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【摘要】《新课程标准》要求培养学生掌握基础知识和终身学习所需要的基本技能。识字是基础中的基础，掌握识字方法，就是掌握终身学习应具备的基本技能之一。低年级学习的重点就是识字。识字与写字是阅读和写作的基础，是一、二年级语文教学的重点，也是学好语文及其他学科的基础。
【关键词】《新课程标准》；基础知识；基本技能；基础中的基础；终身学习；识字教学；识字方法；愉快识字
【中图分类号】G23 【文献标识码】A
新课程要求培养学生掌握基础知识和终身学习所需要的基本技能。识字是基础中的基础，掌握识字方法，就是掌握终身学习应具备的基本技能之一。低年级学习的重点就是识字。识字与写字是阅读和写作的基础，是一、二年级语文教学的重点，也是学好语文及其他学科的基础。
识字教学必须遵循素质教育原则，根据学生年龄特点和汉字结构规律，采用灵活多样的形式教给学生识字的方法，培养学生识字的能力。只要识字教学搞好了，听、说、读、写能力就会提高。根据儿童的思维特点，教师就要想办法把一些抽象的符号具体形象化。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还会在一定程度上束缚其思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
一、充分利用汉字的构字规律，采用灵活多样的方式记忆字形
在识字教学中，由于字的难易差异较大，有些笔画较复杂的字需要在老师的指导下，进行具体分析学生才能准确记忆。教师要根据教材进行识字记忆训练，让学生做到会读会写各种笔画和偏旁，严格按笔顺规则写字。针对学生的实际情况，教给学生分析记忆字形的方法。
（一）教学独体字或简单的合体字时，我利用下面几种方法帮助学生记忆
第一，会意字画面展示，使其形音意结合。如在教学“口、耳、目”这一课时，我在开课初，就利用多媒体课件演示了几个学生在学前接触过的有代表性的象形字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对识字产生浓厚的兴趣。
第二，用猜谜语的方法帮助学生识字。如教学生读写“美”字时，教师让学生猜：“王大娘头上戴着两朵花，是什么字？”学生一听，感觉很好玩，不光记住了这个字，还记住了这个谜语。这样学生记得高兴，记得深刻。
第三，结合低年级儿童特点，利用口诀或顺口溜帮助记忆字形。如用顺口溜帮助记忆“晚”字，“太阳出来照小兔，小兔藏起小尾巴。”
第四，用给熟字加一笔或减一笔的方法记忆生字。如教学生识字“王”、“目”和“乌”等字，教师指导学生说出“玉”减一点是“王”、“自”减一撇是“目”、“鸟”减一点是“乌”。
（二）教学上下结构和左右结构的字时，可以教学生用以下几种方法记忆字形
第一，分析字形结构识字形法。如“苗”是上下结构，上面是草字头，下面是“田”字；
第二，在学生已经认识生字的部首时，用部首加字的方法记忆字形，也就是形声字的方法记忆。如“村”字是木字旁右边加上“寸”；
第三，用独体字加部首的方法记忆字形。如“爸”字是“巴”字上加上父字头；
第四，在教学和已经认识的字字形相近的生字时，可以用换部首的方法，或用对比、找同异的方法。如教学“她”和“他”这两个字时，可以让学生用已经学过的“地”为基础，说出“地”字左边换成单人旁是“他”；左边换成女字旁是“她”。这样不仅让学生记住了生字的读音和字形，还把相关的形近字分辨清楚了。
第五，教学组合字时利用字的合成编口诀记忆生字。如木子李，羊女姜，弓长张。
二、充分利用符合学生年龄特点，让学生在游戏中愉快地识字
由于年龄比较小，小学低年级学生自控能力差，能集中注意力听讲的时间很短暂。因此，教师可以通过各种游戏，使学生在自主实践中饶有兴趣地认识、巩固和运用汉字。教师可以设计形象生动的认字游戏，让学生在游戏中充分享受“玩”的欢乐，在课堂上经常设置一些 “讲故事”、“编口诀”、“互猜谜语”、“看表演识字”和“找朋友”等游戏，使学生在轻松愉快的环境中掌握所学的生字，变枯燥乏味为有趣，激发学生的识字兴趣，使教学更加生动。在教学中，通过穿插各种识字游戏，使学生在轻松愉快的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣，使教学更加生动。让学生在轻松、活泼的气氛里有趣、有效识字，适当给学生一些奖励，如戴红花和粘贴贴纸等，学生特别喜欢。
三、在阅读中学习和复习巩固识字
识字的最终目的是为阅读做准备。当儿童识字积累到一定数量时，就会有阅读的愿望和阅读的冲动。这时教师应及时抓住机遇，机智、有效地激发其阅读的兴趣和热情，鼓励阅读，并指导进行阅读。在教学中，教师可以抓住有利时机，把课本和课外读物有机地结合起来，积极有效地去诱发儿童的阅读兴趣。在识字教学中，我抓住孩子爱听故事的年龄特点，诱发其阅读兴趣。在课上，我会经常给学生讲一些优美的童话故事。当他们自己阅读时，就会自然地在阅读中学习生字并复习学过的生字。要提高儿童识字的能力，我们必须在汉字教学中，采取多种形式，想方设法地丰富学生识字的方法，让学生不觉得学汉字枯燥无味，让他们快快乐乐地学习，把祖国的语言文字学好。根据汉字的构字规律，采用灵活多样的方式记忆字。
四、在生活中识字以巩固字形
汉语是我们的母语，学生在生活环境中会接触到很多汉字：同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了。当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他该多么兴奋啊！
五、鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生的识字兴趣
每个学生都希望自己成为一个发现者和创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法地保护学生这种热情，鼓励学生用自己的方式识字，不要强求统一。如：学习“李”字时，有的学生说“李”就是由“十、八、子”这三个字组成的，有的学生说“李”是由“木、子”这两个字组成的。出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发学生的识字兴趣。在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字，写字，了解字词的意思。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人。老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。
总之，在低年级识字教学中，只有重视学习方法的研究，充分发挥学生的主体作用，充分运用各种有效方法去记住一个个生字。这样不仅培养了学生的识字技能，而且提高了他们的语言素质，让学生感受到了识字的快乐，顺利地闯过识字的难关。当然，还要我们多去探索，发挥教师的主导地位，引导学生去挖掘汉字中的奥秘，通过各种教法，各种途径，激发学生的识字兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。另外，放手让学生独立探索、大胆想象，自创巧妙的识字办法，这样，识字教学就会变得很容易，学生必定能够越学越轻松。
（责任编辑：龙大为）
【关键词】《新课程标准》；基础知识；基本技能；基础中的基础；终身学习；识字教学；识字方法；愉快识字
【中图分类号】G23 【文献标识码】A
新课程要求培养学生掌握基础知识和终身学习所需要的基本技能。识字是基础中的基础，掌握识字方法，就是掌握终身学习应具备的基本技能之一。低年级学习的重点就是识字。识字与写字是阅读和写作的基础，是一、二年级语文教学的重点，也是学好语文及其他学科的基础。
识字教学必须遵循素质教育原则，根据学生年龄特点和汉字结构规律，采用灵活多样的形式教给学生识字的方法，培养学生识字的能力。只要识字教学搞好了，听、说、读、写能力就会提高。根据儿童的思维特点，教师就要想办法把一些抽象的符号具体形象化。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还会在一定程度上束缚其思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
一、充分利用汉字的构字规律，采用灵活多样的方式记忆字形
在识字教学中，由于字的难易差异较大，有些笔画较复杂的字需要在老师的指导下，进行具体分析学生才能准确记忆。教师要根据教材进行识字记忆训练，让学生做到会读会写各种笔画和偏旁，严格按笔顺规则写字。针对学生的实际情况，教给学生分析记忆字形的方法。
（一）教学独体字或简单的合体字时，我利用下面几种方法帮助学生记忆
第一，会意字画面展示，使其形音意结合。如在教学“口、耳、目”这一课时，我在开课初，就利用多媒体课件演示了几个学生在学前接触过的有代表性的象形字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对识字产生浓厚的兴趣。
第二，用猜谜语的方法帮助学生识字。如教学生读写“美”字时，教师让学生猜：“王大娘头上戴着两朵花，是什么字？”学生一听，感觉很好玩，不光记住了这个字，还记住了这个谜语。这样学生记得高兴，记得深刻。
第三，结合低年级儿童特点，利用口诀或顺口溜帮助记忆字形。如用顺口溜帮助记忆“晚”字，“太阳出来照小兔，小兔藏起小尾巴。”
第四，用给熟字加一笔或减一笔的方法记忆生字。如教学生识字“王”、“目”和“乌”等字，教师指导学生说出“玉”减一点是“王”、“自”减一撇是“目”、“鸟”减一点是“乌”。
（二）教学上下结构和左右结构的字时，可以教学生用以下几种方法记忆字形
第一，分析字形结构识字形法。如“苗”是上下结构，上面是草字头，下面是“田”字；
第二，在学生已经认识生字的部首时，用部首加字的方法记忆字形，也就是形声字的方法记忆。如“村”字是木字旁右边加上“寸”；
第三，用独体字加部首的方法记忆字形。如“爸”字是“巴”字上加上父字头；
第四，在教学和已经认识的字字形相近的生字时，可以用换部首的方法，或用对比、找同异的方法。如教学“她”和“他”这两个字时，可以让学生用已经学过的“地”为基础，说出“地”字左边换成单人旁是“他”；左边换成女字旁是“她”。这样不仅让学生记住了生字的读音和字形，还把相关的形近字分辨清楚了。
第五，教学组合字时利用字的合成编口诀记忆生字。如木子李，羊女姜，弓长张。
二、充分利用符合学生年龄特点，让学生在游戏中愉快地识字
由于年龄比较小，小学低年级学生自控能力差，能集中注意力听讲的时间很短暂。因此，教师可以通过各种游戏，使学生在自主实践中饶有兴趣地认识、巩固和运用汉字。教师可以设计形象生动的认字游戏，让学生在游戏中充分享受“玩”的欢乐，在课堂上经常设置一些 “讲故事”、“编口诀”、“互猜谜语”、“看表演识字”和“找朋友”等游戏，使学生在轻松愉快的环境中掌握所学的生字，变枯燥乏味为有趣，激发学生的识字兴趣，使教学更加生动。在教学中，通过穿插各种识字游戏，使学生在轻松愉快的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣，使教学更加生动。让学生在轻松、活泼的气氛里有趣、有效识字，适当给学生一些奖励，如戴红花和粘贴贴纸等，学生特别喜欢。
三、在阅读中学习和复习巩固识字
识字的最终目的是为阅读做准备。当儿童识字积累到一定数量时，就会有阅读的愿望和阅读的冲动。这时教师应及时抓住机遇，机智、有效地激发其阅读的兴趣和热情，鼓励阅读，并指导进行阅读。在教学中，教师可以抓住有利时机，把课本和课外读物有机地结合起来，积极有效地去诱发儿童的阅读兴趣。在识字教学中，我抓住孩子爱听故事的年龄特点，诱发其阅读兴趣。在课上，我会经常给学生讲一些优美的童话故事。当他们自己阅读时，就会自然地在阅读中学习生字并复习学过的生字。要提高儿童识字的能力，我们必须在汉字教学中，采取多种形式，想方设法地丰富学生识字的方法，让学生不觉得学汉字枯燥无味，让他们快快乐乐地学习，把祖国的语言文字学好。根据汉字的构字规律，采用灵活多样的方式记忆字。
四、在生活中识字以巩固字形
汉语是我们的母语，学生在生活环境中会接触到很多汉字：同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了。当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他该多么兴奋啊！
五、鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生的识字兴趣
每个学生都希望自己成为一个发现者和创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法地保护学生这种热情，鼓励学生用自己的方式识字，不要强求统一。如：学习“李”字时，有的学生说“李”就是由“十、八、子”这三个字组成的，有的学生说“李”是由“木、子”这两个字组成的。出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发学生的识字兴趣。在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字，写字，了解字词的意思。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人。老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。
总之，在低年级识字教学中，只有重视学习方法的研究，充分发挥学生的主体作用，充分运用各种有效方法去记住一个个生字。这样不仅培养了学生的识字技能，而且提高了他们的语言素质，让学生感受到了识字的快乐，顺利地闯过识字的难关。当然，还要我们多去探索，发挥教师的主导地位，引导学生去挖掘汉字中的奥秘，通过各种教法，各种途径，激发学生的识字兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。另外，放手让学生独立探索、大胆想象，自创巧妙的识字办法，这样，识字教学就会变得很容易，学生必定能够越学越轻松。
（责任编辑：龙大为）