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摘 要：近几年来，日语学习呈现出前所未有的火爆势头。各高校争相开设日语专业，同时也成了英语专业学生首选二外语言科目。二外日语教学模式的构建及交互式教学法在二外日语教学中应用显得很重要。
关键词：二外日语；教学模式；交互式教学法
笔者一直从事学校二外日语的教学工作。在教学中，发现二外日语的教学在诸多方面与本科日语专业的日语教学有很大区别。笔者试图在二外日语教学模式的构建及交互式教学法的应用两方面做一些探讨。以提高学生学习二外日语的积极性。
一、二外日语教学模式的构建
中日两国有着悠久的文化交流以及频繁的贸易往来， 中日邦交正常化以来， 日本一直是我国文化、科技、经贸交流的重要伙伴，日语已成为当下外语专业学生第二外语的首选课程。因此，研究高校二外日语教学的特点，积极探索新的教学模式，创新教学方法，具有重要价值。
1.转变教学理念，建立最佳的二外日语教学模式
为适应现代社会对跨文化交际人才的需要，在教学内容上，除了对二外日语知识的传授和训练之外，还增加了对学生进行日本文化背景知识的传授， 传授贴近现代生活的鲜活语言以及语言深层所蕴藏的文化内涵，使学生深刻了解日本文化和社会，拓宽学生知识面，增强学生独立思考问题的能力，并努力提高学生探究科学知识的兴趣以及创新能力。
2.现代化二外日语教学手段的构建
二外日语教学不仅通过语音室设备、幻灯片、录音机、录像机等来辅助教学，还应采用电脑制作课件等多媒体教学手段手段来丰富教学内容。建立现代数字化语言实验室，使用现代化的教学手段，给学生营造身临其境的日语氛围，实施“优化课内、强化课外、激发学生主动学习”的教学理念，二外日语教师要将模拟教学与实践教学有机结合，提高学生学习日语的兴趣，激发学生的学习积极性。
二、交互式教学法及其特点
在课堂上，学生是主体，其教学模式应该是在教师主导下的师生互动。课堂是学生用所学的知识进行交流的重要场所之一，而这一点却常常被忽略。 “交互式”是两个或更多的人相互交流思想感情、传递信息并对对方产生影响的过程。知识常常是通过学习尝试错误的过程而习得的，在实际教学活动中，给学生提供“交互式”的机会是教师的职责，合作性的教学活动会使学生对自己的学习更加负责，更有利于悟性的提高和综合素质的培养。
交互式教学法的内涵表现为教师的主导施教和学生的主体认识相辅相成的课堂活动过程，即“教”和“学”之间相互联系、相互促进、相互提高。与传统的教学方法相比，交互式教学法具有以下特点：①以教师为主导：教师以自身的行为影响学生，激起学生的学习兴趣，指导学生掌握知识和技能及掌握知识和技能的方法。②以学生为本位：我们教师在教学过程中容易忽略培养学生的学习兴趣，所以，我们必须全面激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的自主学习能力和自我创新能力，才能收到好的教学效果。③以问题为中心：带着问题去学习，是最有效果的。
交互式教学法注重培养学生的创造性思维，课堂上教师的任务是启发、设疑，鼓励学生独立思考，大胆质疑，大胆提问，大胆发言，对学生提出的正确观点给予分析、引导，增强学生在讨论中的自信心。同时，在讨论中师生之间得以互相启发，形成良好的交流氛围，优化了课堂效果。交互式教学法营造了良好的互动氛围。
三、交互式教学法在日语教学中的应用
很多院校日语专业和地方日语培训班都是近几年新开设的专业，其教学内容的本质缺乏理论研究。课堂中还是采用一支粉笔一本书的“以教师为中心”的传统教学模式；教学方法也缺乏创新意识，存在着教学观念陈旧、教学方法简单、教学手段落后等问题。特别是课堂中老师对语言的功能训练和对交际中需要理解和表述的意念重视不够，特别是中日文化的差异。如日语表达的暖昧、含蓄等方面教师本身理解力度不够；其次训练学生运用语言进行交际的练习偏少。如此被动机械的学习，导致学生对学习毫无热情、感到乏味、兴趣索然。
作为教师，我们应该利用好“交互式”教学方法，做到以下几点：第一，严格把好语音关。在学习的初级阶段，把好语音关，特别是注意日语当中的长音、拗音、促音，培养学习者良好的语音面貌，不仅可以增强学习者的信心，而且对于其后期的持续学习也会起到积极作用。单纯的语音练习，有些枯燥无味，所以教学者适当的根据日语的特点设计一些小游戏显得尤为重要。例如利用日语中的绕口令“なまむぎなまごまなまたまご”、“とうきょうとっきょきょかきょく”等。这样不仅练习了发音，掌握了相关词汇，还能了解到日本的相关文化。第二，鼓励学生开口讲，培养其运用能力。教学者要尽量安排其跟母语为对象国语言的掌握者接触交流的机会，更要鼓励其大胆开口讲。让学生起一个主导地位。第三，利用其作为外语学习者的优势。英语专业的本科生本身就掌握了一定的语言学知识，而语言有相通性，教学者可充分利用这一特点，让学习者掌握的语言学知识在二外日语的学习中发挥最大的功效。
另外我们教师在教学中可以改变现有的教师、学生、黑板的呆板教学方式，采用多媒体，将课本和现代科技手段相结合，运用网络资源的快捷性和便利性，在课堂教学中，例如：讲到日本文化历史等方面的内容时，我们可以让学生自己动手，制作课件，让其在课堂上当起老师的角色，参与到“教”的过程当中来。
四、结语
外语的学习归根结底是学生自身的学习。二外日语的教学不仅要向学生传授语言知识，而且要帮助学生养成良好的学习习惯，使他们获取用已知知识学习新知识的能力。我们教师要做好“教”与“学”的交互工作，不能自导自演，要让学生参与到我们的教学过程中来。
参考文献：
[1]郭已晓.基于理工科院校特点的二外日语教学探索[J].杭州电子科技大学学报（社会科学版），2008，（12）
[2]安淑英.宁夏大学二外日语教学与改革的设想[J].宁夏大学学报（人文社会科学版）2004，（4）
[3]朱棠.二外日语教学法探究[J].宁波大学学报（教育科学版），2009（1）
作者简介：
周艳琴（1985～），女，江西科技学院外语外贸学院讲师，研究方向：日语语言文学。
关键词：二外日语；教学模式；交互式教学法
笔者一直从事学校二外日语的教学工作。在教学中，发现二外日语的教学在诸多方面与本科日语专业的日语教学有很大区别。笔者试图在二外日语教学模式的构建及交互式教学法的应用两方面做一些探讨。以提高学生学习二外日语的积极性。
一、二外日语教学模式的构建
中日两国有着悠久的文化交流以及频繁的贸易往来， 中日邦交正常化以来， 日本一直是我国文化、科技、经贸交流的重要伙伴，日语已成为当下外语专业学生第二外语的首选课程。因此，研究高校二外日语教学的特点，积极探索新的教学模式，创新教学方法，具有重要价值。
1.转变教学理念，建立最佳的二外日语教学模式
为适应现代社会对跨文化交际人才的需要，在教学内容上，除了对二外日语知识的传授和训练之外，还增加了对学生进行日本文化背景知识的传授， 传授贴近现代生活的鲜活语言以及语言深层所蕴藏的文化内涵，使学生深刻了解日本文化和社会，拓宽学生知识面，增强学生独立思考问题的能力，并努力提高学生探究科学知识的兴趣以及创新能力。
2.现代化二外日语教学手段的构建
二外日语教学不仅通过语音室设备、幻灯片、录音机、录像机等来辅助教学，还应采用电脑制作课件等多媒体教学手段手段来丰富教学内容。建立现代数字化语言实验室，使用现代化的教学手段，给学生营造身临其境的日语氛围，实施“优化课内、强化课外、激发学生主动学习”的教学理念，二外日语教师要将模拟教学与实践教学有机结合，提高学生学习日语的兴趣，激发学生的学习积极性。
二、交互式教学法及其特点
在课堂上，学生是主体，其教学模式应该是在教师主导下的师生互动。课堂是学生用所学的知识进行交流的重要场所之一，而这一点却常常被忽略。 “交互式”是两个或更多的人相互交流思想感情、传递信息并对对方产生影响的过程。知识常常是通过学习尝试错误的过程而习得的，在实际教学活动中，给学生提供“交互式”的机会是教师的职责，合作性的教学活动会使学生对自己的学习更加负责，更有利于悟性的提高和综合素质的培养。
交互式教学法的内涵表现为教师的主导施教和学生的主体认识相辅相成的课堂活动过程，即“教”和“学”之间相互联系、相互促进、相互提高。与传统的教学方法相比，交互式教学法具有以下特点：①以教师为主导：教师以自身的行为影响学生，激起学生的学习兴趣，指导学生掌握知识和技能及掌握知识和技能的方法。②以学生为本位：我们教师在教学过程中容易忽略培养学生的学习兴趣，所以，我们必须全面激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的自主学习能力和自我创新能力，才能收到好的教学效果。③以问题为中心：带着问题去学习，是最有效果的。
交互式教学法注重培养学生的创造性思维，课堂上教师的任务是启发、设疑，鼓励学生独立思考，大胆质疑，大胆提问，大胆发言，对学生提出的正确观点给予分析、引导，增强学生在讨论中的自信心。同时，在讨论中师生之间得以互相启发，形成良好的交流氛围，优化了课堂效果。交互式教学法营造了良好的互动氛围。
三、交互式教学法在日语教学中的应用
很多院校日语专业和地方日语培训班都是近几年新开设的专业，其教学内容的本质缺乏理论研究。课堂中还是采用一支粉笔一本书的“以教师为中心”的传统教学模式；教学方法也缺乏创新意识，存在着教学观念陈旧、教学方法简单、教学手段落后等问题。特别是课堂中老师对语言的功能训练和对交际中需要理解和表述的意念重视不够，特别是中日文化的差异。如日语表达的暖昧、含蓄等方面教师本身理解力度不够；其次训练学生运用语言进行交际的练习偏少。如此被动机械的学习，导致学生对学习毫无热情、感到乏味、兴趣索然。
作为教师，我们应该利用好“交互式”教学方法，做到以下几点：第一，严格把好语音关。在学习的初级阶段，把好语音关，特别是注意日语当中的长音、拗音、促音，培养学习者良好的语音面貌，不仅可以增强学习者的信心，而且对于其后期的持续学习也会起到积极作用。单纯的语音练习，有些枯燥无味，所以教学者适当的根据日语的特点设计一些小游戏显得尤为重要。例如利用日语中的绕口令“なまむぎなまごまなまたまご”、“とうきょうとっきょきょかきょく”等。这样不仅练习了发音，掌握了相关词汇，还能了解到日本的相关文化。第二，鼓励学生开口讲，培养其运用能力。教学者要尽量安排其跟母语为对象国语言的掌握者接触交流的机会，更要鼓励其大胆开口讲。让学生起一个主导地位。第三，利用其作为外语学习者的优势。英语专业的本科生本身就掌握了一定的语言学知识，而语言有相通性，教学者可充分利用这一特点，让学习者掌握的语言学知识在二外日语的学习中发挥最大的功效。
另外我们教师在教学中可以改变现有的教师、学生、黑板的呆板教学方式，采用多媒体，将课本和现代科技手段相结合，运用网络资源的快捷性和便利性，在课堂教学中，例如：讲到日本文化历史等方面的内容时，我们可以让学生自己动手，制作课件，让其在课堂上当起老师的角色，参与到“教”的过程当中来。
四、结语
外语的学习归根结底是学生自身的学习。二外日语的教学不仅要向学生传授语言知识，而且要帮助学生养成良好的学习习惯，使他们获取用已知知识学习新知识的能力。我们教师要做好“教”与“学”的交互工作，不能自导自演，要让学生参与到我们的教学过程中来。
参考文献：
[1]郭已晓.基于理工科院校特点的二外日语教学探索[J].杭州电子科技大学学报（社会科学版），2008，（12）
[2]安淑英.宁夏大学二外日语教学与改革的设想[J].宁夏大学学报（人文社会科学版）2004，（4）
[3]朱棠.二外日语教学法探究[J].宁波大学学报（教育科学版），2009（1）
作者简介：
周艳琴（1985～），女，江西科技学院外语外贸学院讲师，研究方向：日语语言文学。