【摘 要】
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＜正＞在"让学引思"的教学背景下,高中生物教师应该把握好"让学"和"引思"的内涵关系,对教材的内容进行合理地掌握,并对传统的教学模式,进行深层次的创新与改进,将"让学引思"的教育策略运用到日常实际教学活动中去,充分激发出学生的学习兴趣以及学习积极性,让学生的主体性得以充分体现。高中生物教师应该加大对"让学引思"教学策略在日常实际教学活动中应用的关注力度,使"让学引思"教学策略在
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＜正＞在"让学引思"的教学背景下,高中生物教师应该把握好"让学"和"引思"的内涵关系,对教材的内容进行合理地掌握,并对传统的教学模式,进行深层次的创新与改进,将"让学引思"的教育策略运用到日常实际教学活动中去,充分激发出学生的学习兴趣以及学习积极性,让学生的主体性得以充分体现。高中生物教师应该加大对"让学引思"教学策略在日常实际教学活动中应用的关注力度,使"让学引思"教学策略在
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目的 探究对接受髋关节置管术患者开展临床护理路径干预的效果和价值。方法 将本院骨科收治的实施髋关节置换术治疗的骨折患者71例作为此次护理研究对象（2021年2月至2022年12月），对71例髋关节置换术患者使用计算机随机分组处理，其中35例参照组患者开展基础护理干预，36例试验组患者给予临床护理路径，比较两组患者的护理效果差异。结果 试验组患者护理后的术前SAS评分、术后VAS评分、术后并发症发生
当今生命科学的研究进展表现在后疫情时代的新冠病毒防治、为人类健康福祉而研究、采取多元化研究手段融合、生物技术应用问题频现、生命规律发展的不确定性等多个方面。研究建议:在未来的中学生物学课程实施中,应当加强生命安全与健康内容的渗透、健康生活与绿色生态的教学情境应用、跨学科实践的落实、SSI课程与教学的关注,以及生物学学科思想的深入等。
基于学科素养培养的高中生物教学研究,本文分为三点进行分析:激发学生学习兴趣,培养学生学科素养;突出学生主体地位,开展实践型课堂;重视学生思想品德与社会责任培养。
＜正＞中学生物学科担负着促进学生全面发展,培养社会主义建设合格人才的任务。生物教师既要教书,又要育人。重视生物课的德育功能,掌握生物学科思想教育的特点和方法,才能增强思想教育的效果。笔者认为中学生物学科思想教育有如
随着生物制药的迅速发展，许多酶类药物应运而生，在治疗代谢疾病、心血管疾病、癌症等诸多疾病上发挥着越来越重要的作用。但是酶类药物也存在一些不足，如潜在的免疫原性、较短的体内半衰期，以及较差的组织靶向性，影响了酶类药物的疗效和应用。为克服这些缺点，人们已开发出多种技术，如通过糖基化、聚乙二醇修饰等分子工程技术提升酶蛋白药效，另一方面酶基因疗法也已成功用于多种酶缺陷疾病的治疗。基于酶类药物的迅速发展和广
随着城市化和现代化进程的推进,快节奏和激烈的竞争生活削弱了人与人之间的心灵沟通,加剧了人们的孤独感。学界普遍将孤独感作为一种负面情绪,必要时应通过心理干预来缓解,但是鲜有研究关注到设计对缓解孤独感的作用。而CMF设计是产品设计领域的重要新兴学科分支,因其与人的感知上的深层联系而愈发受到设计界的重视,作为一门用以支持产品的功能和情感属性的新兴学科,是产品设计以及众多相关行业的一大重要要素,那么孤独人
在马克思的《德意志意识形态》中，确立与深化唯物史观基本逻辑是该书最为重要的内容，并且在《费尔巴哈》章中，“现实的个人”的理论是马克思阐释历史唯物主义的新路向。相较于费尔巴哈、施蒂纳等同辈哲学家们，马克思与之不同的地方在于，他确定了物质生产的“前提性”。在这个前提下，其关于现实性的理论与他研究经济学的诸多观点全部凝炼在“现实的个人”上，并且实现了从“理论的人”到“现实的人”的飞跃。马克思“现实的个人
新课程理念强调学生思维的发展,注重学生科学思维的培养,高中生物教学既是一个传授知识的过程,更是渗透学科思维的过程。生物学科思想即人类在探究自然界的生物现象中所采用的科学方法和思维,是人们对生物本质、生命特征和生物学科价值的基本认识。高中生物教师应树立学科思想意识,在教学中渗透生物学科思想,启发学生的思维,激发学生的自主探究意识。
马克思恩格斯通过批判继承德国古典哲学，特别是黑格尔和费尔巴哈哲学思想中关于人的思想，立足于当时的社会实践，把“现实的个人”作为历史唯物主义的逻辑起点，在《德意志意识形态》中完成了历史唯物主义的理论体系。作者分析了“现实的个人”的丰富内涵，认为“现实的个人”的思想在新时代表现为“以人民为中心”的发展思想。马克思恩格斯的“现实的个人”思想，为我们坚持以人为本，践行“以人民为中心”的发展思想提供了科学指
马克思在追求人的自由和解放的思想历程中，明确表达了立基于人性的美学思想。随着“容貌焦虑”对人的影响越来越大，现代审美观念正在偏离正轨。马克思认为，作为人的存在方式的劳动创造了美，并指出人们的审美活动并非毫无规则可循，只有遵循美的规律来创造美的事物，才能使人获得更多的美感和满足感。马克思美学思想以人的社会实践为基础，具有历史性和时代性。马克思美学思想探讨了美的起源、规律、本质及其实现，摆脱“容貌焦虑