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生态语文概念的提出意味着教者对教材研究要达到更高的要求,既要捋清文本的结构与主题,更要考虑学生学习语文的兴趣元素,关注学生学习语文的内心需求。笔者从语文课堂结构设计的清晰、渐进、波澜、比较等几种方式入手,探索师生关系在课堂上的新高度,探求文本价值得以在课堂上的进一步挖掘。在教学设计上入手,教者充分思索教材的可塑性,与学生在课堂中一起探索语文之美。