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美术是利用各种物质材料创造视觉形象的“造型艺术”， 美术也是视觉艺术。视觉离不开大量具体的视觉形象或作品，缺乏视觉形象的美术教育将事倍功半。
信息技术的发展为美术教育的发展提供了广阔空间，信息技术的应用使得美术教学成效明显。另一方面，由于一些教师滥用信息技术，造成了美术资源的泛化，冲淡了教学目标的达成。
信息时代，我们不是缺少资源，更重要的是缺乏对资源的选择和应用。本文立足点是考虑怎样在美术课上选好、用好资源，为实现教学目标服务。
一、美术课程资源开发利用中存在的问题
课程资源的开发利用是一件耗时费力的事情，目前课程资源开发利用中存在的问题是：多数教师对学校现有课程资源利用率不高；有的教师嫌麻烦负担重而不愿参与；有的对课程资源的识别能力较差，重视了教科书甚至将教科书当成了唯一的资源；有的忽视校外资源的拓展和利用；多数教师重视教师教的资源，忽视学生学的资源……这应该是一个共性问题。
作为美术课程资源来源相对其他学科要广泛容易，但教师在资源选择和利用的有效性方面却探索不够，突出表现为教师的课程资源意识不强：教材资源教师认识和利用水平参差不齐；网络资源利用有限积累不足；社区资源尚未充分进入教师视野；学生资源普遍被教师忽视。基于此，本文侧重于美术课堂教学资源的选择与应用。
二、美术课程教学资源的内涵与分类
美术课是一门技术实践课，也是一门文化审美课。美术课程教学资源不仅是单纯的教材，还包括学校、社会、自然环境、文化等一切有助于美术教学实施的客观存在的事、物和观念，它们都是构成美术教育教学的元素和资源。也就是说一切具有教育意义、有利于课堂实施或达到课程标准的都可成为课堂教育资源。
关于课程教学资源的分类有许多，就其空间分布而言，包括校内课程资源、校外课程资源和信息化的课程资源；从功能角度看，可分为素材性资源和条件性资源。为了便于课堂应用和理解，本文将美术课程教学资源从课堂教学流程上分为导课性资源、示范性资源、欣赏性资源、探究性资源和拓展性资源；从来源上分为教材文本资源、地域文化资源、网络媒体资源、自然环境资源等，二者的分类会有重合之处，更多是从实用角度来考虑。
三、美术课程教学资源的选择与利用
1.美术课程教学资源的选择
1）用好教材文本资源。教材的图片和文本都是经过编者精心选择的资源，教学中应很好地利用这些资源。学生作品贴近学生生活，易于学生理解。大师作品能让学生理解作品的独到之处，找到学习的方向。
2）挖掘地方文化资源。教材都具有一定的普遍性，是针对共性的特点编排的，中国地大物博、美术资源具有丰富性和多样性，有些资源可能离当地学生距离较远，就要适当考虑当地的独特资源，达成教学目标。如人美版十册十六课《雕塑之美》的教学，可以把山西省的优秀雕塑精品和身边可以见到的雕塑精品整合到本课的教学当中，使学生在广泛的文化情境中了解家乡的雕塑艺术，热爱家乡的文化。
3）利用网络媒体资源。网络资源，特别是图像、动画、影像、声音使教材更为生动形象，使得凝固在教材中的静态美升华为动态美，大大提高了学生的学习兴趣，使美术教学内容更具开放性。目前新教材和教辅资料并不同步，同时，对于相同的资源每个人的感受和兴趣也不尽相同，利用网络搜索适合师生的资源是一种比较省时、省力的方式。
2.美术课程教学资源的利用
资源的来源渠道可谓丰富多彩，但并不是说资源多就能上好课，课堂教学效率就高，只能说丰富的资源为上好一节美术课做好了物质准备，关键还在于怎样利用这些资源。
1)导入性资源。好的开头会起到事半功倍的作用，所以教學中会精心设计导课环节，选择引发学生学习兴趣的资源，激发学生的学习动机。课的导入方法有许多，就是要体现导情、导趣、导疑，目的是为下文做好铺垫，引发兴趣、激发好奇、促动动机、产生疑问。
2)欣赏性资源。美术课的一个重要任务就是培养学生的审美能力，通过欣赏培养学生的创新意识，表达自己的思想情感，做出不与人同的作品。如人美版《生活日用品的联想》一课，需要引导学生从多种角度去观察物品，发现不同的变化。同一件物品，变换不同的观察角度，也会有什么不同的联想。教师提供的资源对学生的思维就具有发散性，学生的思路就会打开。
3)示范性资源。美术教学离不开教学示范，示范资源包括教师的范画、学生的作品以及实物资料。展示范画范品具有直观性的优势，有教材资源无法替代的作用。特别要注意发挥教师的示范功能，这既是教师的能力，也是对学生能力培养的一种潜移默化的影响。
4)探究性资源。有些课程是需要学生亲手来进行探究实践的，选择什么样的资源是需要教师精心设计的。如《杯子的设计》一课。杯子对于学生来说是很熟悉的，但怎么样设计好杯子对于学生来说却是陌生的。让学生们带着问题去分析作品，进行探究合作学习。教师提供的资源就有利于逐步培养学生分析、观察能力和创新意识。
四、选择应用资源的注意事项
一节课上可用的资源应该是很多的，但并不是说收集到的资源都要能用到课堂中去，笔者以为还要注意以下几个问题。
1.围绕教学目标，学会取舍资源，突出教学重点。不难看到，美术课前教师进行了大量的准备，有的教师甚至用时三十多分钟还没有讲完，资源成为一种视觉垃圾。原因在于教师舍不得对资源进行取舍，或不会进行取舍，与教学目标失去联系，成为资料的堆积。常言道:删繁就简三秋树,领异标新二月花。只有学会了取舍，课堂才能上的轻松，学生才能深入进行思考。
2.精心设计问题，挖掘资源内涵，突破教学难点。选择了合适的资源，但并没有取得良好的教学效果，也不乏这样的课。往往教师忽略了对资源的深入挖掘，怎样设计问题就是一个重点。设计提问时需要注意，要结合学生实际，引发学生兴趣；有一定难度，具有启发性，让学生思考；层层推进。
3.做好课前预设，关注课上生成，用好学生资源。再好的教学设计，如果失去学生生动有效的互动参与，也只能是僵化而单项的传输。教师是为学生服务的，学生应该是最好的课程资源。教师如果能在教学设计时，多设想一下设计问题时可能带来的多种结果，就不会发出学生不配合教师这样的感叹，其实这正是教师应该关注的地方。
总之，不管怎样选择资源、运用资源，达到教学目标才是有效合理的。在资源面前，我们应抱的态度是：先做加法，再做减法，课堂中力求选取经典的、有代表性的资源，关注学生动态生成，体现教学的实效性。
信息技术的发展为美术教育的发展提供了广阔空间，信息技术的应用使得美术教学成效明显。另一方面，由于一些教师滥用信息技术，造成了美术资源的泛化，冲淡了教学目标的达成。
信息时代，我们不是缺少资源，更重要的是缺乏对资源的选择和应用。本文立足点是考虑怎样在美术课上选好、用好资源，为实现教学目标服务。
一、美术课程资源开发利用中存在的问题
课程资源的开发利用是一件耗时费力的事情，目前课程资源开发利用中存在的问题是：多数教师对学校现有课程资源利用率不高；有的教师嫌麻烦负担重而不愿参与；有的对课程资源的识别能力较差，重视了教科书甚至将教科书当成了唯一的资源；有的忽视校外资源的拓展和利用；多数教师重视教师教的资源，忽视学生学的资源……这应该是一个共性问题。
作为美术课程资源来源相对其他学科要广泛容易，但教师在资源选择和利用的有效性方面却探索不够，突出表现为教师的课程资源意识不强：教材资源教师认识和利用水平参差不齐；网络资源利用有限积累不足；社区资源尚未充分进入教师视野；学生资源普遍被教师忽视。基于此，本文侧重于美术课堂教学资源的选择与应用。
二、美术课程教学资源的内涵与分类
美术课是一门技术实践课，也是一门文化审美课。美术课程教学资源不仅是单纯的教材，还包括学校、社会、自然环境、文化等一切有助于美术教学实施的客观存在的事、物和观念，它们都是构成美术教育教学的元素和资源。也就是说一切具有教育意义、有利于课堂实施或达到课程标准的都可成为课堂教育资源。
关于课程教学资源的分类有许多，就其空间分布而言，包括校内课程资源、校外课程资源和信息化的课程资源；从功能角度看，可分为素材性资源和条件性资源。为了便于课堂应用和理解，本文将美术课程教学资源从课堂教学流程上分为导课性资源、示范性资源、欣赏性资源、探究性资源和拓展性资源；从来源上分为教材文本资源、地域文化资源、网络媒体资源、自然环境资源等，二者的分类会有重合之处，更多是从实用角度来考虑。
三、美术课程教学资源的选择与利用
1.美术课程教学资源的选择
1）用好教材文本资源。教材的图片和文本都是经过编者精心选择的资源，教学中应很好地利用这些资源。学生作品贴近学生生活，易于学生理解。大师作品能让学生理解作品的独到之处，找到学习的方向。
2）挖掘地方文化资源。教材都具有一定的普遍性，是针对共性的特点编排的，中国地大物博、美术资源具有丰富性和多样性，有些资源可能离当地学生距离较远，就要适当考虑当地的独特资源，达成教学目标。如人美版十册十六课《雕塑之美》的教学，可以把山西省的优秀雕塑精品和身边可以见到的雕塑精品整合到本课的教学当中，使学生在广泛的文化情境中了解家乡的雕塑艺术，热爱家乡的文化。
3）利用网络媒体资源。网络资源，特别是图像、动画、影像、声音使教材更为生动形象，使得凝固在教材中的静态美升华为动态美，大大提高了学生的学习兴趣，使美术教学内容更具开放性。目前新教材和教辅资料并不同步，同时，对于相同的资源每个人的感受和兴趣也不尽相同，利用网络搜索适合师生的资源是一种比较省时、省力的方式。
2.美术课程教学资源的利用
资源的来源渠道可谓丰富多彩，但并不是说资源多就能上好课，课堂教学效率就高，只能说丰富的资源为上好一节美术课做好了物质准备，关键还在于怎样利用这些资源。
1)导入性资源。好的开头会起到事半功倍的作用，所以教學中会精心设计导课环节，选择引发学生学习兴趣的资源，激发学生的学习动机。课的导入方法有许多，就是要体现导情、导趣、导疑，目的是为下文做好铺垫，引发兴趣、激发好奇、促动动机、产生疑问。
2)欣赏性资源。美术课的一个重要任务就是培养学生的审美能力，通过欣赏培养学生的创新意识，表达自己的思想情感，做出不与人同的作品。如人美版《生活日用品的联想》一课，需要引导学生从多种角度去观察物品，发现不同的变化。同一件物品，变换不同的观察角度，也会有什么不同的联想。教师提供的资源对学生的思维就具有发散性，学生的思路就会打开。
3)示范性资源。美术教学离不开教学示范，示范资源包括教师的范画、学生的作品以及实物资料。展示范画范品具有直观性的优势，有教材资源无法替代的作用。特别要注意发挥教师的示范功能，这既是教师的能力，也是对学生能力培养的一种潜移默化的影响。
4)探究性资源。有些课程是需要学生亲手来进行探究实践的，选择什么样的资源是需要教师精心设计的。如《杯子的设计》一课。杯子对于学生来说是很熟悉的，但怎么样设计好杯子对于学生来说却是陌生的。让学生们带着问题去分析作品，进行探究合作学习。教师提供的资源就有利于逐步培养学生分析、观察能力和创新意识。
四、选择应用资源的注意事项
一节课上可用的资源应该是很多的，但并不是说收集到的资源都要能用到课堂中去，笔者以为还要注意以下几个问题。
1.围绕教学目标，学会取舍资源，突出教学重点。不难看到，美术课前教师进行了大量的准备，有的教师甚至用时三十多分钟还没有讲完，资源成为一种视觉垃圾。原因在于教师舍不得对资源进行取舍，或不会进行取舍，与教学目标失去联系，成为资料的堆积。常言道:删繁就简三秋树,领异标新二月花。只有学会了取舍，课堂才能上的轻松，学生才能深入进行思考。
2.精心设计问题，挖掘资源内涵，突破教学难点。选择了合适的资源，但并没有取得良好的教学效果，也不乏这样的课。往往教师忽略了对资源的深入挖掘，怎样设计问题就是一个重点。设计提问时需要注意，要结合学生实际，引发学生兴趣；有一定难度，具有启发性，让学生思考；层层推进。
3.做好课前预设，关注课上生成，用好学生资源。再好的教学设计，如果失去学生生动有效的互动参与，也只能是僵化而单项的传输。教师是为学生服务的，学生应该是最好的课程资源。教师如果能在教学设计时，多设想一下设计问题时可能带来的多种结果，就不会发出学生不配合教师这样的感叹，其实这正是教师应该关注的地方。
总之，不管怎样选择资源、运用资源，达到教学目标才是有效合理的。在资源面前，我们应抱的态度是：先做加法，再做减法，课堂中力求选取经典的、有代表性的资源，关注学生动态生成，体现教学的实效性。