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摘 要：“微课”短小精悍，能抓住重点、突出难点，适合现代青少年的课堂教学。语文教师不但要会制作微课，还要会使用微课，让它成为语文教学的助手，更好地为语文教学服务。
关键词：微课；语文；特点；应用
中图分类号：G436 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）18-0023-01
微课是指基于教学设计思想，教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或技能等单一教学任务进行教学的新型教学模式。在日常教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点有的是教材解读、难点讲解、错题归类，有的是学习方法的传授、教学工作中的经验技能方面的知识讲解和展示。
一、微课的特点
微课是课堂教学的有效补充形式，它在语文教学中有着重要的优势。它主要有以下几个特点。第一，短。是指在整个教学活动中，教师的教学时间较短：主要的教学方式就是教学视频，时长一般为5分钟～8分钟，最长不宜超过10分钟；如果所用的时间太长，学生注意力很难集中，不会达到最佳的教学效果。它不贯穿于整堂课，并不能代替课件。第二，小。微课的内容中，突出了“微”的特点，它只是围绕一个主题呈现出本堂课的重点、难点、疑点等，或者只呈现一点，不面面俱到。一节课只讲一个知识点，目的是要将教学内容中的重难点、考点等梳理透彻，排除那些烦琐的不相关信息的干扰，最大化地提高学习效率。第三，精。“短”“小”实际并不是微课的实质，“精致”才是微课区别于其他多媒体教学方式的本质特点，它形神音色俱备，整合多种资源，能达到授课情境化。它强烈的针对性，无论是从哪一个方面，都能抓住学生的心灵，在一节课中脱颖而出。
在语文教学中，恰到好处地运用“微课”会起到事半功倍的作用。在新授课时，可以用微课来解决“历史背景”“诗词重点词语理解”“文体分类”“字音字形”等问题；在练习巩固时，可以用微课来实现承前启后，将重点内容突出，有很强的针对性。在小结拓展类课型中，微课的“应用、研究”功能更能展现它的优越性。比如，山东省教育厅牵头在2015年举行的全省微课程大赛，征集了两个多节课程，涵盖小学、中学、高中各学段的有关课程，形式多样，将现代教育理念与目前教育中比较集中的教育问题呈现出来，使语文教师的心灵受到了强大的冲击和震撼。与以往的语文教学相比，微课更加凸显出其人性化、集中化的特点。一节课40分钟，真正的教学重点必须压缩在10分钟以内，而学生的注意力在一节课中集中的时间也是10分钟～15分钟，因而微课非常适合课堂教学。
二、语文教学中微课使用的策略
运用好微课，是每一位教师都应该掌握的一项技能。因此，教师应该从以下几个方面进行考虑。
（1）制作角度。微课制作之前，制作人要有准确的自我定位，从什么角度出发很关键。微课制作前期，一些教师制作的过繁、过大、过于花哨，整个微课就像给老师们看的，这样的定位根本起不到辅助教学的效果，反而影响了教学重点的突出。所以，教师要从学生的角度出发，循序渐进。再者，微课的制作也要注重与课堂的整合。当前新形势下的语文教学，微课是课堂中的重要组成部分。不管是学生的需求还是教学任务的需求，微课都在课堂中起着各种不同的角色。所以，教师一定要把微课与现实课堂整合当成教学工作的重点，在设计微课的时候要吃透教材，把握好重点难点，对所要讲授的内容知识进行系统分析，以完成微课。
（2）宁精勿滥，不可贪多。教师在制作课件之前，一定要熟悉所使用的教材，熟悉学情，为微课制作打好基础。对于一些能够引起学生思考的小问题，教师要多动脑去设计，特别是那些短小精悍的。一篇课文，对文字内容熟稔之后，教师就应开始深挖教材，寻找一个重点、难点或者一个教学突破口，不要东也重要，西也不舍，不然做着做着就出现了四不像。有的语文教师总觉得微课使用起来“不过瘾”，认为蜻蜓点水似的更适合数学等理科使用，语文课就要字词句段篇无一不缺地用多媒体展示，这就混淆了微课和课件的定义。
（3）注意积累，聚沙成塔。语文教师制作一个微课要花费很长时间，如果所有的教学微课都自己亲手制作的话，其备课、批改时间就会很紧张。再者，并不是所有语文教师都精通课件制作，这种情况下，教师就不能“单打独斗”，要学习、要借鉴，可以与同事交换微课，也可以登录互联网直接从网络下载。教师平时要多观察、多学习，做好积累，将本学科所积累的微课打包分类保存备用。看到别的学科较好的微课，教师也可以保留备用，或者推荐给任课的同事，也是一件幸福的事。不怕小，不怕简单，只要有针对性、逻辑性、直观性就好。制作微课不仅有学科学段的区别，而且同一学科同一学段，学生认知水平也是不一样的，因而教师制作微课必须从教学实际出发，从学生的角度出发。
三、结束语
从微课教学与语文学科的结合过程中，可以看出微课掀起了电子备课、组内教研、校本培训、教师培训的高潮，凸显了其针对性和实效性，是传统教育的补充与拓展。因此，教师要努力提高自身制作微课的水平，让微课在语文课堂教学中发挥出最大的优势。
参考文献：
[1]叶澜.让课堂焕发出生命力[M].北京：教育科学出版社，2000.
[2]李丹丹.探讨语文教育中“微课”教学模式的应用与实践[J].语文建设，2016（01）.
[3]张润柳，晏宇.微课视角下的语文阅读分析概括题教学研究[J].现代教育科学，2015（02）.
关键词：微课；语文；特点；应用
中图分类号：G436 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）18-0023-01
微课是指基于教学设计思想，教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或技能等单一教学任务进行教学的新型教学模式。在日常教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点有的是教材解读、难点讲解、错题归类，有的是学习方法的传授、教学工作中的经验技能方面的知识讲解和展示。
一、微课的特点
微课是课堂教学的有效补充形式，它在语文教学中有着重要的优势。它主要有以下几个特点。第一，短。是指在整个教学活动中，教师的教学时间较短：主要的教学方式就是教学视频，时长一般为5分钟～8分钟，最长不宜超过10分钟；如果所用的时间太长，学生注意力很难集中，不会达到最佳的教学效果。它不贯穿于整堂课，并不能代替课件。第二，小。微课的内容中，突出了“微”的特点，它只是围绕一个主题呈现出本堂课的重点、难点、疑点等，或者只呈现一点，不面面俱到。一节课只讲一个知识点，目的是要将教学内容中的重难点、考点等梳理透彻，排除那些烦琐的不相关信息的干扰，最大化地提高学习效率。第三，精。“短”“小”实际并不是微课的实质，“精致”才是微课区别于其他多媒体教学方式的本质特点，它形神音色俱备，整合多种资源，能达到授课情境化。它强烈的针对性，无论是从哪一个方面，都能抓住学生的心灵，在一节课中脱颖而出。
在语文教学中，恰到好处地运用“微课”会起到事半功倍的作用。在新授课时，可以用微课来解决“历史背景”“诗词重点词语理解”“文体分类”“字音字形”等问题；在练习巩固时，可以用微课来实现承前启后，将重点内容突出，有很强的针对性。在小结拓展类课型中，微课的“应用、研究”功能更能展现它的优越性。比如，山东省教育厅牵头在2015年举行的全省微课程大赛，征集了两个多节课程，涵盖小学、中学、高中各学段的有关课程，形式多样，将现代教育理念与目前教育中比较集中的教育问题呈现出来，使语文教师的心灵受到了强大的冲击和震撼。与以往的语文教学相比，微课更加凸显出其人性化、集中化的特点。一节课40分钟，真正的教学重点必须压缩在10分钟以内，而学生的注意力在一节课中集中的时间也是10分钟～15分钟，因而微课非常适合课堂教学。
二、语文教学中微课使用的策略
运用好微课，是每一位教师都应该掌握的一项技能。因此，教师应该从以下几个方面进行考虑。
（1）制作角度。微课制作之前，制作人要有准确的自我定位，从什么角度出发很关键。微课制作前期，一些教师制作的过繁、过大、过于花哨，整个微课就像给老师们看的，这样的定位根本起不到辅助教学的效果，反而影响了教学重点的突出。所以，教师要从学生的角度出发，循序渐进。再者，微课的制作也要注重与课堂的整合。当前新形势下的语文教学，微课是课堂中的重要组成部分。不管是学生的需求还是教学任务的需求，微课都在课堂中起着各种不同的角色。所以，教师一定要把微课与现实课堂整合当成教学工作的重点，在设计微课的时候要吃透教材，把握好重点难点，对所要讲授的内容知识进行系统分析，以完成微课。
（2）宁精勿滥，不可贪多。教师在制作课件之前，一定要熟悉所使用的教材，熟悉学情，为微课制作打好基础。对于一些能够引起学生思考的小问题，教师要多动脑去设计，特别是那些短小精悍的。一篇课文，对文字内容熟稔之后，教师就应开始深挖教材，寻找一个重点、难点或者一个教学突破口，不要东也重要，西也不舍，不然做着做着就出现了四不像。有的语文教师总觉得微课使用起来“不过瘾”，认为蜻蜓点水似的更适合数学等理科使用，语文课就要字词句段篇无一不缺地用多媒体展示，这就混淆了微课和课件的定义。
（3）注意积累，聚沙成塔。语文教师制作一个微课要花费很长时间，如果所有的教学微课都自己亲手制作的话，其备课、批改时间就会很紧张。再者，并不是所有语文教师都精通课件制作，这种情况下，教师就不能“单打独斗”，要学习、要借鉴，可以与同事交换微课，也可以登录互联网直接从网络下载。教师平时要多观察、多学习，做好积累，将本学科所积累的微课打包分类保存备用。看到别的学科较好的微课，教师也可以保留备用，或者推荐给任课的同事，也是一件幸福的事。不怕小，不怕简单，只要有针对性、逻辑性、直观性就好。制作微课不仅有学科学段的区别，而且同一学科同一学段，学生认知水平也是不一样的，因而教师制作微课必须从教学实际出发，从学生的角度出发。
三、结束语
从微课教学与语文学科的结合过程中，可以看出微课掀起了电子备课、组内教研、校本培训、教师培训的高潮，凸显了其针对性和实效性，是传统教育的补充与拓展。因此，教师要努力提高自身制作微课的水平，让微课在语文课堂教学中发挥出最大的优势。
参考文献：
[1]叶澜.让课堂焕发出生命力[M].北京：教育科学出版社，2000.
[2]李丹丹.探讨语文教育中“微课”教学模式的应用与实践[J].语文建设，2016（01）.
[3]张润柳，晏宇.微课视角下的语文阅读分析概括题教学研究[J].现代教育科学，2015（02）.