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摘要：工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式，将学生的课堂学习与实际工作结合在一起培养学生的职业能力，更好地促进学生职业发展的人才培养模式。以“建筑设备”课程为例，从教学内容、教学方法、师资培养等方面，围绕工学结合的教育模式，对电子信课程教学进行了研究和实践。
关键词：工学结合；建筑设备；多媒体技术
作者简介：肖才远（1979-），男，贵州威宁人，邵阳学院城市建设系，讲师；张桂菊（1979-），女，布依族，贵州贵阳人，邵阳学院机械与能源工程系，讲师。（湖南?邵阳?422004）
基金项目：本文系湖南省普通高等学校教学改革研究项目“湖南邵阳学院教学改革研究项目”（项目编号：2011JG03）的研究成果。
中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）22-0079-01
工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式，主体包括学生、企业、学校。它以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。根据邵阳学院（以下简称“我院”）制定的创办“优势突出、特色鲜明、水平较高，位居省内外同类院校先进行列的地方性、教学型、综合性大学”的办学定位和培养“素质高、基础好、知识广、能力强、有个性、会创新的应用型高级专门人才”的培养目标。结合我院土木工程专业人才培养的实际，将培养学生工程应用能力作为我院大学生的重要培养目标之一。在此背景下，笔者对“建筑设备”进行有益的教学改革与探索，提出在工学结合模式的理念下以期更好地培养学生的工程应用能力。
一、“建筑设备”课程基本情况介绍
“建筑设备”是以建筑给排水、通风、供暖、空调、电气技术为手段，创造、维持与改善建筑内部的生活、生产环境的一门科学。随着科技的发展、高层建筑的增多、人们生活水平的提高，建筑设备所涉及的范围已由原来单一的生活给排水发展成为以解决必须的给水、排水、消防给水、供暖、建筑防排烟技术、照明、供配电、以及高层建筑有组织通风、智能建筑系统等等，成为建设工程领域内的一门新兴学科。学完该课程后，一方面学生要掌握建筑给排水和建筑采暖、通风、空调工程的系统组成、常用设备、工作原理，建筑设备工程施工图的识读方法；另一方面为学习后续课程打下基础。
二、“建筑设备”课程教学现状
目前，“建筑设备”在教学过程中存在以下几个方面的问题：第一，教材内容更新慢，专业针对性不强，与现代建筑设备的新规范、新技术、新成果发展不能完全同步；第二，课堂学时少，课程涵盖的知识点较多，专业跨度大，涉及面广，对授课教师要求较高；第三，教学内容重理论轻实践，与土木工程专业培养方向结合不紧密；第四，教学手段单一，以课堂讲授为主，较少采用多媒体教学和实践教学；第五，师资力量弱，教学质量有待提高。针对存在的问题，课改小组在以下几个方面进行改革。
1.课程教学内容的改革与实践
在课程教学内容改革方面，充分遵循学生职业理论培养的基本规律，淡化学科中相互独立的理论教学和实践教学的界限，对课程教学内容重新整合，突出职业定向性。将知识和技能隐含在工作任务中，将课堂教学活动的逻辑主线定位在实践活动上，理论知识的组合按照实践训练工作任务的相关性进行，不同的任务按照不同特点，组合对应的技能训练和理论学习，实施情景式教学。为此，将“建筑设备”课程整合为三个知识模块（见下表1）进行教学。
表1?教学模块顺序及对应学时
模块 课程内容 合计 理论授课 实习参观
水 建筑设备基础知识 4 4
室外给排水 2 2
建筑给水工程 10 8 2
建筑排水工程 6 6
暖通 建筑采暖与燃气供应 8 6 2
通风与空调系统 8 6 2
电 建筑电气系统 10 8 2
总??计 48 40 8
另外，在课程结构上实行以项目导向的教学方法，即将知识和技能隐含在工作任务中，将课堂教学活动的逻辑主线定位在实践活动上，理论知识的组合按照实践训练工作任务的相关性进行，不同的任务按照不同特点，组合对应的技能训练和理论学习，让学生融入工作情景，经受实际工作的锻炼，提高他们的分析问题解决问题能力。
2.课程教学方法的改革与实践
课程改革以来，课改小组以学生为主体，以任务为驱动，以实训为手段，设计出知识、理论、实践一体化的教学方法，根据本课程内容和学生特点，设计了以下教学方法：
（1）案例教学模式。即教师提出一个实践案例，引发学生思考，导入几个理论知识点，学生完成一项综合实践训练。如施工图识读案例，教师展开施工图案例，重点引发学生思考，进行必要的系统基础知识，以及常用的管材、附件、设备理论知识等与案例相关的知识点教学，赋予学生完成具体工作任务必需的理论、知识、理念，再通过参观，管道、设备安装等实践教学活动，加深对理论教学的难点的理解、然后回到课堂，由教师对大部分课业的“学习准备”阶段采用正面课堂教学，部分采用学生独立学习；多数实施阶段采用小组学习，在学习过程中设置与岗位工作内容一致的工作步骤及要求。让学生把学习成果公开展示，共同交流、相互观摩，进行总结。使学生将理论学习与实践工程相结合，在交流与表述中完善自己的认识，从而加深对自己所学专业的认识。
（2）工学结合实训操作模式。即学生参与一套实践训练或观摩一个实验演示，教师与学生共同分析得到一个简单理论总结，导入一部份理论知识。该方法的教学有效地提高了学生理论学习的主动性和积极性，变被动学习变为主动参与，达到提升岗位职业能力、信息收集和处理的能力、新知识获取的能力、分析和解决实际问题的能力、语言表达能力以及团队协作能力等综合职业素养的目的。
（3）现代多媒体技术的应用。课堂教学采用多媒体课件教学，既是辅助了教学演示，又是促进学生自主学习的认知与情感激励；图文并茂，有利于学生在有限的单位时间内获取更多的信息，简化信息在大脑中从形象到抽象，再从抽象到形象的加工转换过程。面对日新月异的建筑设备更新，多媒体课件更有利于精选教学内容、进行知识更新，表达设备工程的流程、工作原理、设备外形、内部构造，充分传达教师的教学意图。实施以学生为中心的情景式教学方式，加强教与学的交流，有利于扩大学生的信息吸收量，有利于创造型人才的培养。
（4）加大师资力量培养。因该课程涵盖的知识点较多，专业跨度大，涉及面广，课程中“水、暖、电”三部分由一位教师难以讲授。实施课改以后建筑设备（水、暖、电）课程拆分成建筑设备（水）模块、建筑设备（暖）模块和建筑设备（电）模块，由专业和相近专业的教师讲授，明显提高教学质量，取得良好的教学效果。
另外，教师在教学过程和教学任务的基础上开发课程，学习情境构建、行动导向教学实施，给教师提出更高的要求，不但要及时掌握建筑设备方面的新材料、新设备、新工艺、新技术、新标准及新规范，同时也要注重教师自身的实践能力，这就要求教师必须积极参加科研、设计施工相关活动，不断传授新知识。特别在建筑设备教学理论与方法上有所突破。因此课题小组采取下企业锻炼、培训、进修等多种途径培训教师，创造良好的教学条件。
三、结语
工学结合人才培养模式下“建筑设备”课程改革长期而艰巨，需要不断完善的过程，不能一蹴而就，在教学过程中要积极稳妥，循序渐进地推进改革。“建筑设备”课程在工学结合人才培养模式下要紧跟科技发展的时代脉搏，与时俱进。通过对“建筑设备”课程在课程内容、教学方法、理论与实践教学的改革讨论中，建立新型的课程教学体系。授课教师在课程改革过程中不断提高业务水平，加强工程实践，勇于探索新的教学方法，将“建筑设备”课程教学提高到一个新的水平。
参考文献：
[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高[2006]16号)[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_745/200612/19288.html.
[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社,2007.
[3]杨建华,曾周亮,袁文华.地方院校人才培养方案的优化研究——以机械动力大类专业为例[J].中国大学教学,2007,(12):30-32.
[4]肖才远,张桂菊.机电类专业实习教学改革与探索[J].科技资讯,
2008,(25).
（责任编辑：宋秀丽）
关键词：工学结合；建筑设备；多媒体技术
作者简介：肖才远（1979-），男，贵州威宁人，邵阳学院城市建设系，讲师；张桂菊（1979-），女，布依族，贵州贵阳人，邵阳学院机械与能源工程系，讲师。（湖南?邵阳?422004）
基金项目：本文系湖南省普通高等学校教学改革研究项目“湖南邵阳学院教学改革研究项目”（项目编号：2011JG03）的研究成果。
中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）22-0079-01
工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式，主体包括学生、企业、学校。它以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。根据邵阳学院（以下简称“我院”）制定的创办“优势突出、特色鲜明、水平较高，位居省内外同类院校先进行列的地方性、教学型、综合性大学”的办学定位和培养“素质高、基础好、知识广、能力强、有个性、会创新的应用型高级专门人才”的培养目标。结合我院土木工程专业人才培养的实际，将培养学生工程应用能力作为我院大学生的重要培养目标之一。在此背景下，笔者对“建筑设备”进行有益的教学改革与探索，提出在工学结合模式的理念下以期更好地培养学生的工程应用能力。
一、“建筑设备”课程基本情况介绍
“建筑设备”是以建筑给排水、通风、供暖、空调、电气技术为手段，创造、维持与改善建筑内部的生活、生产环境的一门科学。随着科技的发展、高层建筑的增多、人们生活水平的提高，建筑设备所涉及的范围已由原来单一的生活给排水发展成为以解决必须的给水、排水、消防给水、供暖、建筑防排烟技术、照明、供配电、以及高层建筑有组织通风、智能建筑系统等等，成为建设工程领域内的一门新兴学科。学完该课程后，一方面学生要掌握建筑给排水和建筑采暖、通风、空调工程的系统组成、常用设备、工作原理，建筑设备工程施工图的识读方法；另一方面为学习后续课程打下基础。
二、“建筑设备”课程教学现状
目前，“建筑设备”在教学过程中存在以下几个方面的问题：第一，教材内容更新慢，专业针对性不强，与现代建筑设备的新规范、新技术、新成果发展不能完全同步；第二，课堂学时少，课程涵盖的知识点较多，专业跨度大，涉及面广，对授课教师要求较高；第三，教学内容重理论轻实践，与土木工程专业培养方向结合不紧密；第四，教学手段单一，以课堂讲授为主，较少采用多媒体教学和实践教学；第五，师资力量弱，教学质量有待提高。针对存在的问题，课改小组在以下几个方面进行改革。
1.课程教学内容的改革与实践
在课程教学内容改革方面，充分遵循学生职业理论培养的基本规律，淡化学科中相互独立的理论教学和实践教学的界限，对课程教学内容重新整合，突出职业定向性。将知识和技能隐含在工作任务中，将课堂教学活动的逻辑主线定位在实践活动上，理论知识的组合按照实践训练工作任务的相关性进行，不同的任务按照不同特点，组合对应的技能训练和理论学习，实施情景式教学。为此，将“建筑设备”课程整合为三个知识模块（见下表1）进行教学。
表1?教学模块顺序及对应学时
模块 课程内容 合计 理论授课 实习参观
水 建筑设备基础知识 4 4
室外给排水 2 2
建筑给水工程 10 8 2
建筑排水工程 6 6
暖通 建筑采暖与燃气供应 8 6 2
通风与空调系统 8 6 2
电 建筑电气系统 10 8 2
总??计 48 40 8
另外，在课程结构上实行以项目导向的教学方法，即将知识和技能隐含在工作任务中，将课堂教学活动的逻辑主线定位在实践活动上，理论知识的组合按照实践训练工作任务的相关性进行，不同的任务按照不同特点，组合对应的技能训练和理论学习，让学生融入工作情景，经受实际工作的锻炼，提高他们的分析问题解决问题能力。
2.课程教学方法的改革与实践
课程改革以来，课改小组以学生为主体，以任务为驱动，以实训为手段，设计出知识、理论、实践一体化的教学方法，根据本课程内容和学生特点，设计了以下教学方法：
（1）案例教学模式。即教师提出一个实践案例，引发学生思考，导入几个理论知识点，学生完成一项综合实践训练。如施工图识读案例，教师展开施工图案例，重点引发学生思考，进行必要的系统基础知识，以及常用的管材、附件、设备理论知识等与案例相关的知识点教学，赋予学生完成具体工作任务必需的理论、知识、理念，再通过参观，管道、设备安装等实践教学活动，加深对理论教学的难点的理解、然后回到课堂，由教师对大部分课业的“学习准备”阶段采用正面课堂教学，部分采用学生独立学习；多数实施阶段采用小组学习，在学习过程中设置与岗位工作内容一致的工作步骤及要求。让学生把学习成果公开展示，共同交流、相互观摩，进行总结。使学生将理论学习与实践工程相结合，在交流与表述中完善自己的认识，从而加深对自己所学专业的认识。
（2）工学结合实训操作模式。即学生参与一套实践训练或观摩一个实验演示，教师与学生共同分析得到一个简单理论总结，导入一部份理论知识。该方法的教学有效地提高了学生理论学习的主动性和积极性，变被动学习变为主动参与，达到提升岗位职业能力、信息收集和处理的能力、新知识获取的能力、分析和解决实际问题的能力、语言表达能力以及团队协作能力等综合职业素养的目的。
（3）现代多媒体技术的应用。课堂教学采用多媒体课件教学，既是辅助了教学演示，又是促进学生自主学习的认知与情感激励；图文并茂，有利于学生在有限的单位时间内获取更多的信息，简化信息在大脑中从形象到抽象，再从抽象到形象的加工转换过程。面对日新月异的建筑设备更新，多媒体课件更有利于精选教学内容、进行知识更新，表达设备工程的流程、工作原理、设备外形、内部构造，充分传达教师的教学意图。实施以学生为中心的情景式教学方式，加强教与学的交流，有利于扩大学生的信息吸收量，有利于创造型人才的培养。
（4）加大师资力量培养。因该课程涵盖的知识点较多，专业跨度大，涉及面广，课程中“水、暖、电”三部分由一位教师难以讲授。实施课改以后建筑设备（水、暖、电）课程拆分成建筑设备（水）模块、建筑设备（暖）模块和建筑设备（电）模块，由专业和相近专业的教师讲授，明显提高教学质量，取得良好的教学效果。
另外，教师在教学过程和教学任务的基础上开发课程，学习情境构建、行动导向教学实施，给教师提出更高的要求，不但要及时掌握建筑设备方面的新材料、新设备、新工艺、新技术、新标准及新规范，同时也要注重教师自身的实践能力，这就要求教师必须积极参加科研、设计施工相关活动，不断传授新知识。特别在建筑设备教学理论与方法上有所突破。因此课题小组采取下企业锻炼、培训、进修等多种途径培训教师，创造良好的教学条件。
三、结语
工学结合人才培养模式下“建筑设备”课程改革长期而艰巨，需要不断完善的过程，不能一蹴而就，在教学过程中要积极稳妥，循序渐进地推进改革。“建筑设备”课程在工学结合人才培养模式下要紧跟科技发展的时代脉搏，与时俱进。通过对“建筑设备”课程在课程内容、教学方法、理论与实践教学的改革讨论中，建立新型的课程教学体系。授课教师在课程改革过程中不断提高业务水平，加强工程实践，勇于探索新的教学方法，将“建筑设备”课程教学提高到一个新的水平。
参考文献：
[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高[2006]16号)[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_745/200612/19288.html.
[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社,2007.
[3]杨建华,曾周亮,袁文华.地方院校人才培养方案的优化研究——以机械动力大类专业为例[J].中国大学教学,2007,(12):30-32.
[4]肖才远,张桂菊.机电类专业实习教学改革与探索[J].科技资讯,
2008,(25).
（责任编辑：宋秀丽）