论文部分内容阅读
摘要：在深度学习视域背景之下，在初级中学语文教学中，必须对学生结合情境教学促进深度学习。语文作为一门建立学生的世界观、价值观和生活观的重要辅助学科，必须由教师创造良好的教学情境，为学生提供良好的的学习体验。情境的创建主要是一种找到适合学生的情感体验并唤起学生的共鸣和思考的方法。本文希望通过分析和研究，给予中学语文教育形势的有效策略，为相关教师提供具体的参考资料和建议。
关键词：深度学习;初中语文;情境教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：实施深度视域下的初中语文情境教学实践研究，应在顺应中考命题的核心思想大背景下，即立德树人、素养立意、导向教学这一核心思想，符合山西省立足学科素养，加大开放探究，注重阅读能力，关注表达、交流、共享，借鉴PISA测试理念，落实课程标准中的活动建议等“六大维度”，融入跨学科整合、不确定性结构、真实任务情境、理性思维和批判质疑等六大手段，促进初中语文教学水平长期稳定的发展。
1结合实际生活创造学习情境
初级中学语文知识来源于生活，对生活有贡献，接近学生实际生活也是新的初级中学语文教师课程标准的一项具体工作要求。在初级中学语文课堂上，有许多方法可以创造生活情境，具体如下。
1.1根据生活故事创造情境
将生活故事融入初级中学语文教学中可以提高学生对初级中学语文教学的感知度，并指导学生积极参与课堂学习。在创建情境时，教师可以将生活中的几件事结合起来以创建教学情境。首先，教师需要让学生体验生活并发现学习问题，而提问的过程是学生可以独立思考的过程。结合生活故事来创建情景，使学生可以在初级中学语文教学上投入更多精力，同时激发学生对初级中学语文科目的学习兴趣。例如，在《热爱生活，热爱写作》这堂课的讲授中，鼓励学生在课堂上分享难忘的故事，可以是各种各样的关于成功、失败或者感动的故事。这能够唤起学生的记忆，增强学生对课堂的感知能力，并从同学那里学习新的内容。创造生活环境可以给学生带来更多启发，并有效地推进新的课堂内容教学。
1.2根据当前事件和热点事件创建场景
学生乐于关注热点事件，将社交时事与初级中学语文课堂相结合，创造生活情境，更有利于提高学生的注意力。例如，在《敬畏生命》的授课过程中，组织学生讨论《中国机长》影片的内容：首先，以5月14日四川航空公司3U8633的空难事件为中心，了解影片情节中的生命灾难情节。换句话说，人生只有一次，没有从头再来的机会，生而为人必须珍惜生命，而珍惜生命就是对自己的尊重。其次，学生们意识到敬畏生命是一种责任，也就是说，只有怀着敬畏的心态，认真地意识到恐惧，才能承担捍卫生命这一泰山般的神圣职责。最终，学生意识到规章制度的重要性并自觉遵守。通过结合社会时事和热点事件来创造生活情境，充分了解他人对生活的理解和热爱，默契语言了解作者的主题，巧妙地唤醒学生的生活意识，增强学生的情感共鸣。
2利用现代信息方法创造一个语文课堂学习情境
现代教育技术的应用使学生能够直观地理解抽象教科书的内容，特别是结合流行元素和其他材料的多媒体所创造的教育情景，可以拓宽学生的知识和视野，并满足他们的好奇心和求知欲望。多媒体技术采用图片，文字，声音和情感的组合，为学生带来强烈的感官影响。多媒体信息传递的有效性是简单文本无法比拟的，其更有利于教育资源的优化和有效利用。
2.1结合流行元素来创造情况
巧妙寻求流行元素，并尝试通过结合流行元素来创建教育环境。这有助于增强课堂教育的吸引力，同时营造开放的教育氛围。例如，在《如梦令》授课过程中，教学者可以采用传统文本和新曲结合的方法，配乐形成同名的流行音乐，从而引起学生对诗歌内容理解的兴趣。音乐与作品的结合可以增强学生的抽象思维能力，促进学生的文学才能发展，有效地拉近学生与课本内容之间的距离。尤其是随着《知否》电视剧的普及，学生们更加钦佩李清照的才华，主题曲引起了更多关注。为了增强学生的学习意愿和学习动机，可以通过传唱音乐或自我编辑歌曲的方式进行扩展练习。
2.2借助多媒体创造情境
首先，授课教师可以使用多媒体的重复和暂停播放功能来引导学生达到理想的学习状态，吸引学生的注意力，并增强他们对学习的兴趣。教师可以使用多媒体技术将特殊的情境带入学生的课堂中，并且学生可以在上下文联系中获得更好的学习体验。例如，在《纪念白求恩》授课过程中，為帮助学生充分了解白求恩在拍摄过程中坚持进行手术的坚持性，学生可以通过真实图片来模拟白求恩的手术现场，从而让学生了解战争时代的紧张局势，达到事半功倍的效果。
结语：情境教学法可以提高课堂教学的质量和效率，更有利于实现一核六维四手段的具体目标。志在提高初级中学语文教学效率的教师必须采用有效的教学方法，并改变以前的教学策略，从根本上解决国内教学当中目前面临的各种问题。教师应加强对实践经验的总结，减少诸如缺乏科技使用能力和教学观念落后等因素对初级中学语文有效教育的影响，并通过合理地创造生活情境来有效地发挥教学优势，通过有效地提高学生的学习兴趣来加快初级中学语文教学的改革进程。同时，要重视情境教学法与其他教学法的融合，实施素质教育。
参考文献;
[1]章小娥.吴永才.例谈初中化学学习情境创设的视角[J].化学教与学，2020，（2）：9-10，8.
[2]喻国华.初中化学教学情境创设与学生学习兴趣培养[J].魅力中国，2020，（12）：80-81.
关键词：深度学习;初中语文;情境教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：实施深度视域下的初中语文情境教学实践研究，应在顺应中考命题的核心思想大背景下，即立德树人、素养立意、导向教学这一核心思想，符合山西省立足学科素养，加大开放探究，注重阅读能力，关注表达、交流、共享，借鉴PISA测试理念，落实课程标准中的活动建议等“六大维度”，融入跨学科整合、不确定性结构、真实任务情境、理性思维和批判质疑等六大手段，促进初中语文教学水平长期稳定的发展。
1结合实际生活创造学习情境
初级中学语文知识来源于生活，对生活有贡献，接近学生实际生活也是新的初级中学语文教师课程标准的一项具体工作要求。在初级中学语文课堂上，有许多方法可以创造生活情境，具体如下。
1.1根据生活故事创造情境
将生活故事融入初级中学语文教学中可以提高学生对初级中学语文教学的感知度，并指导学生积极参与课堂学习。在创建情境时，教师可以将生活中的几件事结合起来以创建教学情境。首先，教师需要让学生体验生活并发现学习问题，而提问的过程是学生可以独立思考的过程。结合生活故事来创建情景，使学生可以在初级中学语文教学上投入更多精力，同时激发学生对初级中学语文科目的学习兴趣。例如，在《热爱生活，热爱写作》这堂课的讲授中，鼓励学生在课堂上分享难忘的故事，可以是各种各样的关于成功、失败或者感动的故事。这能够唤起学生的记忆，增强学生对课堂的感知能力，并从同学那里学习新的内容。创造生活环境可以给学生带来更多启发，并有效地推进新的课堂内容教学。
1.2根据当前事件和热点事件创建场景
学生乐于关注热点事件，将社交时事与初级中学语文课堂相结合，创造生活情境，更有利于提高学生的注意力。例如，在《敬畏生命》的授课过程中，组织学生讨论《中国机长》影片的内容：首先，以5月14日四川航空公司3U8633的空难事件为中心，了解影片情节中的生命灾难情节。换句话说，人生只有一次，没有从头再来的机会，生而为人必须珍惜生命，而珍惜生命就是对自己的尊重。其次，学生们意识到敬畏生命是一种责任，也就是说，只有怀着敬畏的心态，认真地意识到恐惧，才能承担捍卫生命这一泰山般的神圣职责。最终，学生意识到规章制度的重要性并自觉遵守。通过结合社会时事和热点事件来创造生活情境，充分了解他人对生活的理解和热爱，默契语言了解作者的主题，巧妙地唤醒学生的生活意识，增强学生的情感共鸣。
2利用现代信息方法创造一个语文课堂学习情境
现代教育技术的应用使学生能够直观地理解抽象教科书的内容，特别是结合流行元素和其他材料的多媒体所创造的教育情景，可以拓宽学生的知识和视野，并满足他们的好奇心和求知欲望。多媒体技术采用图片，文字，声音和情感的组合，为学生带来强烈的感官影响。多媒体信息传递的有效性是简单文本无法比拟的，其更有利于教育资源的优化和有效利用。
2.1结合流行元素来创造情况
巧妙寻求流行元素，并尝试通过结合流行元素来创建教育环境。这有助于增强课堂教育的吸引力，同时营造开放的教育氛围。例如，在《如梦令》授课过程中，教学者可以采用传统文本和新曲结合的方法，配乐形成同名的流行音乐，从而引起学生对诗歌内容理解的兴趣。音乐与作品的结合可以增强学生的抽象思维能力，促进学生的文学才能发展，有效地拉近学生与课本内容之间的距离。尤其是随着《知否》电视剧的普及，学生们更加钦佩李清照的才华，主题曲引起了更多关注。为了增强学生的学习意愿和学习动机，可以通过传唱音乐或自我编辑歌曲的方式进行扩展练习。
2.2借助多媒体创造情境
首先，授课教师可以使用多媒体的重复和暂停播放功能来引导学生达到理想的学习状态，吸引学生的注意力，并增强他们对学习的兴趣。教师可以使用多媒体技术将特殊的情境带入学生的课堂中，并且学生可以在上下文联系中获得更好的学习体验。例如，在《纪念白求恩》授课过程中，為帮助学生充分了解白求恩在拍摄过程中坚持进行手术的坚持性，学生可以通过真实图片来模拟白求恩的手术现场，从而让学生了解战争时代的紧张局势，达到事半功倍的效果。
结语：情境教学法可以提高课堂教学的质量和效率，更有利于实现一核六维四手段的具体目标。志在提高初级中学语文教学效率的教师必须采用有效的教学方法，并改变以前的教学策略，从根本上解决国内教学当中目前面临的各种问题。教师应加强对实践经验的总结，减少诸如缺乏科技使用能力和教学观念落后等因素对初级中学语文有效教育的影响，并通过合理地创造生活情境来有效地发挥教学优势，通过有效地提高学生的学习兴趣来加快初级中学语文教学的改革进程。同时，要重视情境教学法与其他教学法的融合，实施素质教育。
参考文献;
[1]章小娥.吴永才.例谈初中化学学习情境创设的视角[J].化学教与学，2020，（2）：9-10，8.
[2]喻国华.初中化学教学情境创设与学生学习兴趣培养[J].魅力中国，2020，（12）：80-81.