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[摘 要] 素质教育要求学生要全面发展，这与通识教育“全面发展人”的教育理念不谋而合。在通识教育视域下，中职体育教学进行改革和创新迫在眉睫。现如今，在通识教育视域下，虽然有不少中职学校已经意识到教学改革的重要性和紧迫性，并能积极尝试对教育教学进行改革与创新，但在实际的体育教学中，仍然出现了很多亟须解决的问题。首先对通识教育进行了阐释，进一步分析了通识教育视域下中职体育教学中存在的问题，进而归纳得出通识教育视域下中职体育教学改革创新的策略。
[关 键 词] 通识教育;中职;体育教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）16-0052-02
开展体育教学非常必要，体育教学符合素质教育对学生德、智、体、美、劳全面发展的要求。体育教学的开展旨在使学生的身心能够得到健康发展。体育教学能让学生拥有健康的体魄和健全的心理，在这样的前提下，学生才能更好地进行学习。因而体育课程的开设，对于每个阶段的学生而言都同等重要，中职阶段的学生也是一样。
一、通识教育概述
通识教育在19世纪的欧洲，就已经被学者提出。通识教育旨在锻炼学生的独立思考能力，让学生广泛掌握各个学科知识，从而能够融会贯通，使教育能够培养出综合型人才[1]。通识教育具有鲜明的特征：
其一，通识教育具有人性化的特征，提倡教学要以育人为本，重视学生的主体地位，教学活动需要将学生视为完整的个体。
其二，通识教育是一种全面培养学生素质的教学模式，要求教育者要重视对学生基础能力的培养，让学生通过学习树立强烈的责任心，不断加强责任意识、社会意识。
其三，通识教育属于一种思维教育形式，这种教育形式需要学生整体都参与其中。在通识教育的影响下，学生能够形成正确的价值观，有利于学生更好地成长和发展。
二、通识教育视域下中职体育教学中存在的问题
（一）体育教学得不到应有的重视
很多中职学校都是以培养技能型人才为主，因而将教学的重心放在专业课的教育上，对体育等课程并没有足够的重视。但是当前社会对人才的要求渐趋严格，学生不仅要掌握扎实的专业技术，更要具备良好的身体素质。在当前中职院校的教育教学中，并没有清晰的教学目标，学校普遍对体育教学未能引起足够的重视，并不注重对学生身体素质的培养，而只是重视加强专业技能的训练，这就会影响学生日后的发展。
（二）教学形式单一，内容陈旧
在当前的中职体育教学中，教学形式比较单一，教学内容也没有调整，更别说创新了。长期枯燥的教学内容，再加上单一的教学形式，这样营造出的体育课堂氛围是死气沉沉的。久而久之，就会挫伤学生体育学习的积极性，体育学习的兴趣也会逐渐下降。学生低沉的学习状态，也会影响教师的教学，教学活动开展阻力重重，体育教学的成效就会大打折扣。
（三）教学与实际不能有效衔接
相关研究表明，我国青少年的身体素质不断下降，这与学校的教育自然是分不开的。学生大部分时间都是在学校中度过的，学校教育对学生的成长和发展至关重要。如果学校对体育教学不能引起足够的重视，学生缺乏足够的体育锻炼，身体素质自然就会下降。中职学生的体育课程一般一周一到两节，考核也基本是在期末进行，日常的教学知识根据教学内容，引导学生去练习即可，但是中职学生的自制力一般比较低下，体育锻炼的积极性也不佳，课后基本不会去进行练习。
在体育教学中，教师一般要求学生掌握基本的动作要领即可，而对体育理论的渗透非常少，学生对专业知识并不了解。加之学生对体育课程的态度也不端正，认为它是一门无关紧要的副课，“终身体育”意识在他们身上无法得到表现。加之教师对理论和实际的联系不是很多，不能将理论授课与学生的實际状况结合，理论也不能在实践教学中得到深入的体现，这样就使体育教学只是单纯的教学，并没有与学生的实际情况以及教学的实际紧密结合[2]。
三、通识教育视域下中职体育教学改革创新策略
（一）树立明确的教学目标，重视学生的主体地位
由于通识教育重在强调培育学生，坚持“育人为本”的原则，因而在中职体育教学中，要渗透通识教育，首先就要坚持学生的主体地位，教师要充分意识到课堂的主体是学生。其次，体育教学的重心，也应该从过去的传授知识与技能，逐渐向培养学生的自主学习能力转变，课堂逐渐变成“教师主导，学生主体”的教学模式。
中职体育教学是针对所有中职学生开设的一门课程，课程改革应提高对学生发展需求的重视，尊重学生间的个体差异性，充分考虑中职生的认知水平、理解能力，在此基础上，再进行具体的教学活动，选择合适的教学内容以及教学形式，并以激发学生的学习兴趣和调动学生的主观能动性为目的，不断增强学生对体育学习的兴趣，让学生养成良好的运动习惯。
（二）创新教学模式
基于通识教育，当前的中职体育教学改革中，教学模式的革新尤为重要。教学模式不仅会影响学生对待体育课的态度、教学的气氛以及最终的教学效果，这一系列环节都会受到教学模式的影响。因而在中职体育教学中，体育教师要以激发学生的兴趣为目的进行改革。兴趣是最好的老师，只有学生对体育课程有浓厚的兴趣，后续的教学活动才能得以更好地开展。 例如，中职体育教师可以充分利用学校已有的体育器材、体育场地，将理论教学与实践练习相结合，并尽可能多地让学生在户外场地进行练习。学生可以根据自己的兴趣爱好，来选择相应的体育项目，比如网球、乒乓球、羽毛球、篮球等项目，将体育学习的主动权更多地教给学生，让他们在自己感兴趣的体育运动中，不断学习，不断探索知識。
教师还可以定期组织学生进行一些比赛，比如“拔河比赛”“趣味运动会”等活动，让不同的学生能够更加了解，增进彼此的交流。同时这样的比赛中，也能让学生的团结协作能力得到锻炼，并能加深学生对体育学习的认识，不仅培养了学生的能力，而且也革新了教学模式。
（三）合理安排体育课程
当前中职学校的学制基本是三年，而学生以学习专业技能为主，体育课程一般一周一到两节，而且在第三年，由于学生要面临实习或是就业，体育课程就并未开设。这样的课程设置显然是不符合学生的发展需求的。中职阶段的学生一般都处于青春期，身体发育成长迅速，正是长身体、学知识的关键时期。此时如果缺乏及时的体育指导，以及正确的体育锻炼习惯和意识，对学生学习以及成长，都会带来一些不利影响。
现行的中职体育课程设置，并不符合通识教育的要求，而且在如今的新课改要求中，教学活动要更加多样化，并能贴近学生的生活，体育课程的教学中，要重视培养学生的“终身体育”意识。因此，中职教师在进行体育教学时，要重视学生需求，教学要充分符合学生的发展需求。在课程体系的设置中，要注意多层次、多样化，并且课程的种类要丰富多样，让学生在这样的体育教学中，不断增强自身的体育意识，并且逐渐养成主动进行体育运动的习惯。中职体育课程应该贯穿于中职的每一个学年，而不应该对体育教学的年级有所限制。
（四）重视师资队伍的建设
基于通识教育，中职学校在进行体育教学改革工作时，体育教师是关键。要想改革工作能够高效地开展，教师队伍的建设是重点。学校要重视培养“双师型”教师，要求教师在拥有高水平教学能力的同时，还要具备一定的人文素养，掌握必要的通识教育理念[3]。
中职学校要积极培养这种体育教师的培养，给予教师更多的培训机会，让教师不断更新自己的体育知识储备，不断增强自身的教学水平与文化素质。与此同时，教师自身也要不断学习，要有“终身学习”的意识，学习先进的教学理论与知识，不断增强自身的教学实力，更好地进行教学活动。
如今社会在高速发展，传统的教学模式早已不能适应如今的教学要求与学生的发展需求。这就需要教师有一定的创新意识，不断对教学的内容、教学模式进行创新，这样学生才能更好地学习体育，教学活动也能更好地开展。
综上所述，基于通识教育，中职体育教学进行改革的必要性不言而喻。广大中职教师要重视对教学的改革与创新。在具体的教学中，要树立明确的教学目标，重视学生的主体地位，积极创新教学模式，合理安排体育课程。与此同时，学校方面也要重视师资队伍的建设，注重“双师型”教师的培养。
参考文献：
[1]朱荣臻.通识教育视野下理工类高校学生体育素质培养研究[J].现代职业教育，2016（9）：73.
[2]潘虹燕.探索文科通识教育课程的教学改革：基于问题的学习的教学模式[J].科教导刊（中旬刊），2015（2）：114-115.
[3]唐玲，王志强，洪秀岩.通识教育理念下高校体育教学发展研究[J].体育风尚，2018（4）：132.
编辑 张 慧
[关 键 词] 通识教育;中职;体育教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）16-0052-02
开展体育教学非常必要，体育教学符合素质教育对学生德、智、体、美、劳全面发展的要求。体育教学的开展旨在使学生的身心能够得到健康发展。体育教学能让学生拥有健康的体魄和健全的心理，在这样的前提下，学生才能更好地进行学习。因而体育课程的开设，对于每个阶段的学生而言都同等重要，中职阶段的学生也是一样。
一、通识教育概述
通识教育在19世纪的欧洲，就已经被学者提出。通识教育旨在锻炼学生的独立思考能力，让学生广泛掌握各个学科知识，从而能够融会贯通，使教育能够培养出综合型人才[1]。通识教育具有鲜明的特征：
其一，通识教育具有人性化的特征，提倡教学要以育人为本，重视学生的主体地位，教学活动需要将学生视为完整的个体。
其二，通识教育是一种全面培养学生素质的教学模式，要求教育者要重视对学生基础能力的培养，让学生通过学习树立强烈的责任心，不断加强责任意识、社会意识。
其三，通识教育属于一种思维教育形式，这种教育形式需要学生整体都参与其中。在通识教育的影响下，学生能够形成正确的价值观，有利于学生更好地成长和发展。
二、通识教育视域下中职体育教学中存在的问题
（一）体育教学得不到应有的重视
很多中职学校都是以培养技能型人才为主，因而将教学的重心放在专业课的教育上，对体育等课程并没有足够的重视。但是当前社会对人才的要求渐趋严格，学生不仅要掌握扎实的专业技术，更要具备良好的身体素质。在当前中职院校的教育教学中，并没有清晰的教学目标，学校普遍对体育教学未能引起足够的重视，并不注重对学生身体素质的培养，而只是重视加强专业技能的训练，这就会影响学生日后的发展。
（二）教学形式单一，内容陈旧
在当前的中职体育教学中，教学形式比较单一，教学内容也没有调整，更别说创新了。长期枯燥的教学内容，再加上单一的教学形式，这样营造出的体育课堂氛围是死气沉沉的。久而久之，就会挫伤学生体育学习的积极性，体育学习的兴趣也会逐渐下降。学生低沉的学习状态，也会影响教师的教学，教学活动开展阻力重重，体育教学的成效就会大打折扣。
（三）教学与实际不能有效衔接
相关研究表明，我国青少年的身体素质不断下降，这与学校的教育自然是分不开的。学生大部分时间都是在学校中度过的，学校教育对学生的成长和发展至关重要。如果学校对体育教学不能引起足够的重视，学生缺乏足够的体育锻炼，身体素质自然就会下降。中职学生的体育课程一般一周一到两节，考核也基本是在期末进行，日常的教学知识根据教学内容，引导学生去练习即可，但是中职学生的自制力一般比较低下，体育锻炼的积极性也不佳，课后基本不会去进行练习。
在体育教学中，教师一般要求学生掌握基本的动作要领即可，而对体育理论的渗透非常少，学生对专业知识并不了解。加之学生对体育课程的态度也不端正，认为它是一门无关紧要的副课，“终身体育”意识在他们身上无法得到表现。加之教师对理论和实际的联系不是很多，不能将理论授课与学生的實际状况结合，理论也不能在实践教学中得到深入的体现，这样就使体育教学只是单纯的教学，并没有与学生的实际情况以及教学的实际紧密结合[2]。
三、通识教育视域下中职体育教学改革创新策略
（一）树立明确的教学目标，重视学生的主体地位
由于通识教育重在强调培育学生，坚持“育人为本”的原则，因而在中职体育教学中，要渗透通识教育，首先就要坚持学生的主体地位，教师要充分意识到课堂的主体是学生。其次，体育教学的重心，也应该从过去的传授知识与技能，逐渐向培养学生的自主学习能力转变，课堂逐渐变成“教师主导，学生主体”的教学模式。
中职体育教学是针对所有中职学生开设的一门课程，课程改革应提高对学生发展需求的重视，尊重学生间的个体差异性，充分考虑中职生的认知水平、理解能力，在此基础上，再进行具体的教学活动，选择合适的教学内容以及教学形式，并以激发学生的学习兴趣和调动学生的主观能动性为目的，不断增强学生对体育学习的兴趣，让学生养成良好的运动习惯。
（二）创新教学模式
基于通识教育，当前的中职体育教学改革中，教学模式的革新尤为重要。教学模式不仅会影响学生对待体育课的态度、教学的气氛以及最终的教学效果，这一系列环节都会受到教学模式的影响。因而在中职体育教学中，体育教师要以激发学生的兴趣为目的进行改革。兴趣是最好的老师，只有学生对体育课程有浓厚的兴趣，后续的教学活动才能得以更好地开展。 例如，中职体育教师可以充分利用学校已有的体育器材、体育场地，将理论教学与实践练习相结合，并尽可能多地让学生在户外场地进行练习。学生可以根据自己的兴趣爱好，来选择相应的体育项目，比如网球、乒乓球、羽毛球、篮球等项目，将体育学习的主动权更多地教给学生，让他们在自己感兴趣的体育运动中，不断学习，不断探索知識。
教师还可以定期组织学生进行一些比赛，比如“拔河比赛”“趣味运动会”等活动，让不同的学生能够更加了解，增进彼此的交流。同时这样的比赛中，也能让学生的团结协作能力得到锻炼，并能加深学生对体育学习的认识，不仅培养了学生的能力，而且也革新了教学模式。
（三）合理安排体育课程
当前中职学校的学制基本是三年，而学生以学习专业技能为主，体育课程一般一周一到两节，而且在第三年，由于学生要面临实习或是就业，体育课程就并未开设。这样的课程设置显然是不符合学生的发展需求的。中职阶段的学生一般都处于青春期，身体发育成长迅速，正是长身体、学知识的关键时期。此时如果缺乏及时的体育指导，以及正确的体育锻炼习惯和意识，对学生学习以及成长，都会带来一些不利影响。
现行的中职体育课程设置，并不符合通识教育的要求，而且在如今的新课改要求中，教学活动要更加多样化，并能贴近学生的生活，体育课程的教学中，要重视培养学生的“终身体育”意识。因此，中职教师在进行体育教学时，要重视学生需求，教学要充分符合学生的发展需求。在课程体系的设置中，要注意多层次、多样化，并且课程的种类要丰富多样，让学生在这样的体育教学中，不断增强自身的体育意识，并且逐渐养成主动进行体育运动的习惯。中职体育课程应该贯穿于中职的每一个学年，而不应该对体育教学的年级有所限制。
（四）重视师资队伍的建设
基于通识教育，中职学校在进行体育教学改革工作时，体育教师是关键。要想改革工作能够高效地开展，教师队伍的建设是重点。学校要重视培养“双师型”教师，要求教师在拥有高水平教学能力的同时，还要具备一定的人文素养，掌握必要的通识教育理念[3]。
中职学校要积极培养这种体育教师的培养，给予教师更多的培训机会，让教师不断更新自己的体育知识储备，不断增强自身的教学水平与文化素质。与此同时，教师自身也要不断学习，要有“终身学习”的意识，学习先进的教学理论与知识，不断增强自身的教学实力，更好地进行教学活动。
如今社会在高速发展，传统的教学模式早已不能适应如今的教学要求与学生的发展需求。这就需要教师有一定的创新意识，不断对教学的内容、教学模式进行创新，这样学生才能更好地学习体育，教学活动也能更好地开展。
综上所述，基于通识教育，中职体育教学进行改革的必要性不言而喻。广大中职教师要重视对教学的改革与创新。在具体的教学中，要树立明确的教学目标，重视学生的主体地位，积极创新教学模式，合理安排体育课程。与此同时，学校方面也要重视师资队伍的建设，注重“双师型”教师的培养。
参考文献：
[1]朱荣臻.通识教育视野下理工类高校学生体育素质培养研究[J].现代职业教育，2016（9）：73.
[2]潘虹燕.探索文科通识教育课程的教学改革：基于问题的学习的教学模式[J].科教导刊（中旬刊），2015（2）：114-115.
[3]唐玲，王志强，洪秀岩.通识教育理念下高校体育教学发展研究[J].体育风尚，2018（4）：132.
编辑 张 慧