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摘要：语文是民族之根，它无声地记载着本民族的物质文明和精神文明，记载着民族文化的地质层，母语教育必须与民族文化紧密相连。而伴随着教育的不断改革，素质教育的推行，要求教师在语文教学中，不仅是传授基本教材知识，还要利用教材内容向学生传输德育思想，注重学生的语文素质，提升学生的道德素养，使学生成为一个全面发展的优秀人才。
关键词：小学语文;阅读教学;德育渗透;
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
小学阶段作为语文学习的起始阶段，是语文打好基础的重要阶段。而随着课程的不断改革，要求学生成为素质与人文并存的全面型人才。更是由于小学阶段的学生思想尚未成熟、思维有待开发、习惯逐渐培养阶段。因此，教师在语文阅读教学中，一定要把德育内容渗透其中，让学生在阅读中成长，阅读中体会到作者情感，思想，从而提升自身的语文文化素养。
一、小学语文阅读教学中渗透的德育的意义
语文教材内容多种多样，蕴含丰富的人文知识与精神。阅读作为语文教学中的重要环节，可以使学生在阅读中体会作者所要表达的思想，提升自己的语感。而挖掘其中蕴含的道德素养对学生进行传递，不仅使学生更好的理解文章内容，还可以让学生从小建立良好的思想道德意识，优良的行为习惯，成为一个人文与素养综合全面发展的人，为以后的学习奠定坚实的基础。
二、小学语文阅读教学中德育渗透的具体策略
1、拓展延伸课题，让“德”永留学生心中
在语文阅读教学中，教师会采用多种方法要求学生诵读课文，体会文章情感。在具体教学中也会示范诵读，让学生仔细聆听并体会。教师虽然积极探索文章中富含德育的内容向学生进行传输，但学生是否真正意识到、了解到是重点。为此，教师可以根据特定的德育内容，要求学生记录下自己与之有关的事情、片段，让学生在实践中，真正领会德育的思想，为培养学生成为一个积极向上的人打下基础。
例如，在学习《小马过河》時，通过阅读了解到小马在运东西的过程中受到阻碍，它听到别人的不同的建议后，无法判断，没有放弃而是询问自己的妈妈。妈妈告诉小马：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，只有试试才知道。”最后小马成功的过河，原来河水并不像它们所描述的那样。这件事就在告诉我们：1、事情只有亲身体会，才会懂得其中的道理;2、遇到困难不要放弃，要想办法去解决;3、同一件事情，不同的人有不同的想法，我们要懂得从多角度思考问题，换位思考等。
为此，教师可以鼓励学生写一写，自己是否在遇到困难想放弃，但是最终由于某种原因而坚持下来的事情，同学们写出了自己的亲身感受和体验，在学生记录的过程中，“遇到困难不放弃”的这种精神，深深扎根在学生心中。
2、提供创作背景、体会作者写作心态
在学习文章内容时，为了让学生在阅读中更好的理解内容，教师可以借助多媒体为学生展示，自己搜集到的关于这篇文章的作者写作背景、让学生感受作者是在怎样的写作背景下进行创作，从而更加便于学生理解，使学生拉近与作者间的距离，进而内化自己的情感体验。
例如，在学习《观潮》时，教师可以播放作者的写作背景，了解作者在看到潮水时的真实心情，感受大自然的魅力，进而激发学生对祖国大好河山的热爱和自豪之情。
三、品析关键词语、深化情感体验
在语文学习的过程中，分析重点段落、关键词语、优美语句等是教学的重要环节。学生只有在教师的带领下，共同欣赏句子的独特之处，才能更加对文章内容有更深的理解和体会，才能走到文本深处，诱发心产生共鸣等。
例如，在学习《蟋蟀的住宅》时，给同学提出以下两个问题：
（1）“同学们，根据课文搜寻与蟋蟀构建住宅有关的词语，进行阅读，并说说自己的感想。”有的同学回答：“慎重、不利用现有的洞穴、一点一点挖掘、前足扒土、钳子搬掉较大的土块、后腿有两排锯”等。体会蟋到蟀对于自己的住宅构建非常用心、不怕辛苦、吃苦耐劳的精神。这时，教师则向学生灌输吃苦耐劳的精神值得大家学习。
（2）文章哪个部分体现出，作者认真观察的场景？学生们都积极的回答：“我一连看了两个钟头，看的有些不耐烦了”。根据这句描述，我们可以得知本篇文章是作者在耗尽很久时间才观察到的结果，而不是三五分钟。这时引导学生要善于观察身边的事物，发现身边的美，要有足够的耐心、毅力，进而培养血学生的耐力、观察力等。
结束语
在小学语文阅读教学中，渗透德育工作不是一蹴而就就能完成的，需要教师与学生的共同努力，教师不断挖掘教材资料，搜寻蕴含的德育内容向学生传递，学生也要配合教师，认真努力阅读并体会，促使自身的文化素质得到有效提升，成为一个真正德才兼备的人。
参考文献
[1]王小英.小学语文阅读教学中德育渗透的途径[J].学周刊，2021（17）：137-138.
[2]蒋鸣鹤.在小学语文阅读教学中进行德育渗透的思考[J].吉林教育，2021（07）：81-82.
[3]任燕.小学语文阅读教学有效渗透德育的途径[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021（02）：86.
[4]岳海斌.净化心灵 学会做人——小学语文阅读教学中的德育渗透策略[J].吉林教育，2021（Z1）：48-49.
关键词：小学语文;阅读教学;德育渗透;
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
小学阶段作为语文学习的起始阶段，是语文打好基础的重要阶段。而随着课程的不断改革，要求学生成为素质与人文并存的全面型人才。更是由于小学阶段的学生思想尚未成熟、思维有待开发、习惯逐渐培养阶段。因此，教师在语文阅读教学中，一定要把德育内容渗透其中，让学生在阅读中成长，阅读中体会到作者情感，思想，从而提升自身的语文文化素养。
一、小学语文阅读教学中渗透的德育的意义
语文教材内容多种多样，蕴含丰富的人文知识与精神。阅读作为语文教学中的重要环节，可以使学生在阅读中体会作者所要表达的思想，提升自己的语感。而挖掘其中蕴含的道德素养对学生进行传递，不仅使学生更好的理解文章内容，还可以让学生从小建立良好的思想道德意识，优良的行为习惯，成为一个人文与素养综合全面发展的人，为以后的学习奠定坚实的基础。
二、小学语文阅读教学中德育渗透的具体策略
1、拓展延伸课题，让“德”永留学生心中
在语文阅读教学中，教师会采用多种方法要求学生诵读课文，体会文章情感。在具体教学中也会示范诵读，让学生仔细聆听并体会。教师虽然积极探索文章中富含德育的内容向学生进行传输，但学生是否真正意识到、了解到是重点。为此，教师可以根据特定的德育内容，要求学生记录下自己与之有关的事情、片段，让学生在实践中，真正领会德育的思想，为培养学生成为一个积极向上的人打下基础。
例如，在学习《小马过河》時，通过阅读了解到小马在运东西的过程中受到阻碍，它听到别人的不同的建议后，无法判断，没有放弃而是询问自己的妈妈。妈妈告诉小马：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，只有试试才知道。”最后小马成功的过河，原来河水并不像它们所描述的那样。这件事就在告诉我们：1、事情只有亲身体会，才会懂得其中的道理;2、遇到困难不要放弃，要想办法去解决;3、同一件事情，不同的人有不同的想法，我们要懂得从多角度思考问题，换位思考等。
为此，教师可以鼓励学生写一写，自己是否在遇到困难想放弃，但是最终由于某种原因而坚持下来的事情，同学们写出了自己的亲身感受和体验，在学生记录的过程中，“遇到困难不放弃”的这种精神，深深扎根在学生心中。
2、提供创作背景、体会作者写作心态
在学习文章内容时，为了让学生在阅读中更好的理解内容，教师可以借助多媒体为学生展示，自己搜集到的关于这篇文章的作者写作背景、让学生感受作者是在怎样的写作背景下进行创作，从而更加便于学生理解，使学生拉近与作者间的距离，进而内化自己的情感体验。
例如，在学习《观潮》时，教师可以播放作者的写作背景，了解作者在看到潮水时的真实心情，感受大自然的魅力，进而激发学生对祖国大好河山的热爱和自豪之情。
三、品析关键词语、深化情感体验
在语文学习的过程中，分析重点段落、关键词语、优美语句等是教学的重要环节。学生只有在教师的带领下，共同欣赏句子的独特之处，才能更加对文章内容有更深的理解和体会，才能走到文本深处，诱发心产生共鸣等。
例如，在学习《蟋蟀的住宅》时，给同学提出以下两个问题：
（1）“同学们，根据课文搜寻与蟋蟀构建住宅有关的词语，进行阅读，并说说自己的感想。”有的同学回答：“慎重、不利用现有的洞穴、一点一点挖掘、前足扒土、钳子搬掉较大的土块、后腿有两排锯”等。体会蟋到蟀对于自己的住宅构建非常用心、不怕辛苦、吃苦耐劳的精神。这时，教师则向学生灌输吃苦耐劳的精神值得大家学习。
（2）文章哪个部分体现出，作者认真观察的场景？学生们都积极的回答：“我一连看了两个钟头，看的有些不耐烦了”。根据这句描述，我们可以得知本篇文章是作者在耗尽很久时间才观察到的结果，而不是三五分钟。这时引导学生要善于观察身边的事物，发现身边的美，要有足够的耐心、毅力，进而培养血学生的耐力、观察力等。
结束语
在小学语文阅读教学中，渗透德育工作不是一蹴而就就能完成的，需要教师与学生的共同努力，教师不断挖掘教材资料，搜寻蕴含的德育内容向学生传递，学生也要配合教师，认真努力阅读并体会，促使自身的文化素质得到有效提升，成为一个真正德才兼备的人。
参考文献
[1]王小英.小学语文阅读教学中德育渗透的途径[J].学周刊，2021（17）：137-138.
[2]蒋鸣鹤.在小学语文阅读教学中进行德育渗透的思考[J].吉林教育，2021（07）：81-82.
[3]任燕.小学语文阅读教学有效渗透德育的途径[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021（02）：86.
[4]岳海斌.净化心灵 学会做人——小学语文阅读教学中的德育渗透策略[J].吉林教育，2021（Z1）：48-49.