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摘要：在小学低年级教学过程中，思维导图是我们经常使用的一种思维发展及教学工具。由于低年级学生尚未具备较强的逻辑思维能力，这使得他们在学习过程中经常由于思维能力的不足而降低学习质量，在小学语文低段教学中，我们亦可以利用思维导图辅助我们开展教学活动，从而提高我们的教学质量和效率。
关键词：小学语文;低段教学;思维导图;运用方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：思维导图是一种将思维形象化的方法，其优势就是能够将抽象的知识概念及关系以形象的方式展现出来，非常利于学生的接受和理解。在小学语文低段教学中，我们可以利用思维导图帮助学生巩固并拓展对相关知识的学习，亦可以利用思维导图与其他教学系统相结合，提高学生的学习水平。
1、在小学语文低段教学中运用思维导图的意义
（1）激发学生的学习兴趣
枯燥、单一的语文专业知识并不利于学生的接受和理解，对于小学低年级学生来说，他们更加喜爱形象、有趣的事物和信息，也更容易被这些色彩分明的事物所吸引。而思维导图就是通过鲜艳的色彩及形象的结构形式来完成对知识关系的构建的，因此，学生更乐于从思维导图中获取语文专业知识，与此同时，思维导图对知识要点关系的表述也更为具体，这就降低了因抽象的邏辑关系而对学生学习产生的理解方面的难度[1]。在语文教学中，我们亦可以将课堂教学内容通过思维导图的形式展示出来，让学生在课后也能够从思维导图的学习中巩固课堂教学内容。
（2）拓展并提升学生的语文知识水平
小学低年级学生学习语文的主要内容就是对语文汉字及拼音的识、读、写，新课标对小学低年级学生汉字识读量也做出了具体的要求。在实际教学过程中，我们不难发现，学生对于一些形近或者结构较为复杂的汉字的学习异常困难，这主要是以他们薄弱的语文知识基础及语文学习能力，很难快速发展并掌握这些汉字之间的差异，从而出现混淆、错记等现象的发生，这种现象不仅会直接降低学生对生字词的掌握，还会严重打击学生语文学习的自信心。思维导图能够以基础汉字或者偏旁部首为中心，以相关汉字为结点进行拓展教学，非常利于学生的认识和理解。
2、在小学语文低段教学中运用思维导图的方法
（1）将思维导图与多媒体教学相结合
将思维导图与多媒体教学相结合，能够有效提升我们的教学效率，在课堂教学中，我们可以利用多媒体教学系统帮助学生构建相关的思维导图，这样不仅能够显著降低我们构建思维导图的时间，还能够将思维导图留存下来，并推送给学生，让学生随时根据自己的需要翻阅学习。与此同时，多媒体教学系统能够将思维导图制作的更加形象、具体，学生能够通过色彩分明、结构清晰的思维导图，产生更加具体的认知。举例来说，如果我们以“口”字为核心，进行拓展识字，在“口”字的基础上，我们可以衍生出哪些汉字呢？然后让学生们就自己想到的汉字大胆地说出来，比如，在“口”的中间加一横就是“日”字;在“口”的中间加两横就是“目”字;在“日”的中间加一竖就是“田”字;在“日”的左边加一竖就是“旧”字。此时，我们就得到了一幅以“口”字为核心，以“日”字为一级节点，以“目”、“田”、“旧”等字为第二节点的思维导图，在此基础之上，我们还可以进行更多的拓展学习，我们可以在每一个节点之上再发散更多的结点，来完善我们的思维导图。当完成了这一思维导图之后，我们所了解并掌握的汉字体量也将非常可观，在课程结束之后，我们可以将这一思维导图保存并打印出来，张贴在教室内，让学生们能够随时学习。
（2）将思维导图与阅读教学相结合
在阅读教学中，利用思维导图帮助学生整理文章逻辑关系，能够有效促进学生阅读理解能力的提升，与此同时，我们还可以在文章基础思维导图上进行拓展，来培养学生的发散性思维及创新精神[2]。举例来说，我们在学习《蜘蛛开店》一文时，一直无聊的蜘蛛开了一家商店，先后卖了多件商品，而购买这些商品的动物让小蜘蛛感到非常头疼。因为大嘴巴河马要购买大号的口罩;长脖子长颈鹿要购买超长的围巾;多足的蜈蚣要购买袜子，这些动物所需物品的织造难度远远超过了蜘蛛的认知范围。当我们在阅读完课文之后，可以以蜘蛛商店为核心，以蜘蛛售卖的商品为第一节点，以购买商品的动物为第二结点构建思维导图，让大家对故事情节有一个具体的把握。同时，我们还可以在核心的基础上，充分发挥自己的创造性思维拓展更多的结点，比如，蜘蛛商店售卖帽子，来的顾客可能是一头大象;蜘蛛商店售卖手套，来的顾客可能是一只螃蟹等等，在这个过程中，让学生充分运用自己的想象来丰富我们的思维导图，这种方式能够有效培养学生的思维能力。
结束语：
综上所述，在小学语文地段教学中，运用思维导图辅助教学能够让我们的教学工作取得事半功倍的教学效果。在实际教学过程中，我们要注意将思维导图与其他教学方法相结合，以此完善我们的教学结构，达到一加一大于二的教学效果，促进学生综合素质能力的发展。
参考文献
[1]郭建文. 在小学语文教学中使用思维导图促进学生思维发展的方法研究[J]. 中国校外教育：中旬， 2013.
[2]王宝华. 在小学语文教学中使用思维导图促进学生思维发展的方法研究[J]. 教师， 2018， 000（018）：38-39.
关键词：小学语文;低段教学;思维导图;运用方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：思维导图是一种将思维形象化的方法，其优势就是能够将抽象的知识概念及关系以形象的方式展现出来，非常利于学生的接受和理解。在小学语文低段教学中，我们可以利用思维导图帮助学生巩固并拓展对相关知识的学习，亦可以利用思维导图与其他教学系统相结合，提高学生的学习水平。
1、在小学语文低段教学中运用思维导图的意义
（1）激发学生的学习兴趣
枯燥、单一的语文专业知识并不利于学生的接受和理解，对于小学低年级学生来说，他们更加喜爱形象、有趣的事物和信息，也更容易被这些色彩分明的事物所吸引。而思维导图就是通过鲜艳的色彩及形象的结构形式来完成对知识关系的构建的，因此，学生更乐于从思维导图中获取语文专业知识，与此同时，思维导图对知识要点关系的表述也更为具体，这就降低了因抽象的邏辑关系而对学生学习产生的理解方面的难度[1]。在语文教学中，我们亦可以将课堂教学内容通过思维导图的形式展示出来，让学生在课后也能够从思维导图的学习中巩固课堂教学内容。
（2）拓展并提升学生的语文知识水平
小学低年级学生学习语文的主要内容就是对语文汉字及拼音的识、读、写，新课标对小学低年级学生汉字识读量也做出了具体的要求。在实际教学过程中，我们不难发现，学生对于一些形近或者结构较为复杂的汉字的学习异常困难，这主要是以他们薄弱的语文知识基础及语文学习能力，很难快速发展并掌握这些汉字之间的差异，从而出现混淆、错记等现象的发生，这种现象不仅会直接降低学生对生字词的掌握，还会严重打击学生语文学习的自信心。思维导图能够以基础汉字或者偏旁部首为中心，以相关汉字为结点进行拓展教学，非常利于学生的认识和理解。
2、在小学语文低段教学中运用思维导图的方法
（1）将思维导图与多媒体教学相结合
将思维导图与多媒体教学相结合，能够有效提升我们的教学效率，在课堂教学中，我们可以利用多媒体教学系统帮助学生构建相关的思维导图，这样不仅能够显著降低我们构建思维导图的时间，还能够将思维导图留存下来，并推送给学生，让学生随时根据自己的需要翻阅学习。与此同时，多媒体教学系统能够将思维导图制作的更加形象、具体，学生能够通过色彩分明、结构清晰的思维导图，产生更加具体的认知。举例来说，如果我们以“口”字为核心，进行拓展识字，在“口”字的基础上，我们可以衍生出哪些汉字呢？然后让学生们就自己想到的汉字大胆地说出来，比如，在“口”的中间加一横就是“日”字;在“口”的中间加两横就是“目”字;在“日”的中间加一竖就是“田”字;在“日”的左边加一竖就是“旧”字。此时，我们就得到了一幅以“口”字为核心，以“日”字为一级节点，以“目”、“田”、“旧”等字为第二节点的思维导图，在此基础之上，我们还可以进行更多的拓展学习，我们可以在每一个节点之上再发散更多的结点，来完善我们的思维导图。当完成了这一思维导图之后，我们所了解并掌握的汉字体量也将非常可观，在课程结束之后，我们可以将这一思维导图保存并打印出来，张贴在教室内，让学生们能够随时学习。
（2）将思维导图与阅读教学相结合
在阅读教学中，利用思维导图帮助学生整理文章逻辑关系，能够有效促进学生阅读理解能力的提升，与此同时，我们还可以在文章基础思维导图上进行拓展，来培养学生的发散性思维及创新精神[2]。举例来说，我们在学习《蜘蛛开店》一文时，一直无聊的蜘蛛开了一家商店，先后卖了多件商品，而购买这些商品的动物让小蜘蛛感到非常头疼。因为大嘴巴河马要购买大号的口罩;长脖子长颈鹿要购买超长的围巾;多足的蜈蚣要购买袜子，这些动物所需物品的织造难度远远超过了蜘蛛的认知范围。当我们在阅读完课文之后，可以以蜘蛛商店为核心，以蜘蛛售卖的商品为第一节点，以购买商品的动物为第二结点构建思维导图，让大家对故事情节有一个具体的把握。同时，我们还可以在核心的基础上，充分发挥自己的创造性思维拓展更多的结点，比如，蜘蛛商店售卖帽子，来的顾客可能是一头大象;蜘蛛商店售卖手套，来的顾客可能是一只螃蟹等等，在这个过程中，让学生充分运用自己的想象来丰富我们的思维导图，这种方式能够有效培养学生的思维能力。
结束语：
综上所述，在小学语文地段教学中，运用思维导图辅助教学能够让我们的教学工作取得事半功倍的教学效果。在实际教学过程中，我们要注意将思维导图与其他教学方法相结合，以此完善我们的教学结构，达到一加一大于二的教学效果，促进学生综合素质能力的发展。
参考文献
[1]郭建文. 在小学语文教学中使用思维导图促进学生思维发展的方法研究[J]. 中国校外教育：中旬， 2013.
[2]王宝华. 在小学语文教学中使用思维导图促进学生思维发展的方法研究[J]. 教师， 2018， 000（018）：38-39.