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多年来，为了提高教育教学质量，有效实施素质教育，我和众多教师一样也先后实践过尝试教学法、目标教学法，学习过洋思经验。在学习和实践中，有过困惑，也取得过成绩。细细品味历年来的实践，我领会到了“尝试教学”的“先试后教”，感受到了“目标教学”的“一课一得”，学习到了洋思经验的“自主、乐学”。2008年，教科所在全县中小学中倡导研究和使用“体验式”教学，我主动参与，乐在其中。通过学习和实践，我认为“体验式”教学就是前者的继承和发展，是教育本质的回归，重点做到以身体之，以心验之，以情感之。
一、以身体之，感悟知识的形成过程
以身体之，就是要经历和体验数学知识的形成过程，使数学知识在体验后变得具体、熟悉，易于理解和掌握。美国一家图书馆贴着迎接读者的三句话：“我听见了，就忘记了；我看见了，就记住了；我做过了，就理解了。”学习数学不仅要听，要看，更重要的是做。
（一）从操作实验中体之。数学操作实验是学生经历和体验前人发现和总结数学知识的最好方法。学生在操作实验中用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的手去做，用自己的大脑去思考，用自己的心灵去感悟，不仅对数学知识有充分的感知，而且有足够的认识。学生通过操作实验，有了大量的体验和感知，并在体验中质疑、思考，在体验中发现、总结，在体验中抽象、提升，不仅使“体积”的概念清晰而深刻，也使他们对三维空间的理解更加自然、流畅。
（二）从活动参与中体之。活动能让学生从狭小的课堂中解放出来，让学生在活动中去感悟数学，体验数学。如在教学“长方体、正方体周长与面积”这部分知识时，我利用学校盖起廉租房教师喜迁新居的机会，带领学生为李老师做装修设计方案。从地板砖的种类的选择、搭配、购买，到窗帘布的长宽的确定、购买的米数和应付的钱数，学生都一一做了测量和计算。学生在活动中经历了数学过程，对数学知识有了真实感、亲切感。活动使学生觉得数学熟悉了，它就在我们身边；数学具体了，看得见，摸得着。
（三）从生活素材中体之。超市购物是生活中必不可少的事情，一般学生都经历过，是在生活中数学的原型，数学知识源于生活，生活离不开数学。在教学小数加减法时，我做了这样的设计：课前安排学生随家长到附近的超市购物后，并请同学们把购物小票带来课堂上，向同学们介绍购买的东西，同时提出问题让其他同学解答。
二、以心验之，感受成功的快乐
学生对探究数学过程有奇妙的感受，对学懂数学知识有成功的喜悦，这是一种心理体验。学习活动中，教师要利用喜欢成功的心理特征，让学生找到成功、体验成功，学好数学。
（一）自主预习，用心体验成功的快乐。自主预习是学生学会学习、获得真知的重要途径。在预习中，通过自己理解、查阅资料、询问他人等方法，不同层次的学生都会有收获。这些收获是自己独立获取的，学生有成功感、满足感、快乐感，这是一种愉悦的心理体验，从而促使他们有更强烈的自学欲望和信心。在指导学生预习中，关键要做好三点：一是交给方法；二是培养能力；三是养成习惯。我多年来坚持用“四步预习”的方法指导学生，即：一看二划三问四尝试。并训练学生熟练应用，明白一看是看什么？怎么看？二划是划什么？怎么划？
（--）自主交流，用心感受成功的快乐。自主交流是自主预习的延伸。学生在预习中有了收获，有了感悟，有了疑问，必须要有交流的环境，有展示的平台，并在自我展示中得到同学的肯定，得到老师的赏识，才能享受成功的快乐。教学中，我每堂课都要用10分钟的时间让学生尽情地交流：一是交流学到学懂了些什么知识？二是交流还有那些疑问？三是交流有些什么好的学习方法？通过交流，学生加深了对知识的理解，有了自信，感受到快乐；通过交流，学生会想了，会说了，也会做了；通过交流，教师可以做到少讲、精讲，学生可以做到多练、精练了。
三、以情感之，享受数学的唯美
英国哲学家罗素说过：“数学，如果正确地看它不但拥有真理，而且有至高的美。”美的东西是人们崇尚的、喜欢的、需要的，是人的情感需求。数学教学不仅是科学，也是艺术，应该把它看作是一种美的传播。在教学中使学生以情感之，享受数学严谨的科学美，辩证的哲理美，简洁的内容美，和谐的规律美，绝妙的形式美，这是数学教学的最高境界。
如教学“用字母表示数”中，用算式表示“小华比小红大2岁”时，要不停地假设：当小红1岁时，小华的岁数1+2；当小红2岁时，小华的岁数2+2；当小红3岁时，小华的岁数3+2……但用用字母表示数为“a+2”，方便、简洁，这是数学简洁的内容美，也是“变”与“不变”的哲理美。自古以来，数学知识之所以强烈地吸引人们去研究、去探索、去追求，就是因为感受到数学这种特殊美。教师在数学教学中，就要借助这种美的力量化难为易，化腐朽为神奇，使数学对学生产生极大的吸引力。
以身体之，是身体层面的体验；以心验之，是心理层面的体验；以情感之，是精神层面的体验。在教学中能做到三个层面的有机结合，就落实了“体验式”教学的思想，就是教育本质的回归。
（作者单位：云南玉溪市华宁县青龙镇中心小学）
（责任编校：蓉莞）
一、以身体之，感悟知识的形成过程
以身体之，就是要经历和体验数学知识的形成过程，使数学知识在体验后变得具体、熟悉，易于理解和掌握。美国一家图书馆贴着迎接读者的三句话：“我听见了，就忘记了；我看见了，就记住了；我做过了，就理解了。”学习数学不仅要听，要看，更重要的是做。
（一）从操作实验中体之。数学操作实验是学生经历和体验前人发现和总结数学知识的最好方法。学生在操作实验中用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的手去做，用自己的大脑去思考，用自己的心灵去感悟，不仅对数学知识有充分的感知，而且有足够的认识。学生通过操作实验，有了大量的体验和感知，并在体验中质疑、思考，在体验中发现、总结，在体验中抽象、提升，不仅使“体积”的概念清晰而深刻，也使他们对三维空间的理解更加自然、流畅。
（二）从活动参与中体之。活动能让学生从狭小的课堂中解放出来，让学生在活动中去感悟数学，体验数学。如在教学“长方体、正方体周长与面积”这部分知识时，我利用学校盖起廉租房教师喜迁新居的机会，带领学生为李老师做装修设计方案。从地板砖的种类的选择、搭配、购买，到窗帘布的长宽的确定、购买的米数和应付的钱数，学生都一一做了测量和计算。学生在活动中经历了数学过程，对数学知识有了真实感、亲切感。活动使学生觉得数学熟悉了，它就在我们身边；数学具体了，看得见，摸得着。
（三）从生活素材中体之。超市购物是生活中必不可少的事情，一般学生都经历过，是在生活中数学的原型，数学知识源于生活，生活离不开数学。在教学小数加减法时，我做了这样的设计：课前安排学生随家长到附近的超市购物后，并请同学们把购物小票带来课堂上，向同学们介绍购买的东西，同时提出问题让其他同学解答。
二、以心验之，感受成功的快乐
学生对探究数学过程有奇妙的感受，对学懂数学知识有成功的喜悦，这是一种心理体验。学习活动中，教师要利用喜欢成功的心理特征，让学生找到成功、体验成功，学好数学。
（一）自主预习，用心体验成功的快乐。自主预习是学生学会学习、获得真知的重要途径。在预习中，通过自己理解、查阅资料、询问他人等方法，不同层次的学生都会有收获。这些收获是自己独立获取的，学生有成功感、满足感、快乐感，这是一种愉悦的心理体验，从而促使他们有更强烈的自学欲望和信心。在指导学生预习中，关键要做好三点：一是交给方法；二是培养能力；三是养成习惯。我多年来坚持用“四步预习”的方法指导学生，即：一看二划三问四尝试。并训练学生熟练应用，明白一看是看什么？怎么看？二划是划什么？怎么划？
（--）自主交流，用心感受成功的快乐。自主交流是自主预习的延伸。学生在预习中有了收获，有了感悟，有了疑问，必须要有交流的环境，有展示的平台，并在自我展示中得到同学的肯定，得到老师的赏识，才能享受成功的快乐。教学中，我每堂课都要用10分钟的时间让学生尽情地交流：一是交流学到学懂了些什么知识？二是交流还有那些疑问？三是交流有些什么好的学习方法？通过交流，学生加深了对知识的理解，有了自信，感受到快乐；通过交流，学生会想了，会说了，也会做了；通过交流，教师可以做到少讲、精讲，学生可以做到多练、精练了。
三、以情感之，享受数学的唯美
英国哲学家罗素说过：“数学，如果正确地看它不但拥有真理，而且有至高的美。”美的东西是人们崇尚的、喜欢的、需要的，是人的情感需求。数学教学不仅是科学，也是艺术，应该把它看作是一种美的传播。在教学中使学生以情感之，享受数学严谨的科学美，辩证的哲理美，简洁的内容美，和谐的规律美，绝妙的形式美，这是数学教学的最高境界。
如教学“用字母表示数”中，用算式表示“小华比小红大2岁”时，要不停地假设：当小红1岁时，小华的岁数1+2；当小红2岁时，小华的岁数2+2；当小红3岁时，小华的岁数3+2……但用用字母表示数为“a+2”，方便、简洁，这是数学简洁的内容美，也是“变”与“不变”的哲理美。自古以来，数学知识之所以强烈地吸引人们去研究、去探索、去追求，就是因为感受到数学这种特殊美。教师在数学教学中，就要借助这种美的力量化难为易，化腐朽为神奇，使数学对学生产生极大的吸引力。
以身体之，是身体层面的体验；以心验之，是心理层面的体验；以情感之，是精神层面的体验。在教学中能做到三个层面的有机结合，就落实了“体验式”教学的思想，就是教育本质的回归。
（作者单位：云南玉溪市华宁县青龙镇中心小学）
（责任编校：蓉莞）