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摘要：早期传统应试教育给幼儿的学前教育带来了巨大的影响，为了能够使幼儿在考试中取得高分，不输在起跑线上，家长和幼儿园过早的开展课本教学，幼儿园教学“小学化”严重，严重影响了幼儿的学习兴趣和学习热情，阻碍了其创新能力和探究意识的形成，不利于幼儿的未来发展。而在幼儿园学前教育中使用科学游戏教学法，能够有效地帮助幼儿在游戏中获得知识和经验，提高幼儿的情感体验，促进幼儿的全面健康发展。关键词：科学游戏;幼儿园;学前教育;实践;探索
1科学游戏在幼儿园学前教育中应用的意义
第一，实时促进孩子们的健康发展。在幼儿阶段，孩子们除了学习以外，身体的健康生长发育也是十分重要的，而游戏活动本身是较为自由的，孩子们可以随时随地地进行有意思活动。通过这些活动，儿童的身体能够普遍呈现出良好的生存和发展状态。在进行幼儿游戏活动的时候，教师科学随意选择各种游戏的方式，不断进行创新，使得幼儿感受到游戏的趣味性，愿意积极地参与进来，进而实时促进孩子们的健康发展。第二，改善幼儿的实际认知。在进行游戏的过程中，孩子们往往需要与老师及其他孩子进行实时的交流，而在这个过程中，他们会不自觉地进行语言和行为上的模仿，努力追随大人的脚步去思考一些外界的问题。虽然他们的行为在大人的思想里认为比较幼稚，但是其本质上属于幼儿获得社会经验的一种重要方式，能够改善幼儿的实际认知。
2科学游戏在幼儿园学前教育中的实践
2.1为幼儿准备充足的游戏资源
游戏可以说是学前教育的主要内容，但不同幼儿对游戏内容的兴趣并不相同。所以，在开展游戏化学前教育时，教师需要在日常教学活动中认真观察幼儿的学习需求以及学习兴趣。同时，还需要针对不同幼儿的行为特征进行观察，及时发现不同幼儿的潜能以及不足，并根据其兴趣为幼儿准备相应的游戏资源。这样才能够为每一名幼儿提供参与游戏的机会，同时让其能够在参与过程中充分享受游戏所带来的快乐。这也是提升幼儿参与游戏活动积极的有效方法，可以让游戏活动实效性得到提高。比如，同一个班级中，有的幼儿喜欢唱歌，有的喜欢搭积木，有的喜欢体育运动等。教师可以根据幼儿的喜爱，将同一兴趣爱好的幼儿进行分组，并为其提供游戏资源，尽可能地满足幼儿的游戏需求。此外，教师还可以设计一些具有综合性的游戏活动，将幼儿们喜欢的活动融合在一起，让幼儿通过参与游戏来增强集体荣誉感和团队意识。
2.2不断创新幼儿游戏内容
游戏内容上的创新，在幼儿的学前教育中也非常重要，考验教师在教学中的创新能力，也在一定程度上提升了教师的教研能力。在实际教学过程中，教师可以利用天然的环境资源，创设良好的教学意境（游戏情境），让幼儿在身心放松的状态下开展游戏，同理，教师还可以采用“变废为宝”的方式，开展游戏内容上的创新，让幼儿把吃剩下的糖纸进行折叠，让幼儿用掉落的树叶进行黏贴，把生活中一些看似无用的垃圾进行再次利用，可以让幼儿对于生活的认识更进一步，也可以让他们的自信心再一次得到加强。游戏内容的创新，还可以体现在一些游戏比如老鹰抓小鸡里，教师可以改变游戏内容，老鹰可以有几个，而小鸡也不是抓住一个就可以获得胜利，老鹰和小鸡分为两组，新的游戏规则时：老鹰要抓住所有小鸡才能获得胜利，如果没有抓住所有小鸡，那小鸡组就可以獲胜，这样幼儿感觉发现了新大陆，对于游戏也有一种耳目一新的感觉。
2.3通过布置活动区角培养游戏环境的创设能力
游戏区角是幼儿园环境中的重要组成部分。游戏区角的功能是丰富的：一方面可以作为教师教学内容的辅助，帮助幼儿进一步理解和掌握教学内容;另一方面，可以作为幼儿室内自由活动的场所，丰富幼儿的日常生活经验。幼儿区角游戏的讲授主要运用情景教学的方式，以小组教学的形式展开。例如，教师创设了一个教学情景一为故事“小马过河”创设游戏区角。该游戏区角创设主要分两个部分：一个是在阅读区加入关于《小马过河》的图书;一个是在表演区加入《小马过河》故事中的角色头饰，吸引幼儿对故事进行表演和再现，增加幼儿对该故事的理解。在布置区角过程中，需要运用学前心理学和幼儿游戏知识，以及手工制作和环境布置能力，有效地将理论与实践相结合。通过区角游戏的教学，同学们认识到;游戏环境的创设需要基于对幼儿兴趣与需要的了解，将自己的主导作用通过环境创设、材料投放、活动内容与形式的建议、伙伴间的影响来加以渗透;需要教师时刻追随幼儿，通过观察幼儿活动过程，了解活动结果，调整活动方案，使区角活动的内容和材料更好地定位在幼儿的最近发展区上，进而更有效地推动幼儿的自主学习和经验提升。
2.4重视对游戏进行相关的评价
对于幼儿的游戏活动来说，教师的相关评价，不管是提升幼儿游戏水平还是发展游戏情节又或是巩固游戏质量都有着较为突出的作用。在传统的游戏活动评价中，幼儿教师大多只是重视幼儿的结果评价，缺少对于游戏过程的对应性评价，为此幼儿教师应当转换传统的评价思想。在这个过程中，幼师要尊重幼儿的个体差异性，要一视同仁，不能够因为一个过错就否决幼儿自身。幼儿都是来自不同的家庭，他们的成长或多或少受到了不同的影响。因此，幼师要了解每一个幼儿的优缺点，只有平等的对待每一个幼儿，才能够让其在幼儿在游戏教学中更放得开，继而收获更好的教学效果。幼儿由于年龄的原因，他们无法对评价做出有效的反馈，缺少着自我的调节能力，幼儿的自身评价往往要依赖于幼师。如果，幼师的评价让幼儿无法接受，那么他们也会产生一种消极的态度。因此，幼师在进行评价的过程中，也要遵循开放性的策略，从赏识的角度去面对幼儿的错误，让他们能够去积极的认识到错误的根源，并在其改变的过程中给予鼓励与赞扬，幼儿自身的情感就会得到有效的发挥，而互动游戏教学也会变得更加有意义。
3结束语
总之，在幼儿园学前教育中使用游戏的意义重大，能够极大地促进幼儿的全面发展，对于幼儿形成优秀的学习能力和探索能力十分有利。当然，教师应当注重游戏中的问题解决，关注幼儿的心理想法和游戏状态，使每个幼儿都能找到喜欢的游戏，都能在游戏中获得提升。另外，教师要做好游戏环境的建设，使幼儿有一个安全系数高的游戏环境，保障幼儿在游戏中的身体安全，使幼儿能够放心的在游戏中玩耍，促进幼儿的发展。
1科学游戏在幼儿园学前教育中应用的意义
第一，实时促进孩子们的健康发展。在幼儿阶段，孩子们除了学习以外，身体的健康生长发育也是十分重要的，而游戏活动本身是较为自由的，孩子们可以随时随地地进行有意思活动。通过这些活动，儿童的身体能够普遍呈现出良好的生存和发展状态。在进行幼儿游戏活动的时候，教师科学随意选择各种游戏的方式，不断进行创新，使得幼儿感受到游戏的趣味性，愿意积极地参与进来，进而实时促进孩子们的健康发展。第二，改善幼儿的实际认知。在进行游戏的过程中，孩子们往往需要与老师及其他孩子进行实时的交流，而在这个过程中，他们会不自觉地进行语言和行为上的模仿，努力追随大人的脚步去思考一些外界的问题。虽然他们的行为在大人的思想里认为比较幼稚，但是其本质上属于幼儿获得社会经验的一种重要方式，能够改善幼儿的实际认知。
2科学游戏在幼儿园学前教育中的实践
2.1为幼儿准备充足的游戏资源
游戏可以说是学前教育的主要内容，但不同幼儿对游戏内容的兴趣并不相同。所以，在开展游戏化学前教育时，教师需要在日常教学活动中认真观察幼儿的学习需求以及学习兴趣。同时，还需要针对不同幼儿的行为特征进行观察，及时发现不同幼儿的潜能以及不足，并根据其兴趣为幼儿准备相应的游戏资源。这样才能够为每一名幼儿提供参与游戏的机会，同时让其能够在参与过程中充分享受游戏所带来的快乐。这也是提升幼儿参与游戏活动积极的有效方法，可以让游戏活动实效性得到提高。比如，同一个班级中，有的幼儿喜欢唱歌，有的喜欢搭积木，有的喜欢体育运动等。教师可以根据幼儿的喜爱，将同一兴趣爱好的幼儿进行分组，并为其提供游戏资源，尽可能地满足幼儿的游戏需求。此外，教师还可以设计一些具有综合性的游戏活动，将幼儿们喜欢的活动融合在一起，让幼儿通过参与游戏来增强集体荣誉感和团队意识。
2.2不断创新幼儿游戏内容
游戏内容上的创新，在幼儿的学前教育中也非常重要，考验教师在教学中的创新能力，也在一定程度上提升了教师的教研能力。在实际教学过程中，教师可以利用天然的环境资源，创设良好的教学意境（游戏情境），让幼儿在身心放松的状态下开展游戏，同理，教师还可以采用“变废为宝”的方式，开展游戏内容上的创新，让幼儿把吃剩下的糖纸进行折叠，让幼儿用掉落的树叶进行黏贴，把生活中一些看似无用的垃圾进行再次利用，可以让幼儿对于生活的认识更进一步，也可以让他们的自信心再一次得到加强。游戏内容的创新，还可以体现在一些游戏比如老鹰抓小鸡里，教师可以改变游戏内容，老鹰可以有几个，而小鸡也不是抓住一个就可以获得胜利，老鹰和小鸡分为两组，新的游戏规则时：老鹰要抓住所有小鸡才能获得胜利，如果没有抓住所有小鸡，那小鸡组就可以獲胜，这样幼儿感觉发现了新大陆，对于游戏也有一种耳目一新的感觉。
2.3通过布置活动区角培养游戏环境的创设能力
游戏区角是幼儿园环境中的重要组成部分。游戏区角的功能是丰富的：一方面可以作为教师教学内容的辅助，帮助幼儿进一步理解和掌握教学内容;另一方面，可以作为幼儿室内自由活动的场所，丰富幼儿的日常生活经验。幼儿区角游戏的讲授主要运用情景教学的方式，以小组教学的形式展开。例如，教师创设了一个教学情景一为故事“小马过河”创设游戏区角。该游戏区角创设主要分两个部分：一个是在阅读区加入关于《小马过河》的图书;一个是在表演区加入《小马过河》故事中的角色头饰，吸引幼儿对故事进行表演和再现，增加幼儿对该故事的理解。在布置区角过程中，需要运用学前心理学和幼儿游戏知识，以及手工制作和环境布置能力，有效地将理论与实践相结合。通过区角游戏的教学，同学们认识到;游戏环境的创设需要基于对幼儿兴趣与需要的了解，将自己的主导作用通过环境创设、材料投放、活动内容与形式的建议、伙伴间的影响来加以渗透;需要教师时刻追随幼儿，通过观察幼儿活动过程，了解活动结果，调整活动方案，使区角活动的内容和材料更好地定位在幼儿的最近发展区上，进而更有效地推动幼儿的自主学习和经验提升。
2.4重视对游戏进行相关的评价
对于幼儿的游戏活动来说，教师的相关评价，不管是提升幼儿游戏水平还是发展游戏情节又或是巩固游戏质量都有着较为突出的作用。在传统的游戏活动评价中，幼儿教师大多只是重视幼儿的结果评价，缺少对于游戏过程的对应性评价，为此幼儿教师应当转换传统的评价思想。在这个过程中，幼师要尊重幼儿的个体差异性，要一视同仁，不能够因为一个过错就否决幼儿自身。幼儿都是来自不同的家庭，他们的成长或多或少受到了不同的影响。因此，幼师要了解每一个幼儿的优缺点，只有平等的对待每一个幼儿，才能够让其在幼儿在游戏教学中更放得开，继而收获更好的教学效果。幼儿由于年龄的原因，他们无法对评价做出有效的反馈，缺少着自我的调节能力，幼儿的自身评价往往要依赖于幼师。如果，幼师的评价让幼儿无法接受，那么他们也会产生一种消极的态度。因此，幼师在进行评价的过程中，也要遵循开放性的策略，从赏识的角度去面对幼儿的错误，让他们能够去积极的认识到错误的根源，并在其改变的过程中给予鼓励与赞扬，幼儿自身的情感就会得到有效的发挥，而互动游戏教学也会变得更加有意义。
3结束语
总之，在幼儿园学前教育中使用游戏的意义重大，能够极大地促进幼儿的全面发展，对于幼儿形成优秀的学习能力和探索能力十分有利。当然，教师应当注重游戏中的问题解决，关注幼儿的心理想法和游戏状态，使每个幼儿都能找到喜欢的游戏，都能在游戏中获得提升。另外，教师要做好游戏环境的建设，使幼儿有一个安全系数高的游戏环境，保障幼儿在游戏中的身体安全，使幼儿能够放心的在游戏中玩耍，促进幼儿的发展。