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[摘 要] 职业变化和人员流动日益加剧，使高职教育也正经历着巨大变革，从而来适应市场人才需求结构的变化，企业需要能适应岗位不断变幻和技术飞速发展的综合能力和基本能力较强的人才。因此，培养和提升高职学生职业核心能力显得尤为重要。职业核心能力提升是我国高职学生职业能力培养的重要内涵和职业教育改革的必然归宿。
[关 键 词] 高职教育；职业核心能力；能力提升
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）16-0054-02
近年来，用人单位认为高职毕业生最需要提升分析与解决问题能力、敬业精神、人际沟通能力、组织协调能力和心理承受能力。提高高职院校学生的就业竞争力，加强高职生职业核心能力培养是高职教育发展的必然趋势。随着世界科技的迅速发展，职业教育正从传统的“工具性”谋生型教育，向着“发展性”的适应性教育转变。培养就业者具有“与人合作”“与人交流”“信息处理”“数字应用”“解决问题”“自我提高”“创新”和“外语应用”等职业的核心能力，已成为世界职业教育、人力资源开发的发展趋势。
一、核心能力的基本概念
职业核心能力是人们在职业生涯中的最基本能力，是劳动者的职业关键能力，也是劳动者跨职业的基本能力，并伴随劳动者终身，具有可持续性。拥有职业核心能力不仅能促进人的全面发展，达到人的自我完善，最直接的是可以全面提高高职学生适应工作要求的综合能力。高职院校通过职业核心能力的培养和提升，能不断更新高职生的就业理念，使高职学生快速适应时代的要求，不断改进其思维和劳动方法及条件，激发高职生的潜能和创新能力。
职业核心能力在人的职业能力构架体系中处于核心和基础的地位。它虽然与专业的知识和技能没有直接联系，但与专业任务完成有密切联系，是高职生不可或缺的、帶有基础性和综合性的能力。它处在“高素质高技能”人才结构最底层，但却是人才结构的支撑和依托。职业教育以社会和市场需求为导向，提倡和强化高职生综合能力的培养，因此，高职院校对高职生的职业核心能力培养通常以职业活动为导向，以职业能力为本位，通过一系列职业活动过程的模拟和课堂教学及实践教学实训，在一定的知识和理论的指导下，获得职业所需要的动手操作能力。
二、职业核心能力的特征
职业核心能力最大的特点是具有转移价值，它包括知、情、行等方面的能力。企业工作岗位任务的不断整合使工作内容越发复杂，要求劳动者不断地扩展知识基础，增强适应能力，才能适应岗位需求。高职院校重视学生职业核心能力的发展和培养，可以促使学生把知识向能力转化。
具有广泛的适用性。职业核心能力通常就是那些在工作中适用面最广的通用能力。但正是这种泛化特征，使核心能力对职业活动具有普遍适用性的特征。也正是这种适用性，促使跨行业成为可能，并能不断地适应新的职业的挑战。
核心能力处于最基础的地位和核心地位，它的跨职业属性使它具有普遍的适应性。如，与人交流的能力是各行各业都需要的基本能力。外语的应用已经成为生活必需的一部分……我们很难把这些技巧归于某类专业技术或学科，但它已经逐渐内化为我们自身技能的一部分，成为我们逐渐适应社会变幻的技能，这就是职业核心技能最关键、最重要的价值。
职业核心能力具有不独立性，它往往和某一具体工作任务的目的相联系，并在潜移默化的过程或环境中养成，和环境、过程紧密联系。因此，情境的创设对于职业核心能力的养成起着关键性的作用。并且需要有意识地长期工作、学习和社会实践才能有效地改变人的核心能力，从而提高核心能力的素质。因此，职业核心能力的培养，离不开教学目标的导引。
三、职业核心能力的意义
对高职院校来说，以就业为导向是职业院校，高、中等院校人才培养的突出目标。职业院校与企业紧密合作，人才需求规格的定位来自于企业的实际需求，人才质量的检验来自于企业的评价。职业院校需要着力加强培养高职生的动手技能，培养岗位技能胜任力，培养毕业生的职业技能和职业素质，这是增强高职生就业竞争力的根本。
对高职生来说，要想在职业生涯中求职竞争、入职发展和晋升中取得成功，提升职业核心能力是重要因素。通过掌握职业核心能力，不仅能适应就业需要，在变化的环境中重新获得新的职业技能和知识，还能在新的工作条件下调整自我、处理工作中的难题，并很好地与他人相处。大部分高职生都通过工作实践掌握这些核心技能，在实践中掌握核心技能，并且树立了终身学习的信念，从而使职业核心能力的提升成为永续的发展。
四、云南机电职业技术学院的职业核心能力认知度调查研究
为了了解云南机电职业技术学院的高职生对职业核心能力的认知和了解情况，本次面向云南机电职业技术学院2016级的工程造价、物业管理、物流管理（空乘方向）、数控4个专业高职大专新生发放《云南机电职业技术学院学生对职业核心能力认知度调查问卷》100份，收回100份。
通过调查了解到79%学生在入校初期并没有深入了解自己的专业，也不明确自己将来的职业发展方向；有33%的学生清楚地知道在求职的过程中，自身的综合素质是最具竞争力的方面；有91%的学生认为职业核心能力非常重要或者比较重要，认为在将来的职业生涯中，与人沟通、与人合作、自我学习和自我创新尤其重要，其中有77%的学生觉得沟通能力特别重要，46%的学生认为创新能力对于高职生必不可少。有93%的学生希望得到职业核心能力方面的培训，而培训的方式最好是通过小组合作或者是游戏的方式和实践的形式展开。
调查结果显示，云南机电职业技术学院的2016级新生已经意识到职业核心能力对于自己将来求职的重要性，也渴望通过形式多样的培训来增强自身的综合能力，尤其是专业技能之外的职业核心能力。
五、提升高职生职业核心能力的途径
随着职业教育的快速发展和改革，企业对高职生的职业核心能力的高要求，从而使职业核心力量提升途径成为重中之重，提升高职生职业核心能力常见的途径有以下几条： （一）通过课程改革提升高职生的职业核心能力
高职院校课程改革要求体现学生的主体性特点，明确课程的主体性问题。因此，教师要树立全新的能力本位教学理念，要“授人以渔”。在教学方式上，教师作为引导者和参与者，鼓励学生共同探讨实际问题的解决方案，充分发挥学生在学习中的积极性和创造性，着力培养学生的独立性、创新精神，提升他们的职业能力和参与性；在课程体系和教学内容上，从企业和社会需求出发，联合企业、行业参与课程设计与实施的全过程，结合学生职业能力培养目标和职业生涯规划来组织教学、开发新课程、安排教学内容。高职院校的课程改革促使高职生需要不断地提升自身职业专业技术技能和职业核心能力，才能适应企业对人才的新需求。通过课程改革，高职院校可以根据学生的专业要求和企业需求对学生技能训练的内容进行适当的调整补充，充分利用校内资源和校外资源，利用在教学改革中收集到的具体案例、模块教学资料，在教学过程中尝试进行核心能力的培养，在专业教学中渗透核心能力培养，进行职业核心能力课程全面普及，不断提高学生的职业核心能力。
（二）项目化教学是培养职业核心能力的有效途径
项目化教学就是让学生在学习中围绕某一个具体的项目进行学习，在学习过程中利用最优化的资源展开学习，并且对学习内容进行实践体验，最终通过实践进行探索创新和自身技能的提升。项目化教学采用实训和实习的方式贯穿整个教学过程，使学生在提高专业技能的同时，也提高对信息的收集和分析处理能力、团队合作能力、自我学习和创新能力。我院在过去的一段时间内通过项目化教学，让学生在教学过程中根据项目要求进行分析和查找资料，在相关的实验项目中，让学生亲自动手去验证自己的分析，让学生有一定的获得感，从而提高学生的学习兴趣。对自信心的提升、表达及动手能力的培养，以及信息的处理分析具有重要意义，全面提升了学生的职业核心能力。
（三）增加社会实践，提升高职生核心能力培养
高职院校學生的职业核心素质的养成需要职业环境，只有通过亲自参与社会实践活动，才能体验到企业对高职院校学生的职业基本要求。这些最基本的职业核心素质在高职院校学生今后的职业生涯中可以促使其自身的知识和技能更好地发挥作用。学生从实践中获得的职业核心能力认识在职业生涯中具有重要意义，对满足信息时代跨职业的技能提升具有重要价值。
（四）通过校园活动提升高职生的职业核心能力
丰富的校园活动能够提升学生的综合能力，促使学生在亲自参加丰富多彩的学生活动中不断地提高职业核心能力，增强就业竞争力。比如，学生通过参加演讲比赛活动，可以增强学生的语言表达能力和与人沟通的能力；通过参加志愿者活动，增强信息处理的能力和与人合作的能力；通过参加各类技能大赛，增强了学生解决问题的能力、创新的能力等。通过丰富的校园活动，可使学生在学习过程中不断自我完善，提升综合素质。
六、小结
高职生职业核心能力的提升首先要考虑高等职业院校自身的特色和学生的特点。在社会、企业对人才新需求的前提下，不断培养学生的社会适应性，提高他们的学习能力，学会交流沟通和团队协作能力，在学习中创造更多的机会提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。
参考文献：
[1]孙弢.关于高职院校学生职业核心能力的培养研究[J].友世界·云教育，2014（23）：106.
[2]洪晓萍.高职学生职业核心能力的培养[D].中山大学，2009.
[3]闫靓.美国职前教师职业习性培养探析：以北卡罗莱纳大学威尔明顿分校为例[D].西南大学，2012.
[4]吴忠良.课程论语境下的学生主体性及其结构分析[J].教育导刊（上半月），2010（11）：5-9.
[5]刘运清.高职院校技能大赛的冷思考[J].金华职业技术学院学报，2012（1）：8-10.
[关 键 词] 高职教育；职业核心能力；能力提升
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）16-0054-02
近年来，用人单位认为高职毕业生最需要提升分析与解决问题能力、敬业精神、人际沟通能力、组织协调能力和心理承受能力。提高高职院校学生的就业竞争力，加强高职生职业核心能力培养是高职教育发展的必然趋势。随着世界科技的迅速发展，职业教育正从传统的“工具性”谋生型教育，向着“发展性”的适应性教育转变。培养就业者具有“与人合作”“与人交流”“信息处理”“数字应用”“解决问题”“自我提高”“创新”和“外语应用”等职业的核心能力，已成为世界职业教育、人力资源开发的发展趋势。
一、核心能力的基本概念
职业核心能力是人们在职业生涯中的最基本能力，是劳动者的职业关键能力，也是劳动者跨职业的基本能力，并伴随劳动者终身，具有可持续性。拥有职业核心能力不仅能促进人的全面发展，达到人的自我完善，最直接的是可以全面提高高职学生适应工作要求的综合能力。高职院校通过职业核心能力的培养和提升，能不断更新高职生的就业理念，使高职学生快速适应时代的要求，不断改进其思维和劳动方法及条件，激发高职生的潜能和创新能力。
职业核心能力在人的职业能力构架体系中处于核心和基础的地位。它虽然与专业的知识和技能没有直接联系，但与专业任务完成有密切联系，是高职生不可或缺的、帶有基础性和综合性的能力。它处在“高素质高技能”人才结构最底层，但却是人才结构的支撑和依托。职业教育以社会和市场需求为导向，提倡和强化高职生综合能力的培养，因此，高职院校对高职生的职业核心能力培养通常以职业活动为导向，以职业能力为本位，通过一系列职业活动过程的模拟和课堂教学及实践教学实训，在一定的知识和理论的指导下，获得职业所需要的动手操作能力。
二、职业核心能力的特征
职业核心能力最大的特点是具有转移价值，它包括知、情、行等方面的能力。企业工作岗位任务的不断整合使工作内容越发复杂，要求劳动者不断地扩展知识基础，增强适应能力，才能适应岗位需求。高职院校重视学生职业核心能力的发展和培养，可以促使学生把知识向能力转化。
具有广泛的适用性。职业核心能力通常就是那些在工作中适用面最广的通用能力。但正是这种泛化特征，使核心能力对职业活动具有普遍适用性的特征。也正是这种适用性，促使跨行业成为可能，并能不断地适应新的职业的挑战。
核心能力处于最基础的地位和核心地位，它的跨职业属性使它具有普遍的适应性。如，与人交流的能力是各行各业都需要的基本能力。外语的应用已经成为生活必需的一部分……我们很难把这些技巧归于某类专业技术或学科，但它已经逐渐内化为我们自身技能的一部分，成为我们逐渐适应社会变幻的技能，这就是职业核心技能最关键、最重要的价值。
职业核心能力具有不独立性，它往往和某一具体工作任务的目的相联系，并在潜移默化的过程或环境中养成，和环境、过程紧密联系。因此，情境的创设对于职业核心能力的养成起着关键性的作用。并且需要有意识地长期工作、学习和社会实践才能有效地改变人的核心能力，从而提高核心能力的素质。因此，职业核心能力的培养，离不开教学目标的导引。
三、职业核心能力的意义
对高职院校来说，以就业为导向是职业院校，高、中等院校人才培养的突出目标。职业院校与企业紧密合作，人才需求规格的定位来自于企业的实际需求，人才质量的检验来自于企业的评价。职业院校需要着力加强培养高职生的动手技能，培养岗位技能胜任力，培养毕业生的职业技能和职业素质，这是增强高职生就业竞争力的根本。
对高职生来说，要想在职业生涯中求职竞争、入职发展和晋升中取得成功，提升职业核心能力是重要因素。通过掌握职业核心能力，不仅能适应就业需要，在变化的环境中重新获得新的职业技能和知识，还能在新的工作条件下调整自我、处理工作中的难题，并很好地与他人相处。大部分高职生都通过工作实践掌握这些核心技能，在实践中掌握核心技能，并且树立了终身学习的信念，从而使职业核心能力的提升成为永续的发展。
四、云南机电职业技术学院的职业核心能力认知度调查研究
为了了解云南机电职业技术学院的高职生对职业核心能力的认知和了解情况，本次面向云南机电职业技术学院2016级的工程造价、物业管理、物流管理（空乘方向）、数控4个专业高职大专新生发放《云南机电职业技术学院学生对职业核心能力认知度调查问卷》100份，收回100份。
通过调查了解到79%学生在入校初期并没有深入了解自己的专业，也不明确自己将来的职业发展方向；有33%的学生清楚地知道在求职的过程中，自身的综合素质是最具竞争力的方面；有91%的学生认为职业核心能力非常重要或者比较重要，认为在将来的职业生涯中，与人沟通、与人合作、自我学习和自我创新尤其重要，其中有77%的学生觉得沟通能力特别重要，46%的学生认为创新能力对于高职生必不可少。有93%的学生希望得到职业核心能力方面的培训，而培训的方式最好是通过小组合作或者是游戏的方式和实践的形式展开。
调查结果显示，云南机电职业技术学院的2016级新生已经意识到职业核心能力对于自己将来求职的重要性，也渴望通过形式多样的培训来增强自身的综合能力，尤其是专业技能之外的职业核心能力。
五、提升高职生职业核心能力的途径
随着职业教育的快速发展和改革，企业对高职生的职业核心能力的高要求，从而使职业核心力量提升途径成为重中之重，提升高职生职业核心能力常见的途径有以下几条： （一）通过课程改革提升高职生的职业核心能力
高职院校课程改革要求体现学生的主体性特点，明确课程的主体性问题。因此，教师要树立全新的能力本位教学理念，要“授人以渔”。在教学方式上，教师作为引导者和参与者，鼓励学生共同探讨实际问题的解决方案，充分发挥学生在学习中的积极性和创造性，着力培养学生的独立性、创新精神，提升他们的职业能力和参与性；在课程体系和教学内容上，从企业和社会需求出发，联合企业、行业参与课程设计与实施的全过程，结合学生职业能力培养目标和职业生涯规划来组织教学、开发新课程、安排教学内容。高职院校的课程改革促使高职生需要不断地提升自身职业专业技术技能和职业核心能力，才能适应企业对人才的新需求。通过课程改革，高职院校可以根据学生的专业要求和企业需求对学生技能训练的内容进行适当的调整补充，充分利用校内资源和校外资源，利用在教学改革中收集到的具体案例、模块教学资料，在教学过程中尝试进行核心能力的培养，在专业教学中渗透核心能力培养，进行职业核心能力课程全面普及，不断提高学生的职业核心能力。
（二）项目化教学是培养职业核心能力的有效途径
项目化教学就是让学生在学习中围绕某一个具体的项目进行学习，在学习过程中利用最优化的资源展开学习，并且对学习内容进行实践体验，最终通过实践进行探索创新和自身技能的提升。项目化教学采用实训和实习的方式贯穿整个教学过程，使学生在提高专业技能的同时，也提高对信息的收集和分析处理能力、团队合作能力、自我学习和创新能力。我院在过去的一段时间内通过项目化教学，让学生在教学过程中根据项目要求进行分析和查找资料，在相关的实验项目中，让学生亲自动手去验证自己的分析，让学生有一定的获得感，从而提高学生的学习兴趣。对自信心的提升、表达及动手能力的培养，以及信息的处理分析具有重要意义，全面提升了学生的职业核心能力。
（三）增加社会实践，提升高职生核心能力培养
高职院校學生的职业核心素质的养成需要职业环境，只有通过亲自参与社会实践活动，才能体验到企业对高职院校学生的职业基本要求。这些最基本的职业核心素质在高职院校学生今后的职业生涯中可以促使其自身的知识和技能更好地发挥作用。学生从实践中获得的职业核心能力认识在职业生涯中具有重要意义，对满足信息时代跨职业的技能提升具有重要价值。
（四）通过校园活动提升高职生的职业核心能力
丰富的校园活动能够提升学生的综合能力，促使学生在亲自参加丰富多彩的学生活动中不断地提高职业核心能力，增强就业竞争力。比如，学生通过参加演讲比赛活动，可以增强学生的语言表达能力和与人沟通的能力；通过参加志愿者活动，增强信息处理的能力和与人合作的能力；通过参加各类技能大赛，增强了学生解决问题的能力、创新的能力等。通过丰富的校园活动，可使学生在学习过程中不断自我完善，提升综合素质。
六、小结
高职生职业核心能力的提升首先要考虑高等职业院校自身的特色和学生的特点。在社会、企业对人才新需求的前提下，不断培养学生的社会适应性，提高他们的学习能力，学会交流沟通和团队协作能力，在学习中创造更多的机会提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。
参考文献：
[1]孙弢.关于高职院校学生职业核心能力的培养研究[J].友世界·云教育，2014（23）：106.
[2]洪晓萍.高职学生职业核心能力的培养[D].中山大学，2009.
[3]闫靓.美国职前教师职业习性培养探析：以北卡罗莱纳大学威尔明顿分校为例[D].西南大学，2012.
[4]吴忠良.课程论语境下的学生主体性及其结构分析[J].教育导刊（上半月），2010（11）：5-9.
[5]刘运清.高职院校技能大赛的冷思考[J].金华职业技术学院学报，2012（1）：8-10.