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【摘要】当今时代是以合作为发展主流的知识经济时代，合作精神在社会经济发展中起了越来越重要的作用。将合作精神与当下的教育教学相结合来看，合作精神的培养应该贯彻到每一节课堂中去，从而改变以往“教师教、学生学”的被动教学模式。本文从合作学习在当今小学英语教学中的应用现状出发，系统概括小学英语教学中的合作学习应用策略，并指出当下合作学习在小学英语课堂运用中存在的问题，最后针对性地提出改进措施，以期对相关教育工作者的教学实践提供理论依据。
【关键词】合作学习;小学英语教学;应用策略;问题;措施
【作者简介】化婷婷，泗阳双语实验学校。
随着时代进步对人才质量要求的逐步深化，以往的教学模式和策略已经不能满足课堂需要。因此教育部门在相关的教育法律法规中明确提出要改变课程实施过于强调接受学习和机械训练的现状，倡导学生主动参与，提高分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在小学英语课堂中，合作学习模式显得尤为重要，这种模式的应用对于提升学生学习积极性和探究能力具有重要意义。
一、小学英语教学中合作学习的策略应用
首先教师要适当分组，合理运用合作学习的编组策略。在具体分组过程中，教师要在全面了解学生英语学习特点的基础上，结合学生的性格、性别、能力等分类搭配，四人一组，以发挥各个学生的优势，实现组内不同层次学生的互补和带动作用。此外还可以充分发挥学生的主动性，实行自主分组，最大程度上实现学生间的相互促进。合作学习中的编组策略要求课堂分组要以异质分组为主，同时注意小组之间的同质性，以便进行公平竞争。
其次，教师要重视合作学习中的互赖策略，对于积极的目标互赖、角色互赖、奖励互赖和材料互赖，教师要学会合理运用。所谓积极的目标互赖是指合作小组各成员间有共同的英语课堂学习目标，在课堂进行过程中相互督促完成具体的单词目标或背诵目标等;积极的角色互赖指的是小组各成员都担任一定的职务如小组长、纪律委员等，各司其职;材料互赖指的是小组内材料可以共享，实现学习过程的多样性;最后的奖励互赖是指整组荣誉与组内每位成员表现息息相关，要求共同进步。另外小组内还要相互鼓励，给对方以积极评价。教师要通过积极的互赖政策运用让学生体会到英语学习的趣味性。
再次，要重视合作学习在小学英语课堂中的社交技能策略运用。教师要通过小组学习的形式教会学生基本的社交技巧，比如善于倾听、说明、反思、求助、调解、道歉、解释等等，让学生在小组交流过程中锻炼社交能力、感受社交魅力，实现全面发展。
最后，教师要善于运用合作学习调整焦虑的策略。在小学英语学习中，学生刚开始接受新的语言，肯定在发音、语法方面存在着一系列问题，久而久之会导致学生产生焦虑情绪甚至对英语学习产生抵触。而合作学习模式就很好地避免了这一尴尬，在小组学习过程中，有语法发音困难的学生可以在组内轻松和谐的氛围内逐渐化解困难，消除焦虑情绪。
二、合作学习在小学英语教学中应用过程中存在的问题
合作学习在小学英语教学过程中的运用虽然取得了一定的成效。但是仍然存在着诸多问题。首先表现在学生的合作学习缺乏实质性合作內容，这一方面体现在教师对于合作学习指导的不规范，在具体的教学过程中之重课堂氛围而忽视了合作学习的效果和目的。导致合作学习流于形式，不能完成相应的教学任务;另一方面体现在教师对于小组学习任务布置的不合理，基于传统的教学模式，教师给学生布置的合作任务往往是记忆性内容，这些任务往往不需要讨论就可以得出答案。这种仅仅把合作学习当成一种形式的教学现象对合作学习模式的推广产生阻碍。
第二个问题是学生的参与度不够，这是学生习惯于“教师讲、学生听”的传统授课模式导致的。在开展合作学习是，有些成员不能积极地参与到小组讨论中，偶尔参与或者选择性参与小组学习，这其中大部分是成绩极好或者极差的学生。这种情况不利于合作学习的开展。
第三个问题是合作学习的评价系统不完善。评价环节是小组合作学习的重要环节，教师评价、组间评价和小组自评是评价环节的几大分类。在具体课堂实施过程中，教师往往为了节省时间而省去评价环节或者只针对整组进行评价而忽视了对组内每个成员的评价，而且教师评语大都浮于表面，没有全面深刻地对学生进行评价，对于学生的学习积极性提高产生不利影响。
三、促进小学英语合作学习的策略
首先要完善合作学习评价机制。教师要重视评价环节，在组织合作学习时要预留出评价时间。在进行评价时要突出对小组内个人的评价，尊重学生个体差异，体现合作学习优势。还要体现教师评价、组间评价和组内评价的结合，让合作学习发挥出最好的效果。
其次要培养学生的合作技能。首先要让学生意识到合作学习的重要性，让他们意识到在合作学习中，英语学习会变得更有趣，可以提高他们的英语成绩。然后要培养学生的合作技能，以便能在课堂教学中实施合作学习时达到事半功倍的效果。
最后要选择合适的教学内容，在小组合作学习过程中选择的内容要能激发小学生的学习兴趣和好奇心，引导学生积极地探讨以获取答案，体现开放性特点。这对于实现合作学习的教学目标具有重要意义。
四、结束语
在小学英语课堂中实行合作学习模式对于促进学生和同伴之间的交流，相互学习，互相帮助，推动学生合作能力的提升有较大促进作用，对促进我国课堂模式改革具有重要意义。
参考文献：
[1]刘瑛.合作学习在小学英语教学中的应用现状调查[D].山东师范大学，2013.
【关键词】合作学习;小学英语教学;应用策略;问题;措施
【作者简介】化婷婷，泗阳双语实验学校。
随着时代进步对人才质量要求的逐步深化，以往的教学模式和策略已经不能满足课堂需要。因此教育部门在相关的教育法律法规中明确提出要改变课程实施过于强调接受学习和机械训练的现状，倡导学生主动参与，提高分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在小学英语课堂中，合作学习模式显得尤为重要，这种模式的应用对于提升学生学习积极性和探究能力具有重要意义。
一、小学英语教学中合作学习的策略应用
首先教师要适当分组，合理运用合作学习的编组策略。在具体分组过程中，教师要在全面了解学生英语学习特点的基础上，结合学生的性格、性别、能力等分类搭配，四人一组，以发挥各个学生的优势，实现组内不同层次学生的互补和带动作用。此外还可以充分发挥学生的主动性，实行自主分组，最大程度上实现学生间的相互促进。合作学习中的编组策略要求课堂分组要以异质分组为主，同时注意小组之间的同质性，以便进行公平竞争。
其次，教师要重视合作学习中的互赖策略，对于积极的目标互赖、角色互赖、奖励互赖和材料互赖，教师要学会合理运用。所谓积极的目标互赖是指合作小组各成员间有共同的英语课堂学习目标，在课堂进行过程中相互督促完成具体的单词目标或背诵目标等;积极的角色互赖指的是小组各成员都担任一定的职务如小组长、纪律委员等，各司其职;材料互赖指的是小组内材料可以共享，实现学习过程的多样性;最后的奖励互赖是指整组荣誉与组内每位成员表现息息相关，要求共同进步。另外小组内还要相互鼓励，给对方以积极评价。教师要通过积极的互赖政策运用让学生体会到英语学习的趣味性。
再次，要重视合作学习在小学英语课堂中的社交技能策略运用。教师要通过小组学习的形式教会学生基本的社交技巧，比如善于倾听、说明、反思、求助、调解、道歉、解释等等，让学生在小组交流过程中锻炼社交能力、感受社交魅力，实现全面发展。
最后，教师要善于运用合作学习调整焦虑的策略。在小学英语学习中，学生刚开始接受新的语言，肯定在发音、语法方面存在着一系列问题，久而久之会导致学生产生焦虑情绪甚至对英语学习产生抵触。而合作学习模式就很好地避免了这一尴尬，在小组学习过程中，有语法发音困难的学生可以在组内轻松和谐的氛围内逐渐化解困难，消除焦虑情绪。
二、合作学习在小学英语教学中应用过程中存在的问题
合作学习在小学英语教学过程中的运用虽然取得了一定的成效。但是仍然存在着诸多问题。首先表现在学生的合作学习缺乏实质性合作內容，这一方面体现在教师对于合作学习指导的不规范，在具体的教学过程中之重课堂氛围而忽视了合作学习的效果和目的。导致合作学习流于形式，不能完成相应的教学任务;另一方面体现在教师对于小组学习任务布置的不合理，基于传统的教学模式，教师给学生布置的合作任务往往是记忆性内容，这些任务往往不需要讨论就可以得出答案。这种仅仅把合作学习当成一种形式的教学现象对合作学习模式的推广产生阻碍。
第二个问题是学生的参与度不够，这是学生习惯于“教师讲、学生听”的传统授课模式导致的。在开展合作学习是，有些成员不能积极地参与到小组讨论中，偶尔参与或者选择性参与小组学习，这其中大部分是成绩极好或者极差的学生。这种情况不利于合作学习的开展。
第三个问题是合作学习的评价系统不完善。评价环节是小组合作学习的重要环节，教师评价、组间评价和小组自评是评价环节的几大分类。在具体课堂实施过程中，教师往往为了节省时间而省去评价环节或者只针对整组进行评价而忽视了对组内每个成员的评价，而且教师评语大都浮于表面，没有全面深刻地对学生进行评价，对于学生的学习积极性提高产生不利影响。
三、促进小学英语合作学习的策略
首先要完善合作学习评价机制。教师要重视评价环节，在组织合作学习时要预留出评价时间。在进行评价时要突出对小组内个人的评价，尊重学生个体差异，体现合作学习优势。还要体现教师评价、组间评价和组内评价的结合，让合作学习发挥出最好的效果。
其次要培养学生的合作技能。首先要让学生意识到合作学习的重要性，让他们意识到在合作学习中，英语学习会变得更有趣，可以提高他们的英语成绩。然后要培养学生的合作技能，以便能在课堂教学中实施合作学习时达到事半功倍的效果。
最后要选择合适的教学内容，在小组合作学习过程中选择的内容要能激发小学生的学习兴趣和好奇心，引导学生积极地探讨以获取答案，体现开放性特点。这对于实现合作学习的教学目标具有重要意义。
四、结束语
在小学英语课堂中实行合作学习模式对于促进学生和同伴之间的交流，相互学习，互相帮助，推动学生合作能力的提升有较大促进作用，对促进我国课堂模式改革具有重要意义。
参考文献：
[1]刘瑛.合作学习在小学英语教学中的应用现状调查[D].山东师范大学，2013.