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摘 要：教育事业不断进步的同时带动学前教育发展也日渐加快。对幼儿进行洞察能力的培养可以通过种植活动来开展，开展种植活动不仅可以拓展幼儿的思维模式，而且可以开阔他们的视野。除此以外，幼儿在参与种植活动的过程中，不仅提高了他们的动手能力，而且为今后他们的成长发展奠定了扎实的基础。下面我们就幼儿在参与种植活动过程中如何培养其洞察能力进行相关论述。
关键词：种植活动;培养幼儿;洞察能力
一、 引言
随着城市化建设的不断加快，幼儿已经很难有机会亲身感受大自然的美丽风光了。甚至有的幼儿对基本的植物都不太了解认识。特别对于那些生长在大都市的小朋友来说，青山绿水、锦绣河山距离他们好像很是遥远，这在一定程度上造成他们缺乏观察事物的能力。我们应该培养幼儿具有发现美好事物的能力，作为有助于培养小朋友发现美的种植活动来说，不仅起到基础铺垫的作用，而且通过培养幼儿对大自然的认知，进一步提升他们自身的观察能力以及感知能力。所以说，通过种植活动来对幼儿的洞察能力进行培养是十分必要的。
二、 幼儿观察力的主要特点
（一）幼儿观察行为缺乏持久性以及稳定性
幼儿在对事物进行观察的过程中，通常无法根据教师的指导进行观察，大部分时候，都是根据自己的兴趣选择观察对象，因此，其观察对象具有多变性，并且在观察中无法做到长时间坚持。
（二）幼儿观察没有系统性以及概括性
受到幼儿年龄的限制，其无法从整体上对事物进行观察，经常只是观察了一小部分事物，或是只观察了一小段时间就放弃了，经常会被表面的事物所吸引，而无法看清事物的本质特征，并且，其无法根据内在联系和本質特征，对各种事物进行观察。例如，小朋友在观察青蛙的过程中，首先是被青蛙的体型和花纹所吸引。再例如，小朋友在观察玉米的时候，经常只观察它的形状，然而对于玉米其他方面的变化，却完全没有引起注意。
（三）幼儿缺乏正确的观察方法
根据以上两个案例能够得知，幼儿虽然对观察十分感兴趣，对事物有着较强的好奇心，然而，其无法根据知识和方法对事物进行基本的观察，因此，对事物的观察缺乏科学性。
三、 从幼儿兴趣开始着手，培养引导其观察能力
（一）把握抓住幼儿的兴趣点，对其观察力进行引导培养
对于培养幼儿的观察能力相对来说是比较难的，因为幼儿的智力尚在开发的阶段，而且注意力精力很难集中，因此，他们很容易对一件事情事物产生兴趣。作为学前教育老师应该及时抓住这个机会，引导幼儿的注意力。例如，幼儿喜欢摆弄铅笔，老师应该引导他们去对树木进行观察，告诉他们树木是如何演变成铅笔的。幼儿对任何事物都充满着好奇，对任何事情都会产生兴趣，老师应该用心及时把握住机会并加以正确的引导，来培养幼儿的观察力。比如，在组织种植活动过程中，有的小朋友都表现出浓厚的兴趣并充满了好奇的提问：“如果把我的玩具种植进去可以长出很多玩具吗？”老师可以回答，在土壤内进行种植的是植物，书包不是植物所以不能进行种植。在种植过程中，幼儿表现得很积极拿来种子工具，作为老师可以教导他们如何将种子种植进去，什么时候浇水，而且还应告诉他们种植需要用心、需要坚持，如果不用心坚持很难看到它们开花结果。当在师生不懈的努力下种子得以发芽，幼儿表现出前所未有的激动的时候，老师应该结合幼儿对事物充满好奇心的心理，引导他们对幼苗进行仔细观察并展开讨论，幼儿争先恐后的发言，有的说是因为按时给它们浇水所以长大了，有的说是因为我天天对它说话所以长大的，孩子们的想法多种多样，不过每个想法在他们心中都是正确答案。
（二）引导幼儿对事物养成全面观察的能力
幼儿对事物养成一定的观察兴趣后，老师还应该从观察方法上对其进行一定的引导。因为观察能力对于孩子来说不是与生俱来的，而是靠后天慢慢培养养成的。因为幼儿对事物观察理解能力还需培养，所以如果不加以正确的引导，很容易造成幼儿只是走马观花似的观察事物，而忽略掉事物的重点特征，这样不仅没有达到观察事物的初衷，而且还有使幼儿养成不好的观察习惯。因此让幼儿养成全面自主观察事物的能力显得十分重要。总的来说，可以从以下几方面着手进行，首先，可以引导幼儿采用由远至近按照顺序对事物进行观察，采用此方法可以使幼儿具有更全面的思维模式，也可以引导幼儿采用从细节到整体的观察事物方法，这样可以使幼儿具有更为缜密的思维模式。其次，可以引导幼儿采用对比观察法来对事物进行观察，比如，在对植物进行孕育的时候，有的小朋友的植物发芽了，而有的却迟迟未发芽，这个时候老师可以引导小朋友通过对比观察事物的方法使幼儿得以更好更细腻的思考反思。
四、 寻求机会对幼儿的观察能力进行培养
（一）最大化利用植物场地，加强培养幼儿的观察力
在幼儿园内，老师可以将植物场地最大化的进行应用，在有限的区域合理多种植一些不同种类的植物，以便更深入地对幼儿的观察能力进行培养，这样便可以为幼儿提供更为广阔的实践观察平台，进而提升他们的观察力。与此同时，老师还可以让幼儿更为深刻地体验到种植所要付出的艰辛，让他们亲身感受到农民的不容易从而更珍惜每粒粮食。因此，在实际教学中幼儿园要尽可能为幼儿提供一个较为真实的环境，可以让他们身临其境地对事物进行观察，主动进行探索，在不断的观察中形成独立自主、自食其力的好习惯。
（二）为幼儿观察提供一个自由的空间
老师对于幼儿的观察能力进行培养引导的时候，应该根据小朋友个体差异的不同而采取不同的教育方式，他们喜欢对哪种事物进行观察不应该阻拦，更不应该强制引导他们对哪种事物进行观察。所以，在实际教学过程中，老师对于幼儿应该是引导培养，而不应该强制要求，首先提供给幼儿一个自由的空间进行观察，然后有的放矢、因材施教对他们加以引导，使每个幼儿都可以从不同角度、不同方面对事物进行观察。 五、 采用讨论对比的方式，培养幼儿的细致观察能力
在进行观察的时候，需要通过对思维的运用，对事物的比较分析以及分类等，以此来实现对观察对象的进一步细致观察，使幼儿的注意力能够得以保持。
幼儿经常会聚在一块儿讨论自己感兴趣的事物，甚至还会出现争论。然而，由于幼儿缺乏广阔的知识面，并且缺乏生活经验，因此，无法通过话语说服其他幼儿，此时，教师需要通过对幼儿所思所想的了解，根据其在交流中所遇到的问题对其进行引导，使其能够展开自主的探索。而根据在黄沙里、泥土里、水里对生姜的种植，对不同发芽情况的对比，能够使幼儿对生姜的发芽、外界环境与发芽之间的关系等的了解，具有直观性以及形象性。通过此类方法，不仅能够使幼儿了解到生姜发芽时具有怎样的特点，并且能够使幼儿通过对比，对观察更加感兴趣，使其能够进行更长时间的观察。
例如，为了使幼儿的观察能够更加仔细，教师通过对“如何让你的记录能够看出种子发芽的具体时间”活动的开展。针对种子的发芽时间，班级里形成了热烈的讨论，在某次晨区活动的过程中，教师针对此类问题组织幼儿进行了讨论。部分孩子提出用画鸭子来进行记录，一只鸭子代表一天，这样一来，只需要统计画了几只鸭子，就能够知道种子发芽所需的天数。还有一些孩子用日期来进行记录，将记号分别标注在开始时期以及发芽时期，然后两个日期相减所得出的天数，就是种子发芽所需的天数。还有孩子以画天气的形式来表示，太阳表示晴天、下雨表示雨天、白云表示阴天，这样一来，通过对此类标准的相加，就能够得出种子发芽所需的天数。
只有幼儿自身对观察目的的明确，才能够使观察活动得到有效的开展，幼儿在讨论对比的过程中，能够对自己的想法进行共享，并且相互之间还能进行学习借鉴，使幼儿的观察能够更加细致和持久。
六、 让幼儿进行记录，使其的观察能够更加持久
引导幼儿进行记录，能够使观察活动的开展具有目的性，同时，还能够实现对观察结果的进一步总结，幼儿在记录和观察两种活动中穿梭，能够使幼儿的观察具有持久性。教师需要对幼儿在种植活动过程中的表现，进行仔细的观察，并采用語言的形式对幼儿进行启发指导，引导幼儿进行思考，种子几天才能够发芽？你采用了哪种方式来对秧苗进行记录测量？教师在幼儿记录的过程中需要做好指导工作，例如对时间、秧苗变化等的记录。
例如，教师对幼儿种植活动的组织，部分幼儿以大蒜为种植对象，还有部分选择绿豆作为种植对象等。在完成种子的种植后，幼儿需要采用所选择的方式做好记录，对今天所种植的植物进行记录，幼儿采用画符号的形式，对自己所种植的植物名称进行记录，例如马铃薯、蒜头等，孩子们在每天上午入园时经常会记起他们的工作，来园的首要任务就是浇水，然后在记录本上画好记录。并且，但凡有空余时间就走进种植角里，用眼睛进行仔细地观察，生怕错过什么，并且，还会对其他小朋友所种植的种子发芽情况进行观察，与自身所种植种子的发芽情况进行对比。还能够在观察的过程中做好对每天时间的及时记录，部分小朋友用画鸭子的方式来记录绿豆发芽天数，还有部分用天气来对种子发芽的具体天数进行记录。
通过教师对幼儿的指导，能够使其的观察记录具有目的性以及科学性，能够使幼儿的记录更加认真，详细，教师需要做好对幼儿观察记录方法的指导，及时有效地对幼儿的学习进行引导，并且，需要通过对幼儿观察兴趣的激发，实现对幼儿观察力的培养。
七、 结语
总而言之，种植活动对于培养幼儿的观察能力起着十分重要的作用，它不仅可以提供给幼儿接触大自然的机会，而且可以对幼儿综合能力进行有效的提升，使幼儿从小就热爱上大自然、从而更为珍惜生命。此外，教师在教学过程中对幼儿的观察能力进行培养时，一定要注重教学方法，从他们的兴趣开始着手并加以引导，选择他们感兴趣的事物可以让幼儿更为主动积极地去观察，以便培养每一位幼儿的观察能力。
参考文献：
[1]杨建萍.探析如何在种植活动中培养大班幼儿的观察能力：以小菜园为例[J].科学咨询，2020（7）：131-132.
[2]闵晞思.以种植活动提高幼儿探究能力的有效策略[J].小学科学：教师版，2020（2）：145-146.
[3]陈小华.在种植活动中培养大班幼儿的观察能力[J].百科知识，2019（12）：35-36.
作者简介：
李晓云，甘肃省定西市，定西市安定区幼儿园。
文章为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题成果论文，课题名称：《基于“全收获”理念下幼儿园种植活动策略的实践研究》，课题立项号：GS[2020]GHB1312。
关键词：种植活动;培养幼儿;洞察能力
一、 引言
随着城市化建设的不断加快，幼儿已经很难有机会亲身感受大自然的美丽风光了。甚至有的幼儿对基本的植物都不太了解认识。特别对于那些生长在大都市的小朋友来说，青山绿水、锦绣河山距离他们好像很是遥远，这在一定程度上造成他们缺乏观察事物的能力。我们应该培养幼儿具有发现美好事物的能力，作为有助于培养小朋友发现美的种植活动来说，不仅起到基础铺垫的作用，而且通过培养幼儿对大自然的认知，进一步提升他们自身的观察能力以及感知能力。所以说，通过种植活动来对幼儿的洞察能力进行培养是十分必要的。
二、 幼儿观察力的主要特点
（一）幼儿观察行为缺乏持久性以及稳定性
幼儿在对事物进行观察的过程中，通常无法根据教师的指导进行观察，大部分时候，都是根据自己的兴趣选择观察对象，因此，其观察对象具有多变性，并且在观察中无法做到长时间坚持。
（二）幼儿观察没有系统性以及概括性
受到幼儿年龄的限制，其无法从整体上对事物进行观察，经常只是观察了一小部分事物，或是只观察了一小段时间就放弃了，经常会被表面的事物所吸引，而无法看清事物的本质特征，并且，其无法根据内在联系和本質特征，对各种事物进行观察。例如，小朋友在观察青蛙的过程中，首先是被青蛙的体型和花纹所吸引。再例如，小朋友在观察玉米的时候，经常只观察它的形状，然而对于玉米其他方面的变化，却完全没有引起注意。
（三）幼儿缺乏正确的观察方法
根据以上两个案例能够得知，幼儿虽然对观察十分感兴趣，对事物有着较强的好奇心，然而，其无法根据知识和方法对事物进行基本的观察，因此，对事物的观察缺乏科学性。
三、 从幼儿兴趣开始着手，培养引导其观察能力
（一）把握抓住幼儿的兴趣点，对其观察力进行引导培养
对于培养幼儿的观察能力相对来说是比较难的，因为幼儿的智力尚在开发的阶段，而且注意力精力很难集中，因此，他们很容易对一件事情事物产生兴趣。作为学前教育老师应该及时抓住这个机会，引导幼儿的注意力。例如，幼儿喜欢摆弄铅笔，老师应该引导他们去对树木进行观察，告诉他们树木是如何演变成铅笔的。幼儿对任何事物都充满着好奇，对任何事情都会产生兴趣，老师应该用心及时把握住机会并加以正确的引导，来培养幼儿的观察力。比如，在组织种植活动过程中，有的小朋友都表现出浓厚的兴趣并充满了好奇的提问：“如果把我的玩具种植进去可以长出很多玩具吗？”老师可以回答，在土壤内进行种植的是植物，书包不是植物所以不能进行种植。在种植过程中，幼儿表现得很积极拿来种子工具，作为老师可以教导他们如何将种子种植进去，什么时候浇水，而且还应告诉他们种植需要用心、需要坚持，如果不用心坚持很难看到它们开花结果。当在师生不懈的努力下种子得以发芽，幼儿表现出前所未有的激动的时候，老师应该结合幼儿对事物充满好奇心的心理，引导他们对幼苗进行仔细观察并展开讨论，幼儿争先恐后的发言，有的说是因为按时给它们浇水所以长大了，有的说是因为我天天对它说话所以长大的，孩子们的想法多种多样，不过每个想法在他们心中都是正确答案。
（二）引导幼儿对事物养成全面观察的能力
幼儿对事物养成一定的观察兴趣后，老师还应该从观察方法上对其进行一定的引导。因为观察能力对于孩子来说不是与生俱来的，而是靠后天慢慢培养养成的。因为幼儿对事物观察理解能力还需培养，所以如果不加以正确的引导，很容易造成幼儿只是走马观花似的观察事物，而忽略掉事物的重点特征，这样不仅没有达到观察事物的初衷，而且还有使幼儿养成不好的观察习惯。因此让幼儿养成全面自主观察事物的能力显得十分重要。总的来说，可以从以下几方面着手进行，首先，可以引导幼儿采用由远至近按照顺序对事物进行观察，采用此方法可以使幼儿具有更全面的思维模式，也可以引导幼儿采用从细节到整体的观察事物方法，这样可以使幼儿具有更为缜密的思维模式。其次，可以引导幼儿采用对比观察法来对事物进行观察，比如，在对植物进行孕育的时候，有的小朋友的植物发芽了，而有的却迟迟未发芽，这个时候老师可以引导小朋友通过对比观察事物的方法使幼儿得以更好更细腻的思考反思。
四、 寻求机会对幼儿的观察能力进行培养
（一）最大化利用植物场地，加强培养幼儿的观察力
在幼儿园内，老师可以将植物场地最大化的进行应用，在有限的区域合理多种植一些不同种类的植物，以便更深入地对幼儿的观察能力进行培养，这样便可以为幼儿提供更为广阔的实践观察平台，进而提升他们的观察力。与此同时，老师还可以让幼儿更为深刻地体验到种植所要付出的艰辛，让他们亲身感受到农民的不容易从而更珍惜每粒粮食。因此，在实际教学中幼儿园要尽可能为幼儿提供一个较为真实的环境，可以让他们身临其境地对事物进行观察，主动进行探索，在不断的观察中形成独立自主、自食其力的好习惯。
（二）为幼儿观察提供一个自由的空间
老师对于幼儿的观察能力进行培养引导的时候，应该根据小朋友个体差异的不同而采取不同的教育方式，他们喜欢对哪种事物进行观察不应该阻拦，更不应该强制引导他们对哪种事物进行观察。所以，在实际教学过程中，老师对于幼儿应该是引导培养，而不应该强制要求，首先提供给幼儿一个自由的空间进行观察，然后有的放矢、因材施教对他们加以引导，使每个幼儿都可以从不同角度、不同方面对事物进行观察。 五、 采用讨论对比的方式，培养幼儿的细致观察能力
在进行观察的时候，需要通过对思维的运用，对事物的比较分析以及分类等，以此来实现对观察对象的进一步细致观察，使幼儿的注意力能够得以保持。
幼儿经常会聚在一块儿讨论自己感兴趣的事物，甚至还会出现争论。然而，由于幼儿缺乏广阔的知识面，并且缺乏生活经验，因此，无法通过话语说服其他幼儿，此时，教师需要通过对幼儿所思所想的了解，根据其在交流中所遇到的问题对其进行引导，使其能够展开自主的探索。而根据在黄沙里、泥土里、水里对生姜的种植，对不同发芽情况的对比，能够使幼儿对生姜的发芽、外界环境与发芽之间的关系等的了解，具有直观性以及形象性。通过此类方法，不仅能够使幼儿了解到生姜发芽时具有怎样的特点，并且能够使幼儿通过对比，对观察更加感兴趣，使其能够进行更长时间的观察。
例如，为了使幼儿的观察能够更加仔细，教师通过对“如何让你的记录能够看出种子发芽的具体时间”活动的开展。针对种子的发芽时间，班级里形成了热烈的讨论，在某次晨区活动的过程中，教师针对此类问题组织幼儿进行了讨论。部分孩子提出用画鸭子来进行记录，一只鸭子代表一天，这样一来，只需要统计画了几只鸭子，就能够知道种子发芽所需的天数。还有一些孩子用日期来进行记录，将记号分别标注在开始时期以及发芽时期，然后两个日期相减所得出的天数，就是种子发芽所需的天数。还有孩子以画天气的形式来表示，太阳表示晴天、下雨表示雨天、白云表示阴天，这样一来，通过对此类标准的相加，就能够得出种子发芽所需的天数。
只有幼儿自身对观察目的的明确，才能够使观察活动得到有效的开展，幼儿在讨论对比的过程中，能够对自己的想法进行共享，并且相互之间还能进行学习借鉴，使幼儿的观察能够更加细致和持久。
六、 让幼儿进行记录，使其的观察能够更加持久
引导幼儿进行记录，能够使观察活动的开展具有目的性，同时，还能够实现对观察结果的进一步总结，幼儿在记录和观察两种活动中穿梭，能够使幼儿的观察具有持久性。教师需要对幼儿在种植活动过程中的表现，进行仔细的观察，并采用語言的形式对幼儿进行启发指导，引导幼儿进行思考，种子几天才能够发芽？你采用了哪种方式来对秧苗进行记录测量？教师在幼儿记录的过程中需要做好指导工作，例如对时间、秧苗变化等的记录。
例如，教师对幼儿种植活动的组织，部分幼儿以大蒜为种植对象，还有部分选择绿豆作为种植对象等。在完成种子的种植后，幼儿需要采用所选择的方式做好记录，对今天所种植的植物进行记录，幼儿采用画符号的形式，对自己所种植的植物名称进行记录，例如马铃薯、蒜头等，孩子们在每天上午入园时经常会记起他们的工作，来园的首要任务就是浇水，然后在记录本上画好记录。并且，但凡有空余时间就走进种植角里，用眼睛进行仔细地观察，生怕错过什么，并且，还会对其他小朋友所种植的种子发芽情况进行观察，与自身所种植种子的发芽情况进行对比。还能够在观察的过程中做好对每天时间的及时记录，部分小朋友用画鸭子的方式来记录绿豆发芽天数，还有部分用天气来对种子发芽的具体天数进行记录。
通过教师对幼儿的指导，能够使其的观察记录具有目的性以及科学性，能够使幼儿的记录更加认真，详细，教师需要做好对幼儿观察记录方法的指导，及时有效地对幼儿的学习进行引导，并且，需要通过对幼儿观察兴趣的激发，实现对幼儿观察力的培养。
七、 结语
总而言之，种植活动对于培养幼儿的观察能力起着十分重要的作用，它不仅可以提供给幼儿接触大自然的机会，而且可以对幼儿综合能力进行有效的提升，使幼儿从小就热爱上大自然、从而更为珍惜生命。此外，教师在教学过程中对幼儿的观察能力进行培养时，一定要注重教学方法，从他们的兴趣开始着手并加以引导，选择他们感兴趣的事物可以让幼儿更为主动积极地去观察，以便培养每一位幼儿的观察能力。
参考文献：
[1]杨建萍.探析如何在种植活动中培养大班幼儿的观察能力：以小菜园为例[J].科学咨询，2020（7）：131-132.
[2]闵晞思.以种植活动提高幼儿探究能力的有效策略[J].小学科学：教师版，2020（2）：145-146.
[3]陈小华.在种植活动中培养大班幼儿的观察能力[J].百科知识，2019（12）：35-36.
作者简介：
李晓云，甘肃省定西市，定西市安定区幼儿园。
文章为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题成果论文，课题名称：《基于“全收获”理念下幼儿园种植活动策略的实践研究》，课题立项号：GS[2020]GHB1312。