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摘要：公安管理学课程是按照公安管理学专业本科培养方案要求开设，主要讲授公安管理的概念与基本原理、公安组织、公安领导、公安监督、公安队伍建设、公安执行力等内容，力求使学生掌握公安管理的基本理论知识，了解公安管理的主要方法与手段，完善公安管理专业学生的公安专业知识结构。本文针对公安管理学教学特点，设计了具有公安特色的教學改革，对公安管理学的基本理论与知识做出较为系统的说明，使学生在两个方面的能力上有所提高：一是提高学生对公安管理学的基本理论和知识的理解能力，二是公安管理学的理论与实践结合，提高分析问题、运用理论的能力。
关键词：公安管理学;课程改革;教学;设计
一、研究背景
《公安管理学总论（Public Security Management）》既是我国公安院校公安管理专业一门必修的专业课，也是其他公安专业的一门重要的通识课。该课程作为一门重要的专业基础学科，主要讲授公安管理的概念与基本原理、公安组织、公安领导、公安监督、公安队伍建设、公安执行力等内容。通过本课程学习，力求使学生掌握公安管理的基本理论知识，了解公安管理的主要方法与手段，完善公安管理专业学生的公安专业知识结构。
教学要求（Teaching Objectives）：使学生掌握公安管理学的基本知识、基本理论与方法，使学生能从科学的角度理解公安组织的管理问题，考察分析组织中的管理现象，且能运用理论知识正确认识公安队伍中管理（特别是基层公安机关管理）过程中的实际问题并提出解决的思路。同时，通过培养学生的人际交往能力、组织策划能力、创新能力以及从事实际公安机关管理工作的能力，为学生今后适应职业变化打下一定的基础。
教学内容（Teaching Content）：本课程教学的基本理论与知识主要包括公安管理的概念与基本原理、公安组织、公安领导、公安监督、公安队伍建设、公安执行力等，课程重视对学生思维能力的训练，尤其是提高思辨证思维与系统思维的能力。
课程特色（Course Features）：本课程是公安管理专业本科生的专业主干课。教学重点是公安管理的基本原理、公安组织、公安领导与公安队伍建设。教学难点是公安领导与公安队伍建设。
二、课程改革原则
自主性原则。高校图书资源、精品课程教学资源的开放、共享，使学生们可以与全球各地的信息碰撞、交流，教师要鼓励学生用自己的所见所闻去思考、甄别，从被动接受转变为主动探究，从而找到符合自己个性发展的学习方式。
激励性原则。教师通过让学生通过互联网或自助、互助学习，对布置的问题进行搜索、整理，可以极大地激发学生的内在驱动力。
三、教学设计与研究
《公安管理学总论》课程是按照公安管理学专业本科培养方案要求开设，主要讲授公安管理的概念与基本原理、公安组织、公安领导、公安监督、公安队伍建设、公安执行力等内容。
（一）教学内容改革方面
特点1 基本理论：溯源式教学
对管理的基本概念与原理进行扩展，使学生从被动接收知识为主动探索知识点的来源。学生在学习某章节内容之前，根据老师布置的任务自主搜集文献资料，探索某概念与原理最早的文献来源以及提出的作者，培养严谨的科学研究态度。
特点2 实战应用：嵌入式教学
针对传统的情景教学中情景与实际工作场景存在脱节的问题，拟在本课程中引入公安机关的实际工作场景图片，模拟有代表性的真实管理问题，例如户籍办理大厅场景、下级不听从指挥场景等，由学生参与扮演角色，从管理者的角度处理各种不同的工作场景。
（二）考核方式改革方面
考试形式与成绩评分方式：考虑本课程的特点，为了鼓励学生进行创新，由传统试卷更改为开放式命题方式。由于开放式命题评价标准比较广泛，评分主要靠教师经验，因此拟设计一种针对开放式命题考试的评分模式，将机械式评分更改为比较序列矩阵方式，解决了前后评分不统一的问题。
四、总结
本课程改革拟通过本课程的教学，对公安管理学的基本理论与知识做出较为系统的说明，提高学生对公安管理学的基本理论与知识的理解能力，公安管理学的理论与实践结合，提高分析问题、运用理论的能力，课程要重视对学生思维能力的训练，尤其是提高思维能力，辨证思维与系统思维的能力。
参考文献：
[1]方圆.公安管理学学科建设探思[J].中国公共安全（学术版），2019（03）：16-19.
[2]张赟，张金海.公安管理学理论研究现状及展望[J].辽宁警察学院学报，2019，21（05）：72-78.
[3]房厦，张光.论公安管理学的理论缘起、逻辑起点与研究领域[J].中国人民公安大学学报（社会科学版），2019，35（02）：96-100.
[4]石启飞.论公安管理学的学科地位[J].公安教育，2018（06）：66-68.
[5]陈秋菊.公安管理学的研究对象及内容体系[J].中国刑警学院学报，2018（02）：45-48.
[6]安瑛.公安管理学研究范式探究[J].公安教育，2017（11）：74-77.
[7]梁慧稳.公安管理学学科建设之我见[J].江苏警官学院学报，2016，31（02）：103-107.
[8]梁慧稳.公安管理学专业课程体系研究[J].江苏警官学院学报，2013，28（02）：109-114.
关键词：公安管理学;课程改革;教学;设计
一、研究背景
《公安管理学总论（Public Security Management）》既是我国公安院校公安管理专业一门必修的专业课，也是其他公安专业的一门重要的通识课。该课程作为一门重要的专业基础学科，主要讲授公安管理的概念与基本原理、公安组织、公安领导、公安监督、公安队伍建设、公安执行力等内容。通过本课程学习，力求使学生掌握公安管理的基本理论知识，了解公安管理的主要方法与手段，完善公安管理专业学生的公安专业知识结构。
教学要求（Teaching Objectives）：使学生掌握公安管理学的基本知识、基本理论与方法，使学生能从科学的角度理解公安组织的管理问题，考察分析组织中的管理现象，且能运用理论知识正确认识公安队伍中管理（特别是基层公安机关管理）过程中的实际问题并提出解决的思路。同时，通过培养学生的人际交往能力、组织策划能力、创新能力以及从事实际公安机关管理工作的能力，为学生今后适应职业变化打下一定的基础。
教学内容（Teaching Content）：本课程教学的基本理论与知识主要包括公安管理的概念与基本原理、公安组织、公安领导、公安监督、公安队伍建设、公安执行力等，课程重视对学生思维能力的训练，尤其是提高思辨证思维与系统思维的能力。
课程特色（Course Features）：本课程是公安管理专业本科生的专业主干课。教学重点是公安管理的基本原理、公安组织、公安领导与公安队伍建设。教学难点是公安领导与公安队伍建设。
二、课程改革原则
自主性原则。高校图书资源、精品课程教学资源的开放、共享，使学生们可以与全球各地的信息碰撞、交流，教师要鼓励学生用自己的所见所闻去思考、甄别，从被动接受转变为主动探究，从而找到符合自己个性发展的学习方式。
激励性原则。教师通过让学生通过互联网或自助、互助学习，对布置的问题进行搜索、整理，可以极大地激发学生的内在驱动力。
三、教学设计与研究
《公安管理学总论》课程是按照公安管理学专业本科培养方案要求开设，主要讲授公安管理的概念与基本原理、公安组织、公安领导、公安监督、公安队伍建设、公安执行力等内容。
（一）教学内容改革方面
特点1 基本理论：溯源式教学
对管理的基本概念与原理进行扩展，使学生从被动接收知识为主动探索知识点的来源。学生在学习某章节内容之前，根据老师布置的任务自主搜集文献资料，探索某概念与原理最早的文献来源以及提出的作者，培养严谨的科学研究态度。
特点2 实战应用：嵌入式教学
针对传统的情景教学中情景与实际工作场景存在脱节的问题，拟在本课程中引入公安机关的实际工作场景图片，模拟有代表性的真实管理问题，例如户籍办理大厅场景、下级不听从指挥场景等，由学生参与扮演角色，从管理者的角度处理各种不同的工作场景。
（二）考核方式改革方面
考试形式与成绩评分方式：考虑本课程的特点，为了鼓励学生进行创新，由传统试卷更改为开放式命题方式。由于开放式命题评价标准比较广泛，评分主要靠教师经验，因此拟设计一种针对开放式命题考试的评分模式，将机械式评分更改为比较序列矩阵方式，解决了前后评分不统一的问题。
四、总结
本课程改革拟通过本课程的教学，对公安管理学的基本理论与知识做出较为系统的说明，提高学生对公安管理学的基本理论与知识的理解能力，公安管理学的理论与实践结合，提高分析问题、运用理论的能力，课程要重视对学生思维能力的训练，尤其是提高思维能力，辨证思维与系统思维的能力。
参考文献：
[1]方圆.公安管理学学科建设探思[J].中国公共安全（学术版），2019（03）：16-19.
[2]张赟，张金海.公安管理学理论研究现状及展望[J].辽宁警察学院学报，2019，21（05）：72-78.
[3]房厦，张光.论公安管理学的理论缘起、逻辑起点与研究领域[J].中国人民公安大学学报（社会科学版），2019，35（02）：96-100.
[4]石启飞.论公安管理学的学科地位[J].公安教育，2018（06）：66-68.
[5]陈秋菊.公安管理学的研究对象及内容体系[J].中国刑警学院学报，2018（02）：45-48.
[6]安瑛.公安管理学研究范式探究[J].公安教育，2017（11）：74-77.
[7]梁慧稳.公安管理学学科建设之我见[J].江苏警官学院学报，2016，31（02）：103-107.
[8]梁慧稳.公安管理学专业课程体系研究[J].江苏警官学院学报，2013，28（02）：109-114.