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摘要：现代教育背景下，英语作为一种世界性语言，是社会传承和文化交流的工具。它不单只有语言交际的功能，还蕴含着人文的色彩。英语教学不但需要关注知识与技能的训练，还需要强化课堂教学的人文性，培养学生的文化意识，全面提高学生自身的道德素养。本文通过对语言内涵和培养文化品格重要性的分析，提出在“立德树人”视角下构建人文课堂的重要性，同时探讨构建英语人文课堂的策略与方法。并以此为依据总结出“灵动课堂”人文英语课堂模式。
关键词：初中英语;立德树人;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
社会经济在飞速发展，对于人才的需求标准也在不断提高，而英语在人们工作中所占比重也越来越大。对于学生来说，英语不只是一门考试科目，在对外界的了解中它是不可或缺的一种语言技能。高尚的道德品质对学生未来的人生发展中起着关键性作用。作为立足社会的根本条件，具备良好的道德品质、道德修养才能更好地提升自身专业知识和技能，从而使国家的各个行业更迅速地发展。
1 教师注重自身的言行举止，建立良好的师生关系
教师在学生面前的言行举止、为人处世与教学态度，都会对学生产生潜移默化地影响。因此在初中英语教学中，教师要为学生树立良好的榜样，通过自身的品格来感染学生，将德育教育渗透在自身的人格魅力中，用自己的真情实感来感化学生，以培养学生的思想道德品格。若是教师拥有强大的感染力，那么学生就会自觉地将教师提出的要求转化为自身的内在需求。在日常教学中，教师要时刻的对学生保持微笑，并使用鼓励赞扬的话激励学生，例如 goodjob、Never give up 等，学生尊其师，信其道，这样能够极大地提升课堂教学的效果。在创新课堂教学中，教师可以结合学生的具体性格特点，开展丰富的课堂活动，激发学生的积极性与参与性，让学生能够快乐学习并学以致用，教师可以在课堂上举办英文歌曲音乐剧，或是改编教材文章，举办英语舞台剧等调动学生学习英语的兴趣，让学生产生对教师的敬佩之情，这样学生能够严于律己，形成正确的价值观、世界观与人生观。
2 通过词汇教学培养爱国主义精神
在初中英语课堂，教师通常是把词汇作为讲解重点，作为学生对整篇英文或单个句子理解的基础。当然，对于英语这门学科而言，词汇是学习基础，也是核心内容。教师可以把词汇当作媒介，渗透给学生规范的道德品质和行为规范，还可以把词汇和爱国主义融合在一起，激发学生的英语学习兴趣，加强他们的爱国情怀，培养出道德品质全方位的高素质人才。在课前，教师可以把词义相近的单词进行整理归纳，而且要把与道德品质相关的词汇进行挑选，从词汇上将爱国精神渗入到学生学习过程中。例如，教师在给学生讲解方位词汇时，可以把这些名词组合成一个充满爱国情怀的句子，比如“West or east，home is the best”这种英语语句让学生更容易记住，也更容易理解，在学习英文的同时更加增强了爱国主义情怀。除此之外，当教师讲到和节日相关的英文词汇时，可以给学生多讲一些西方的传统文化习俗，还可以把中国文化传统穿插进去，让东西方文化形成一个鲜明对比，让学生在产生兴趣的同时更牢固地记住知识点，还可以让学生更好地了解我国传统文化习俗，增强了学生的民族自豪感，更加热爱我们的祖国。
3 在阅读教学中渗透德育教育
初中英语阅读内容主要是丰富的故事，通过故事激发学生阅读兴趣，同时让学生掌握阅读方法，养成阅读技巧，让学生在阅读过程中养成英语语感。因此在阅读教学中不仅要求学生理解内容，同时要让学生养成自主学习的能力。英语教学中的阅读素材都是经过精挑细选的，蕴含着丰富的人文素养与思想道德内涵，是实现英语教学中德育教育渗透的有效载体。学生阅读英语故事时，教师要让学生感受语言的美妙并投入到故事情节中，体会主角的喜怒哀乐，并设身处地的感受故事人物的情感。在这一过程中，教师可以结合学生年龄的特点与英语学习水平，在其中设置一些道德问题，让学生进行选择、判断、讨论，或设置实际的话题，锻炼学生的语言能力，同时也能够加深学生对故事的理解，让故事中蕴含的道理印刻在学生的脑海中，并将其转化为自身的人生观、价值观。学生们在讨论过程中能够明白许多的人生道理，例如诚信的重要性与撒谎是不对的，在阅读过程中潜移默化地受到德育教育。同时在语篇中蕴含的德育因素，也能够促进学生道德观价值观的形成。
4 以课外活动为契机，树立远大理想
教师想要提高学生的道德品质，规范他们的道德行为就要以实践的方式进行教育。让学生在实践过程中熟练运用所学的英语知识，教师要仔细观察学生身上存在的不足之处，在之后的课堂教学中进行具有针对性的教育模式，因材施教，促使学生的英语水平得以大幅度提升。例如，教师可以开展各种各样的教学实践活动，举办英文演讲比赛，使学生在活动过程中更深一层地了解英语文章中包含的情感、内涵。现在，大部分学生都是独生子女，在日常生活中家人会更加宠爱，导致学生常常以自我为中心，不太会考虑他人感受，也不愿意与他人进行过多的交流。然而，课外活动作为沟通的桥梁，可以快速拉近同学之间、师生之间的距离，让他们反思自身的自我意识会造成哪些不利影响，从而树立远大理想，在以后学习道路上有一个正确的目标。
5 结束语
语言，是交流工具和文化的一个融合体。人文性不应该只属于母语教学。基础教育阶段的英语教学不单只需要帮助学习掌握语言技能和语法知识，还需要通过多渠道让學生感知语言中所传递的人文精神，体会语言教学中的人文内涵。同时，在这个过程当中培养学生的语言分析能力，批判思维以及创新意识。通过外国文化的渗透和东西方文化的比较，培养学生跨文化交流意识和能力，全面提高学生的文化素养从而满足社会发展的需求。通过对教学素材文化信息的深挖和提炼，引导学生形成良好的道德行为和人生价值观，从而实现“立德树人”的理念。构建人文英语课堂是大势所趋，也是在过往的英语教学中一直的追求以及探索方向。“灵动课堂模式”是笔者的经验总结，在以后的教学实践当中，将继续在此领域的研究，不断优化课堂模式和实施策略，提高课堂的有效性，为人文英语课堂的打造提供更多可借鉴的做法。
参考文献
[1]许莹.初中英语教学落实立德树人的实践探索[J].青海教育，2020（06）：41.
[2]胡正才.初中英语课堂教学中的立德树人[J].吉林教育，2020（16）：32-33.
[3]余维维.将立德树人融入初中英语阅读教学的策略分析[J].新智慧，2020（10）：46.
关键词：初中英语;立德树人;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
社会经济在飞速发展，对于人才的需求标准也在不断提高，而英语在人们工作中所占比重也越来越大。对于学生来说，英语不只是一门考试科目，在对外界的了解中它是不可或缺的一种语言技能。高尚的道德品质对学生未来的人生发展中起着关键性作用。作为立足社会的根本条件，具备良好的道德品质、道德修养才能更好地提升自身专业知识和技能，从而使国家的各个行业更迅速地发展。
1 教师注重自身的言行举止，建立良好的师生关系
教师在学生面前的言行举止、为人处世与教学态度，都会对学生产生潜移默化地影响。因此在初中英语教学中，教师要为学生树立良好的榜样，通过自身的品格来感染学生，将德育教育渗透在自身的人格魅力中，用自己的真情实感来感化学生，以培养学生的思想道德品格。若是教师拥有强大的感染力，那么学生就会自觉地将教师提出的要求转化为自身的内在需求。在日常教学中，教师要时刻的对学生保持微笑，并使用鼓励赞扬的话激励学生，例如 goodjob、Never give up 等，学生尊其师，信其道，这样能够极大地提升课堂教学的效果。在创新课堂教学中，教师可以结合学生的具体性格特点，开展丰富的课堂活动，激发学生的积极性与参与性，让学生能够快乐学习并学以致用，教师可以在课堂上举办英文歌曲音乐剧，或是改编教材文章，举办英语舞台剧等调动学生学习英语的兴趣，让学生产生对教师的敬佩之情，这样学生能够严于律己，形成正确的价值观、世界观与人生观。
2 通过词汇教学培养爱国主义精神
在初中英语课堂，教师通常是把词汇作为讲解重点，作为学生对整篇英文或单个句子理解的基础。当然，对于英语这门学科而言，词汇是学习基础，也是核心内容。教师可以把词汇当作媒介，渗透给学生规范的道德品质和行为规范，还可以把词汇和爱国主义融合在一起，激发学生的英语学习兴趣，加强他们的爱国情怀，培养出道德品质全方位的高素质人才。在课前，教师可以把词义相近的单词进行整理归纳，而且要把与道德品质相关的词汇进行挑选，从词汇上将爱国精神渗入到学生学习过程中。例如，教师在给学生讲解方位词汇时，可以把这些名词组合成一个充满爱国情怀的句子，比如“West or east，home is the best”这种英语语句让学生更容易记住，也更容易理解，在学习英文的同时更加增强了爱国主义情怀。除此之外，当教师讲到和节日相关的英文词汇时，可以给学生多讲一些西方的传统文化习俗，还可以把中国文化传统穿插进去，让东西方文化形成一个鲜明对比，让学生在产生兴趣的同时更牢固地记住知识点，还可以让学生更好地了解我国传统文化习俗，增强了学生的民族自豪感，更加热爱我们的祖国。
3 在阅读教学中渗透德育教育
初中英语阅读内容主要是丰富的故事，通过故事激发学生阅读兴趣，同时让学生掌握阅读方法，养成阅读技巧，让学生在阅读过程中养成英语语感。因此在阅读教学中不仅要求学生理解内容，同时要让学生养成自主学习的能力。英语教学中的阅读素材都是经过精挑细选的，蕴含着丰富的人文素养与思想道德内涵，是实现英语教学中德育教育渗透的有效载体。学生阅读英语故事时，教师要让学生感受语言的美妙并投入到故事情节中，体会主角的喜怒哀乐，并设身处地的感受故事人物的情感。在这一过程中，教师可以结合学生年龄的特点与英语学习水平，在其中设置一些道德问题，让学生进行选择、判断、讨论，或设置实际的话题，锻炼学生的语言能力，同时也能够加深学生对故事的理解，让故事中蕴含的道理印刻在学生的脑海中，并将其转化为自身的人生观、价值观。学生们在讨论过程中能够明白许多的人生道理，例如诚信的重要性与撒谎是不对的，在阅读过程中潜移默化地受到德育教育。同时在语篇中蕴含的德育因素，也能够促进学生道德观价值观的形成。
4 以课外活动为契机，树立远大理想
教师想要提高学生的道德品质，规范他们的道德行为就要以实践的方式进行教育。让学生在实践过程中熟练运用所学的英语知识，教师要仔细观察学生身上存在的不足之处，在之后的课堂教学中进行具有针对性的教育模式，因材施教，促使学生的英语水平得以大幅度提升。例如，教师可以开展各种各样的教学实践活动，举办英文演讲比赛，使学生在活动过程中更深一层地了解英语文章中包含的情感、内涵。现在，大部分学生都是独生子女，在日常生活中家人会更加宠爱，导致学生常常以自我为中心，不太会考虑他人感受，也不愿意与他人进行过多的交流。然而，课外活动作为沟通的桥梁，可以快速拉近同学之间、师生之间的距离，让他们反思自身的自我意识会造成哪些不利影响，从而树立远大理想，在以后学习道路上有一个正确的目标。
5 结束语
语言，是交流工具和文化的一个融合体。人文性不应该只属于母语教学。基础教育阶段的英语教学不单只需要帮助学习掌握语言技能和语法知识，还需要通过多渠道让學生感知语言中所传递的人文精神，体会语言教学中的人文内涵。同时，在这个过程当中培养学生的语言分析能力，批判思维以及创新意识。通过外国文化的渗透和东西方文化的比较，培养学生跨文化交流意识和能力，全面提高学生的文化素养从而满足社会发展的需求。通过对教学素材文化信息的深挖和提炼，引导学生形成良好的道德行为和人生价值观，从而实现“立德树人”的理念。构建人文英语课堂是大势所趋，也是在过往的英语教学中一直的追求以及探索方向。“灵动课堂模式”是笔者的经验总结，在以后的教学实践当中，将继续在此领域的研究，不断优化课堂模式和实施策略，提高课堂的有效性，为人文英语课堂的打造提供更多可借鉴的做法。
参考文献
[1]许莹.初中英语教学落实立德树人的实践探索[J].青海教育，2020（06）：41.
[2]胡正才.初中英语课堂教学中的立德树人[J].吉林教育，2020（16）：32-33.
[3]余维维.将立德树人融入初中英语阅读教学的策略分析[J].新智慧，2020（10）：46.