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高职教育本身所具有的“职业性”和“高等性”双重属性决定了其课堂教学评价的主体不是某一个体或一类人（如学生、教师及其同行），而是针对评价客体所形成的有组织的、分为不同级别的团队，评价客体是课堂而不是教师的教学行为，主体在对客体进行评价时，要处理好整体和局部的关系。在课堂教学评价过程中，要将奖惩性评价模式和发展性评价模式有机地结合起来，以后者为主，以前者为辅；把定量评价方法与定性评价方法相结合，以后者为主，以前者为辅。要规范与完善专业教学计划和课程教学大纲，提高实践教学质量，协调教学管理与学生管理工作，以充分