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摘要：情景教学是新课改背景下引领课堂教学变革、提高课堂教学效率、激发学生学习兴趣的重要教学模式之一。小学生在数学学习中因为认知与能力的欠缺，存在一定困难，情境教学模式的应用有助于解决这些困难，提高数学学习效果。既能满足坚持面向学生全体的整体教学需要，又能关注学生在情境中的独特思考和自主学习，做到全面发展与个体发展的有机统一。
关键词：小学数学;情景教学模式;思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学数学是学生终身数学学习的重要打基础阶段。但由于数学学科的特殊性，传统的灌输式教学并不利于学生数学能力的综合发展，更容易让学生数学学习兴趣逐渐减退。情景教学的应用，是基于生本教育理念基础以调动学生主动学习意愿和行为为主，以科学、有效的教学方法助力学生全面发展与个性发展的创新教学模式。但也应注意不仅要关注创设的情境本身，还应当关注情景教学方式方法的选择，及其在学生学习与成长过程中发挥的重要价值和作用，
一、模拟情境教学
模拟情境，就是利用技术、工具对一些小学生平时难以接触到的元素或者肉眼不可见的抽象元素进行模拟、再现，利用技术突破时空限制，让学生近距离全方位地感受、学习和了解情境中涉及的数学知识，训练数学能力的方法。在信息化教学背景下，模拟情境很容易实现，关键是要提高情境中各元素的利用效率，最大化发挥各元素的教学作用，而不仅仅是图片展示、文字堆砌、名师课件复制搬运等基础层面的模拟情境。要根据实际教学情况来进行合理的调整与优化，才能让其发挥应有的效果。例如人教版小学数学六年级下册《圆锥的体积》教学中，教师就可以用3D图形将圆锥的几何图形展示出来，同时以动画效果将圆锥的高、底面圆的直径的绘制过程展示出来，让学生动态且直观地建立起圆锥底面圆半径、圆锥的高与圆锥体积之间的关系。同时还可以向学生展示圆锥与登高等底圆柱之间的体积关系动画演示图，根据两种立体图形的动画变换，引导学生一步步掌握圆锥与等底等高圆柱在底面圆半径、高、体积之间的关系。这样就通过形象的模拟情境让学生把握了几何体之前各类元素的抽象关联，不仅有助于发展空间能力，数形结合能力和逻辑推理能力也能得到有效加强。
二、生活情境教学
生活情境的独特价值在于，以学生熟悉的生活元素为突破口逐渐向学生展示其中蕴含的数学知识，既能够让学生产生强烈的学习兴趣，借助熟悉的事物快速掌握数学基础知识，又能够向学生直观展示数学与生活之间的关联，培养学生数学生活化的意识，增强对学习、学好数学的价值认同，强化学习兴趣与数学思维[1]。例如在学习《扇形统计图》时，教师可先以“分蛋糕”的动画效果，引入分数，让学生初步感知扇形统计图部分与整体的关系表达。然后具体的应用可以生活常见事物作为统计图的题目内容：水果店进了葡萄、提子、西瓜、荔枝、油桃5种水果。各自重量占水果总总量的1/5，1/4，2/5，1/10和1/20，请分别用百分数表示这五种水果的占比，并根据你对扇形统计图的理解，在扇形图中自选颜色、花纹完成对应区域的水果标示，并补充数据及其他细节补充完成统计图，在小组之间相互分享，看谁的扇形统计图实用又美观。通过上述将数学知识融入生活情境的教学方式，学生不仅能简单、方便地掌握扇形统计图的定义、绘制和应用价值，也在过程中融入了食物、绘画、互动等元素，还锻炼了学生的转化思维，既有助于增强教学的趣味性，还能提高教学效果。
三、问题情境教学
问题情境是在传统的问题教学基础上，与情境教学结合之后对问题本身进行丰富与创新、发展的一种教学方式。通过融入多种有趣、生动的元素，让整个问题在准确传递信息的基础上，丰富學生对于问题中各元素的感知和领悟，方便学生在情境各要素的影响下更直接、准确地把握问题要点，同时能从问题中提取线索和启示，引导学生通过主动探究而高效地解决问题，发展多角度思考问题和解决实际问题的能力[2]。例如在“倒数”的学习中，首先为了让学生方便理解“倒数”的“倒”，教师可以展示一些结构颠倒的汉字、图案组合，让学生观察并说出这些汉字、图案的特点;然后由其延伸到数字，分别展示3/8和8/3，2/5和5/2，1/12和12等数字组合，请学生观察并说出这些数字组合的特点，强化“颠倒”这一认识。而后，教师请学生动笔对这些数字组合进行计算，计算后小组成员之间相互比较计算结果，交流讨论并总结规律。至此，学生就会发现，这些相互颠倒的分数相乘的积为1。这样通过问题配合教学活动构建的问题情境，学生在教师问题的启发下，就能一步步梳理和把握倒数的规律，自主地掌握关于倒数的知识学习，有助于强化知识记忆与理解，提高知识应用能力。
结语
上述四种情景教学以外还有其他多种类型的情境教学法，要真正有效挖掘情境教学模式的应用价值和有效方式，教师就要基于客观教育现实，以丰富学生学习体验与知识感悟，锻炼学生数学运用能力与数学思维发展为目的，结合课程的具体教学目标来灵活地选择和调整，根据需要在教学前中后、课内外的各个环节灵活设计、穿插，以切实发挥情境本身的教学作用，助力学生数学综合能力的全面发展。
参考文献
[1]陈燕.基于生活化的小学数学情境教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：172.
[2]周宝峰.境在情中，情在心中——小学数学情境教学探究[J].小学生（下旬刊），2019（09）：36.
关键词：小学数学;情景教学模式;思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学数学是学生终身数学学习的重要打基础阶段。但由于数学学科的特殊性，传统的灌输式教学并不利于学生数学能力的综合发展，更容易让学生数学学习兴趣逐渐减退。情景教学的应用，是基于生本教育理念基础以调动学生主动学习意愿和行为为主，以科学、有效的教学方法助力学生全面发展与个性发展的创新教学模式。但也应注意不仅要关注创设的情境本身，还应当关注情景教学方式方法的选择，及其在学生学习与成长过程中发挥的重要价值和作用，
一、模拟情境教学
模拟情境，就是利用技术、工具对一些小学生平时难以接触到的元素或者肉眼不可见的抽象元素进行模拟、再现，利用技术突破时空限制，让学生近距离全方位地感受、学习和了解情境中涉及的数学知识，训练数学能力的方法。在信息化教学背景下，模拟情境很容易实现，关键是要提高情境中各元素的利用效率，最大化发挥各元素的教学作用，而不仅仅是图片展示、文字堆砌、名师课件复制搬运等基础层面的模拟情境。要根据实际教学情况来进行合理的调整与优化，才能让其发挥应有的效果。例如人教版小学数学六年级下册《圆锥的体积》教学中，教师就可以用3D图形将圆锥的几何图形展示出来，同时以动画效果将圆锥的高、底面圆的直径的绘制过程展示出来，让学生动态且直观地建立起圆锥底面圆半径、圆锥的高与圆锥体积之间的关系。同时还可以向学生展示圆锥与登高等底圆柱之间的体积关系动画演示图，根据两种立体图形的动画变换，引导学生一步步掌握圆锥与等底等高圆柱在底面圆半径、高、体积之间的关系。这样就通过形象的模拟情境让学生把握了几何体之前各类元素的抽象关联，不仅有助于发展空间能力，数形结合能力和逻辑推理能力也能得到有效加强。
二、生活情境教学
生活情境的独特价值在于，以学生熟悉的生活元素为突破口逐渐向学生展示其中蕴含的数学知识，既能够让学生产生强烈的学习兴趣，借助熟悉的事物快速掌握数学基础知识，又能够向学生直观展示数学与生活之间的关联，培养学生数学生活化的意识，增强对学习、学好数学的价值认同，强化学习兴趣与数学思维[1]。例如在学习《扇形统计图》时，教师可先以“分蛋糕”的动画效果，引入分数，让学生初步感知扇形统计图部分与整体的关系表达。然后具体的应用可以生活常见事物作为统计图的题目内容：水果店进了葡萄、提子、西瓜、荔枝、油桃5种水果。各自重量占水果总总量的1/5，1/4，2/5，1/10和1/20，请分别用百分数表示这五种水果的占比，并根据你对扇形统计图的理解，在扇形图中自选颜色、花纹完成对应区域的水果标示，并补充数据及其他细节补充完成统计图，在小组之间相互分享，看谁的扇形统计图实用又美观。通过上述将数学知识融入生活情境的教学方式，学生不仅能简单、方便地掌握扇形统计图的定义、绘制和应用价值，也在过程中融入了食物、绘画、互动等元素，还锻炼了学生的转化思维，既有助于增强教学的趣味性，还能提高教学效果。
三、问题情境教学
问题情境是在传统的问题教学基础上，与情境教学结合之后对问题本身进行丰富与创新、发展的一种教学方式。通过融入多种有趣、生动的元素，让整个问题在准确传递信息的基础上，丰富學生对于问题中各元素的感知和领悟，方便学生在情境各要素的影响下更直接、准确地把握问题要点，同时能从问题中提取线索和启示，引导学生通过主动探究而高效地解决问题，发展多角度思考问题和解决实际问题的能力[2]。例如在“倒数”的学习中，首先为了让学生方便理解“倒数”的“倒”，教师可以展示一些结构颠倒的汉字、图案组合，让学生观察并说出这些汉字、图案的特点;然后由其延伸到数字，分别展示3/8和8/3，2/5和5/2，1/12和12等数字组合，请学生观察并说出这些数字组合的特点，强化“颠倒”这一认识。而后，教师请学生动笔对这些数字组合进行计算，计算后小组成员之间相互比较计算结果，交流讨论并总结规律。至此，学生就会发现，这些相互颠倒的分数相乘的积为1。这样通过问题配合教学活动构建的问题情境，学生在教师问题的启发下，就能一步步梳理和把握倒数的规律，自主地掌握关于倒数的知识学习，有助于强化知识记忆与理解，提高知识应用能力。
结语
上述四种情景教学以外还有其他多种类型的情境教学法，要真正有效挖掘情境教学模式的应用价值和有效方式，教师就要基于客观教育现实，以丰富学生学习体验与知识感悟，锻炼学生数学运用能力与数学思维发展为目的，结合课程的具体教学目标来灵活地选择和调整，根据需要在教学前中后、课内外的各个环节灵活设计、穿插，以切实发挥情境本身的教学作用，助力学生数学综合能力的全面发展。
参考文献
[1]陈燕.基于生活化的小学数学情境教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：172.
[2]周宝峰.境在情中，情在心中——小学数学情境教学探究[J].小学生（下旬刊），2019（09）：36.