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摘要：幼儿教育是为人的终身发展打基础的阶段，是培养学生的良好习惯和思维方式的重要时期，该阶段的教育应该符合幼儿的身心发展规律同时遵循教育规律。“小学化”教育模式严重脱离幼儿的实际情况，学校和父母过渡的拔苗助长给幼儿带来了过重的身心与精神负担，束缚幼儿的自由健康发展。因此，迫切需要提出有效可行的改进策略。
关键词：学前教育;“小学化”;成因;应对措施
1学前教育“小学化”的危害
首先，不少幼儿园取消游戏和户外活动课，严格规定学生要规规矩矩在教室端坐四五十分钟，而且要全神贯注的听讲，这对活泼好动的孩子来说就是煎熬，对他们身体的发育，神经系统的发育都不利。其次，幼儿教师不考虑幼儿的思维水平和接受能力，强行灌输给他们超过他们理解、接受水平的知识，给孩子布置写不完的作业，影响孩子的视力、降低孩子对学习的兴趣，严重的甚至造成孩子厌学。据实地访问结果显示，部分孩子明确表示自己渴望放假，不想去幼儿园。他们小小年纪，应该享受幼儿园的欢声笑语，应该体验与伙伴们游戏的自由快乐，应该无拘无束的成长。
2形成学前教育小学化的原因
2.1应试教育令家长产生了错误的教育观念
我国古代就有科举制，广大学子通过考试的形式获得功名地位，时至今日，这种观念已经根深蒂固于人们心中。现如今，人们变得更加重视学习和考试，以至于那些希望自己子女成才、出人头地的家长让还处于幼儿时期的孩子去学习大量的事物，他们十分害怕自己的孩子输在起点，家长的这种观念会给孩子造成很大的压力，同时也推动着学前教育逐渐小学化。
2.2幼儿园资源的匮乏和争夺生源现象
现阶段我国的幼儿园公办的居多，这些幼儿园拥有良好的环境、优秀的师资队伍，且其收费也很合理，这使得许多的家长都愿意让孩子去公办的幼儿园，渐渐的使得公办幼儿园变得供不应求，这就导致一些无法进公办幼儿园的孩子只能选择去收费较高的私立幼儿园。无论是哪种幼儿园，其都希望自己教育出的孩子能够在小学学习中成绩优异，这有利于提高一个幼儿园的影响，从而能够吸纳更多的生源。因此，许多的幼儿园在教学时就会偏离幼儿成长的规律，并会增加教学内容，这就会使幼儿园的教学模式渐渐的小学化。
3学前教育“小学化”的应对策略
3.1家长应该树立正确的幼儿教育观念
幼儿园“小学化”的出现，与一部分家长的错误教育观念有关。更有一些民办幼儿园或公办幼儿园抓住这些家长望子成龙的急切心理，“切实”地推出了所谓的提前教育来满足这部分家长的错误教育观念，以达到自身盈利的目的。望子成龙，望女成凤，是每个家长的心愿，从而形成了根深蒂固的“拔苗助长”心理，这种心理我们一时也难以根除。首先要统一老师们和年轻家长的思想，做到稳步前进。根据一些幼儿园的实践证明，部分年轻的家长在道理上还是能理解的，这也需要我们教育工作者不断耐心的宣传，他们才能接受新的教育理念。对于那些年老的隔代家长，更要进行耐心的讲解，利用各种活动进行宣传。
3.2提高幼儿教育的师资力量
幼儿教师要加强自身综合素质，努力提升自我，要严格履行幼儿园教师专业标准条例的要求。幼儿教师要积极参加教师培训学习，通过教师培训学习来提高自身的教学创新性，提高教师自身的专业化水平。幼儿教师要学习好教育心理学等基础性理论知识，把理论知识和实践进行紧密的结合，在幼儿教学中引入先进的教学理念。幼儿教师要提高自身的沟通能力，要学会理解对方，接受对方，沟通能力是互相协调的基础。沟通能力包括教师和幼儿的沟通，教师和家长的沟通，教师的沟通能力可以更好拉近教师和幼儿之间的距离，更好的对幼儿进行教育。幼儿教师要提高自己幼儿教育专业知识的储备，提高自身的文化素养，幼儿教师通过提高自己的专业教育水平，才能在幼儿教育中实现自己的价值，满足幼儿教育的基本需要，遏制幼儿教育小学化的发展。
3.3遵循幼儿教育规律，促进幼儿全面发展
首先，实施教育要符合幼儿现阶段身心发展规律，运用各种可利用资源，让孩子感受幼儿园给他们带来的快乐。其次，教育者还要针对不同幼儿进行不同教育，因材施教。关注每一位幼儿，发现他们的闪光点，帮助他们像花朵一样更好地绽放。最后，保证幼儿顺利进入小学，前期可以开设符合幼儿年龄特点的游戏和教学活动，以此来培养幼儿的学习兴趣和意识，协调好家长、幼儿园、小学三方的关系，使幼儿顺利地从幼儿园过渡到小学。
3.4切实做好幼小街接工作
幼儿阶段的学习重点是培养幼儿的独立性、自理能力、沟通交流能力等，教师要注重幼儿阅读兴趣、学习积极性的培养。教师面对每一个具有独特个性的幼儿时都要抱有极大的耐心和热情，多带领学生做一些课堂活动，调动幼儿的积极性。幼儿园可以为幼儿配置好适合儿童使用的课桌及椅子等设施，培养幼儿对课堂的概念和认知。教师还应当适当地为幼儿准备预先学习的知识，比如基础的拼音、英文字母、简单的数字等内容。幼儿阶段的学习是为了培养幼儿形成课堂学习的意识和概念，教师应当让幼儿在课堂活动中亲身感受到学习知识的乐趣，培养幼儿对知识学习的主动性，使幼儿对知识保持新鲜感，为小学课程的学习打下坚实的基础。
3.5促进家园社区三方合作
为了达到幼儿园学前教育与家庭教育的一致性，幼儿园与家长一定要加强联系和沟通。一方面，教师及幼儿园可以给家长传播正确的、科学的幼教观念，及时更新最新的幼教方面的教育理念，以便和家长形成共同的教育目标;另一方面，家长可以为幼儿教师提供最新的关于幼儿的情况，也可以反映自己的疑问，以便教师帮助家长解决问题。要充分发挥社区在幼儿教育中的作用，《幼儿园工作规程》、《幼儿园指导纲要》、《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》等，均对社区在幼儿教育中的作用进行了强调。幼儿园要充分利用社区的各种资源，让幼儿在社区大环境下更加健康成长。同时，利用社区教育，对家长进行正确幼儿教育观和教育方法的普及。家庭、幼儿园、社区三方形成合力，才能更加有利于幼儿学前教育的稳步发展。
4结束语
在我国当前的学前教育中，“小学化”的倾向越来越严重，不仅在教学模式上有这样的倾向，在教学内容和管理方式上也向着这个方向发展。但是这样不仅不符合幼儿的认知规律，还会对幼儿正常的心智成长造成一定的影響。所以为了能够让幼儿健康成长，教学就必须要符合幼儿的认知规律，必须要在幼儿教学上进行改革，这样才能让我国的学前教育逐渐走上正轨。
关键词：学前教育;“小学化”;成因;应对措施
1学前教育“小学化”的危害
首先，不少幼儿园取消游戏和户外活动课，严格规定学生要规规矩矩在教室端坐四五十分钟，而且要全神贯注的听讲，这对活泼好动的孩子来说就是煎熬，对他们身体的发育，神经系统的发育都不利。其次，幼儿教师不考虑幼儿的思维水平和接受能力，强行灌输给他们超过他们理解、接受水平的知识，给孩子布置写不完的作业，影响孩子的视力、降低孩子对学习的兴趣，严重的甚至造成孩子厌学。据实地访问结果显示，部分孩子明确表示自己渴望放假，不想去幼儿园。他们小小年纪，应该享受幼儿园的欢声笑语，应该体验与伙伴们游戏的自由快乐，应该无拘无束的成长。
2形成学前教育小学化的原因
2.1应试教育令家长产生了错误的教育观念
我国古代就有科举制，广大学子通过考试的形式获得功名地位，时至今日，这种观念已经根深蒂固于人们心中。现如今，人们变得更加重视学习和考试，以至于那些希望自己子女成才、出人头地的家长让还处于幼儿时期的孩子去学习大量的事物，他们十分害怕自己的孩子输在起点，家长的这种观念会给孩子造成很大的压力，同时也推动着学前教育逐渐小学化。
2.2幼儿园资源的匮乏和争夺生源现象
现阶段我国的幼儿园公办的居多，这些幼儿园拥有良好的环境、优秀的师资队伍，且其收费也很合理，这使得许多的家长都愿意让孩子去公办的幼儿园，渐渐的使得公办幼儿园变得供不应求，这就导致一些无法进公办幼儿园的孩子只能选择去收费较高的私立幼儿园。无论是哪种幼儿园，其都希望自己教育出的孩子能够在小学学习中成绩优异，这有利于提高一个幼儿园的影响，从而能够吸纳更多的生源。因此，许多的幼儿园在教学时就会偏离幼儿成长的规律，并会增加教学内容，这就会使幼儿园的教学模式渐渐的小学化。
3学前教育“小学化”的应对策略
3.1家长应该树立正确的幼儿教育观念
幼儿园“小学化”的出现，与一部分家长的错误教育观念有关。更有一些民办幼儿园或公办幼儿园抓住这些家长望子成龙的急切心理，“切实”地推出了所谓的提前教育来满足这部分家长的错误教育观念，以达到自身盈利的目的。望子成龙，望女成凤，是每个家长的心愿，从而形成了根深蒂固的“拔苗助长”心理，这种心理我们一时也难以根除。首先要统一老师们和年轻家长的思想，做到稳步前进。根据一些幼儿园的实践证明，部分年轻的家长在道理上还是能理解的，这也需要我们教育工作者不断耐心的宣传，他们才能接受新的教育理念。对于那些年老的隔代家长，更要进行耐心的讲解，利用各种活动进行宣传。
3.2提高幼儿教育的师资力量
幼儿教师要加强自身综合素质，努力提升自我，要严格履行幼儿园教师专业标准条例的要求。幼儿教师要积极参加教师培训学习，通过教师培训学习来提高自身的教学创新性，提高教师自身的专业化水平。幼儿教师要学习好教育心理学等基础性理论知识，把理论知识和实践进行紧密的结合，在幼儿教学中引入先进的教学理念。幼儿教师要提高自身的沟通能力，要学会理解对方，接受对方，沟通能力是互相协调的基础。沟通能力包括教师和幼儿的沟通，教师和家长的沟通，教师的沟通能力可以更好拉近教师和幼儿之间的距离，更好的对幼儿进行教育。幼儿教师要提高自己幼儿教育专业知识的储备，提高自身的文化素养，幼儿教师通过提高自己的专业教育水平，才能在幼儿教育中实现自己的价值，满足幼儿教育的基本需要，遏制幼儿教育小学化的发展。
3.3遵循幼儿教育规律，促进幼儿全面发展
首先，实施教育要符合幼儿现阶段身心发展规律，运用各种可利用资源，让孩子感受幼儿园给他们带来的快乐。其次，教育者还要针对不同幼儿进行不同教育，因材施教。关注每一位幼儿，发现他们的闪光点，帮助他们像花朵一样更好地绽放。最后，保证幼儿顺利进入小学，前期可以开设符合幼儿年龄特点的游戏和教学活动，以此来培养幼儿的学习兴趣和意识，协调好家长、幼儿园、小学三方的关系，使幼儿顺利地从幼儿园过渡到小学。
3.4切实做好幼小街接工作
幼儿阶段的学习重点是培养幼儿的独立性、自理能力、沟通交流能力等，教师要注重幼儿阅读兴趣、学习积极性的培养。教师面对每一个具有独特个性的幼儿时都要抱有极大的耐心和热情，多带领学生做一些课堂活动，调动幼儿的积极性。幼儿园可以为幼儿配置好适合儿童使用的课桌及椅子等设施，培养幼儿对课堂的概念和认知。教师还应当适当地为幼儿准备预先学习的知识，比如基础的拼音、英文字母、简单的数字等内容。幼儿阶段的学习是为了培养幼儿形成课堂学习的意识和概念，教师应当让幼儿在课堂活动中亲身感受到学习知识的乐趣，培养幼儿对知识学习的主动性，使幼儿对知识保持新鲜感，为小学课程的学习打下坚实的基础。
3.5促进家园社区三方合作
为了达到幼儿园学前教育与家庭教育的一致性，幼儿园与家长一定要加强联系和沟通。一方面，教师及幼儿园可以给家长传播正确的、科学的幼教观念，及时更新最新的幼教方面的教育理念，以便和家长形成共同的教育目标;另一方面，家长可以为幼儿教师提供最新的关于幼儿的情况，也可以反映自己的疑问，以便教师帮助家长解决问题。要充分发挥社区在幼儿教育中的作用，《幼儿园工作规程》、《幼儿园指导纲要》、《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》等，均对社区在幼儿教育中的作用进行了强调。幼儿园要充分利用社区的各种资源，让幼儿在社区大环境下更加健康成长。同时，利用社区教育，对家长进行正确幼儿教育观和教育方法的普及。家庭、幼儿园、社区三方形成合力，才能更加有利于幼儿学前教育的稳步发展。
4结束语
在我国当前的学前教育中，“小学化”的倾向越来越严重，不仅在教学模式上有这样的倾向，在教学内容和管理方式上也向着这个方向发展。但是这样不仅不符合幼儿的认知规律，还会对幼儿正常的心智成长造成一定的影響。所以为了能够让幼儿健康成长，教学就必须要符合幼儿的认知规律，必须要在幼儿教学上进行改革，这样才能让我国的学前教育逐渐走上正轨。