词汇学习最大的困惑在于很多英语单词不止一个意思，同时，又有许多单词表达同一个意思。我曾对自己所教的2个班级120名学生进行了词汇学习情况调查，结果表明，近半学生是为应试而学习英语词汇，“临时抱佛脚”，在临考前强记重要词汇。他们缺乏对词汇学习的正确认识，缺乏积极的词汇学习态度，平时不注重及时消化与巩固，期望通过突击强记达到目的，结果适得其反，收效甚微。英语词汇的构成具有一定的规律，了解单词的构词规律，注意合理运用词汇记忆策略是战胜遗忘的有效途径。
　　一、词汇教学策略
　　1. 类推策略
　　由cake类推到lake, make, take, bake;
　　由pen类推到hen, ten, den;
　　由name类推到fame, game, same;
　　由boat类推到coat, goat;
　　由coke类推到joke.
　　2. 联想策略
　　由tea联想到teach;
　　由pea联想到peach;
　　由thin联想到think, ink;
　　由arm联想到farm, harm.
　　还有谐音策略、利用构词法的策略、根据一定的标准对单词进行分类归纳组织等。
　　二、用语境教学词汇
　　记忆英语词汇的高级形式，是促进学生进行英语词汇的运用。学生需要在上下文中观察词汇是如何运用的。因此，向学生介绍生词的最好方法也许就是让其读文章或听录音并观察它们在语境中的运用。语境教学词汇能帮助学生记忆大量的词义，比死记硬背的效果好得多，除目标词汇外，句子的形式可以带动很多非目标词汇的学习和复习。由此可见，把单词放在句子这个“微型语境”中进行学习，有利于提高学生语言运用能力，因为句子中的单词既包含了发音规则，又能体现语法内容，还能表明某个词在具体语境中的特定含义。
　　1. 释义连线
　　即让学生通过英文释义提供的微型语境来理解英语单词。教师帮助学生在大脑中直接建立单词和词义的链接，省却中文释义这一干扰环节。如：
　　（1）astronaut
　　（2） trip
　　（3）float
　　（4）satisfactory
　　a. (usually short) journey, esp for pleasure
　　b. stay on the surface of a liquid and not sink
　　c. peraon who travels in a spacecraft
　　d. good enough for a purpode (but not outstanding)
　　2. 词义猜测
　　即教师通过口头描述创设的有意义的语境，帮助学生通过“听”来扩大词汇量。比如可以组织“What is it?”这一猜词活动：I want to get a machine. It looks like human. It never eats or drinks. It can do some cooking, cleaning or other housework. I needn’t pay it to work. (robot)
　　3. 词汇派生
　　即教师让学生围绕某个单词进行发散思考，给出通过添加前缀或后缀派生的词汇。这也是近几年广东高考语法填空题中需要掌握的技巧。以satisfy为例，学生会联想到satifying, satisfied, satisfaction, satisfactory等，再用这些词造句或编故事。
　　还有别的词汇学习方法，比如：词形类比，利用图片创设语境来指导学生比较同义词、近义词、词与词之间的搭配和短语搭配学习词汇；同义解释，教师提供短文或书信，让学生阅读文章并理解语境，再用同义词或同义词组来替换文中能被替换的词或词组；词义突破，教师指导学生进行广泛阅读，根据上下文加深对词汇各种意义的理解，掌握这一词在不同上下文的语境中含义不同。
　　词汇学习在英语教学中起着举足轻重的作用。没有语法，可以表达的事物寥寥无几；没有词汇，就无法表达任何事物。而英语词汇学习所涉及的内容又非常多，如一个单词在非应用状态中的音、形、义，在应用状态中的各种词形变化、搭配等。这就要求学生不仅要关注非应用状态中的词汇学习和记忆，而且还要在运用时能够根据具体的语境，灵活、综合运用各种词汇知识进行理解和表达。
　　责任编辑魏文琦