄弱学校学生基础差的实际，学校在引导学生学好书本知识的同时，要注重学生均衡发展和个性特长的培养，拓宽知识面，增强实践能力。
编辑：陈富祥