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【摘要】在英语阅读教学中，正确理解文章主旨句，准确把握文章主旨句的功能及位置，并掌握其获得方法，对于提高学生的英语阅读速度和写作能力大有裨益。
【关键词】主旨句 位置 功能 获得方法
在语言交流活动中，阅读和写作是非常重要的输入和输出技能，是衡量学生英语综合能力较为客观而全面的尺度。因此，在我国高考及中考的英语能力测试中，阅读和写作都是不可缺少的重要测试内容。阅读中，若能快速地找到主旨句，则有助于抓住中心，理解全文，这样可以大大提高阅读速度；写作时，如能正确地运用主旨句，可使段落的展开条理清晰，结构严谨，行文流畅自然、防止离题。主旨句是全文中的重要句子，是一篇文章的“总纲”。它说明文章的中心思想和作者的写作目的。主旨句链接所有支撑句，使它们成为一个有机的整体。在这里，英语文章主旨句就是一项值得分析研究的内容之一。掌握和学会运用主旨句，对阅读和写作大有裨益。
一、提出问题
初中阶段的英语阅读课往往以获取知识信息和学习语言语法为目的。教师在课堂上反复讲练语言点，如重点的词汇、句型和语法，比较少关注语篇的整体教学以及阅读策略的培养和训练。学生就渐渐养成了不良的阅读习惯：逐字逐句阅读的习惯，获取信息，分析信息和综合概括能力也很难得到提高。因此，在基础阶段，精读远不能满足学生发展阅读技能的需要，必须让学生形成良好的学习策略和习惯。
在阅读课堂上，教师要指导学生根据不同的文体、不同的阅读目的而采用相应的阅读方法、速度和策略进行阅读。应详细的讲解各种阅读的微技能，使他们在大量的阅读实践中获取有效的阅读微技能，例如寻找主题句，快读寻找文章大意，跳读寻找文章细节，利用语境猜词等等。
二、主旨句的定义
一般来讲，一篇文章只有一个中心思想，即一个主题。文章中的其他句子都是用来说明、支持和扩展这一主题的。反映整篇文章中心思想的句子叫主旨句（main idea）。主旨句是全文的核心，统帅全段，并且决定着全段的发展方向。它只提示在本段中要阐述的观点，而不是整篇文章中要说明的问题。在语言结构上，主旨句往往包括一个中心主题和一个需要在段落中加以发展的核心部分。
三、主旨句的位置及分类
1.篇首主旨句。
（即“总—分”结构，这种模式可以用表示）
在大多数情况下，主旨句位于文章开头，因为篇首的位置比较显著，容易吸引读者，也给他们留下深刻印象，开门见山，点明主题，其它各句都紧紧围绕着主旨句逐步展开，有助于他们迅速掌握段落信息和理解其内容。
2.篇中主旨句。
（即“分—总—分”结构，这种模式可以用表示）
主旨句位于整篇文章中间，这种情况相对较少，通常适合于对两种事物或某种事物的两个方面进行比较或对比。这种段落通常先提出一个论点并稍加发挥，接着出现主题句，提出不同的或相反的论点，然后展开论证。文中主旨句具有承上启下的过渡作用。
3.篇尾主旨句。
（即“分—总”结构，这种模式可以用表示）
主旨句放在全文末尾，目的是总结、概括前面展开阐述的问题，以加深印象，烘托效果。
篇尾主旨句具有结论作用，是对前面句子的归纳总结。这种段落结构通常会在读者心目中制造悬念，吸引读者继续读下去，直至最后一句总结作者主要观点的主题句。因此，篇尾主旨句往往给读者留下深刻的印象。
4. 篇首篇尾主旨句。
（即“总—分—总”结构，这种模式可以用表示）
主旨句在篇首和篇尾同时出现。这种“总—分—总”的结构是总分式的完整式。这类文章往往在篇首部分首先提出中心论点，然后将中心论点分成几个展开的分论点，一一进行论证，最后在结论部分加以归纳、总结和必要的引申。简言之，即是“提出论点——用论据证实论点——做出结论”。目的是强调这一主题，以引起读者的注意，加深印象。
四、主旨句的获得方法
1.原文定位法（Focusing on the position of paragraph）。原文定位法就是先寻找主旨句大概所在的段落，利用“查读”和“略读”的方法快速浏览全文，首先确定文章的主旨句所在段落。文本结构最常出现的有“总-分-总”、“ 总-分”、“ 分-总”三种形式，因而主旨句所在段落大概也应在首尾呼应、篇首、篇尾、这三种位置，偶然还有篇中的位置。
2.寻找主题句（Finding out the topic sentence）。定位好段落后，下一步即是在该段内缩小范围，确定全文主题句，段落中主题句常见句式有：（1）A though B， A while B， A but B， A however B，那么B句必是主题句。（2）有些文章陈述时，一般按先后顺序扩展，要使用first…，second…，at last …这样程序性的词，那first之前必是概括性的话，必是主题句。（3）Methods＼ways of doing sth.＼tips ＼suggestions＼advice on doing sth 等类词连接的句子多为主旨句，其特点是叙述全面、重点突出、条理清楚。
3.寻找关键词（Finding out the key words）。通过“原文定位”的方法，在文章中找到主旨句所在的具体位置后，需结合设题所提供的四个选项对比分析原文中的主旨句，选项中的正确答案通常并非完全相同于原文中的主旨句，而是变换一些关键词或同义词。
4. 同义解释（Paraphrasing）。通常选项中的主旨句不是原文中的原句，而是用不同的词来表达与原文相同的意思，用来重新表达的词要更简单易懂。或者根据文章中找出的主旨句来概括题目。
五、结语
提高学生的阅读时的概括能力还要帮助学生提高如下几方面的能力：养成良好的阅读心理、提高视读的速度、发展预测的阅读微技能、要培养语感、读后要构建整体概念。
【关键词】主旨句 位置 功能 获得方法
在语言交流活动中，阅读和写作是非常重要的输入和输出技能，是衡量学生英语综合能力较为客观而全面的尺度。因此，在我国高考及中考的英语能力测试中，阅读和写作都是不可缺少的重要测试内容。阅读中，若能快速地找到主旨句，则有助于抓住中心，理解全文，这样可以大大提高阅读速度；写作时，如能正确地运用主旨句，可使段落的展开条理清晰，结构严谨，行文流畅自然、防止离题。主旨句是全文中的重要句子，是一篇文章的“总纲”。它说明文章的中心思想和作者的写作目的。主旨句链接所有支撑句，使它们成为一个有机的整体。在这里，英语文章主旨句就是一项值得分析研究的内容之一。掌握和学会运用主旨句，对阅读和写作大有裨益。
一、提出问题
初中阶段的英语阅读课往往以获取知识信息和学习语言语法为目的。教师在课堂上反复讲练语言点，如重点的词汇、句型和语法，比较少关注语篇的整体教学以及阅读策略的培养和训练。学生就渐渐养成了不良的阅读习惯：逐字逐句阅读的习惯，获取信息，分析信息和综合概括能力也很难得到提高。因此，在基础阶段，精读远不能满足学生发展阅读技能的需要，必须让学生形成良好的学习策略和习惯。
在阅读课堂上，教师要指导学生根据不同的文体、不同的阅读目的而采用相应的阅读方法、速度和策略进行阅读。应详细的讲解各种阅读的微技能，使他们在大量的阅读实践中获取有效的阅读微技能，例如寻找主题句，快读寻找文章大意，跳读寻找文章细节，利用语境猜词等等。
二、主旨句的定义
一般来讲，一篇文章只有一个中心思想，即一个主题。文章中的其他句子都是用来说明、支持和扩展这一主题的。反映整篇文章中心思想的句子叫主旨句（main idea）。主旨句是全文的核心，统帅全段，并且决定着全段的发展方向。它只提示在本段中要阐述的观点，而不是整篇文章中要说明的问题。在语言结构上，主旨句往往包括一个中心主题和一个需要在段落中加以发展的核心部分。
三、主旨句的位置及分类
1.篇首主旨句。
（即“总—分”结构，这种模式可以用表示）
在大多数情况下，主旨句位于文章开头，因为篇首的位置比较显著，容易吸引读者，也给他们留下深刻印象，开门见山，点明主题，其它各句都紧紧围绕着主旨句逐步展开，有助于他们迅速掌握段落信息和理解其内容。
2.篇中主旨句。
（即“分—总—分”结构，这种模式可以用表示）
主旨句位于整篇文章中间，这种情况相对较少，通常适合于对两种事物或某种事物的两个方面进行比较或对比。这种段落通常先提出一个论点并稍加发挥，接着出现主题句，提出不同的或相反的论点，然后展开论证。文中主旨句具有承上启下的过渡作用。
3.篇尾主旨句。
（即“分—总”结构，这种模式可以用表示）
主旨句放在全文末尾，目的是总结、概括前面展开阐述的问题，以加深印象，烘托效果。
篇尾主旨句具有结论作用，是对前面句子的归纳总结。这种段落结构通常会在读者心目中制造悬念，吸引读者继续读下去，直至最后一句总结作者主要观点的主题句。因此，篇尾主旨句往往给读者留下深刻的印象。
4. 篇首篇尾主旨句。
（即“总—分—总”结构，这种模式可以用表示）
主旨句在篇首和篇尾同时出现。这种“总—分—总”的结构是总分式的完整式。这类文章往往在篇首部分首先提出中心论点，然后将中心论点分成几个展开的分论点，一一进行论证，最后在结论部分加以归纳、总结和必要的引申。简言之，即是“提出论点——用论据证实论点——做出结论”。目的是强调这一主题，以引起读者的注意，加深印象。
四、主旨句的获得方法
1.原文定位法（Focusing on the position of paragraph）。原文定位法就是先寻找主旨句大概所在的段落，利用“查读”和“略读”的方法快速浏览全文，首先确定文章的主旨句所在段落。文本结构最常出现的有“总-分-总”、“ 总-分”、“ 分-总”三种形式，因而主旨句所在段落大概也应在首尾呼应、篇首、篇尾、这三种位置，偶然还有篇中的位置。
2.寻找主题句（Finding out the topic sentence）。定位好段落后，下一步即是在该段内缩小范围，确定全文主题句，段落中主题句常见句式有：（1）A though B， A while B， A but B， A however B，那么B句必是主题句。（2）有些文章陈述时，一般按先后顺序扩展，要使用first…，second…，at last …这样程序性的词，那first之前必是概括性的话，必是主题句。（3）Methods＼ways of doing sth.＼tips ＼suggestions＼advice on doing sth 等类词连接的句子多为主旨句，其特点是叙述全面、重点突出、条理清楚。
3.寻找关键词（Finding out the key words）。通过“原文定位”的方法，在文章中找到主旨句所在的具体位置后，需结合设题所提供的四个选项对比分析原文中的主旨句，选项中的正确答案通常并非完全相同于原文中的主旨句，而是变换一些关键词或同义词。
4. 同义解释（Paraphrasing）。通常选项中的主旨句不是原文中的原句，而是用不同的词来表达与原文相同的意思，用来重新表达的词要更简单易懂。或者根据文章中找出的主旨句来概括题目。
五、结语
提高学生的阅读时的概括能力还要帮助学生提高如下几方面的能力：养成良好的阅读心理、提高视读的速度、发展预测的阅读微技能、要培养语感、读后要构建整体概念。