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在日常教学中,我常安排“质疑”这一环节,为学生质疑问难创造机会,同时保证学生发现问题、提出问题、解决问题的时间。刚开始提问时,学生往往问得肤浅,只会对不理解的词语提出疑问。但是我逐步引导他们从不同角度、不同方位、不同层次去发现,经过一段时间的训练,学生在质疑方面提出的问题越来越宽泛,越来越深入。