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摘 要：会计是一门理论性强、实践性要求严格、规范的课程，怎样才能激发学生学习会计的积极性，更好地把理论知识传授给学生，培养学生理解、分析问题的能力，同时提高操作技能，这给会计教师的教学工作带来极大的挑战。基于此，本文简述了加强会计教育的必要性，对会计教育存在的问题及其对策进行了探讨分析。
关键词：会计教育；必要性；问题；对策
一、加强会计教育的必要性
会计是提供经济信息的管理科学，会计管理是市场经济条件下企业最基本而且是最重要的管理活动。市场经济的进步发展，使得经济规模不断扩大，会计行为已不再是单纯的事后行为，随着管理科学的逐步渗透，这些变化对会计工作提出了更新、更高的要求。当前会计已经渗透到各个经济管理层面，而会计教育有利于会计实践和会计理论与相互结合，它是一种能够培养应用型会计人才的有效手段，所以必须加强会计教育非常重要。
二、会计教育存在的问题
1、会计教育目标与教育理念的问题。如何确定教育的目标是教育界长期争论不休的话题，会计教育目标的确定也不例外。是培养“通才”，还是“专才”；是培养应用型人才，还是研究型人才；是精英教育，还是大众教育；是素质教育，还是技能教育；是高级人才，还是普通人才。关于这些问题的答案，见仁见智，至今没有形成一致意见。这些问题的回答将会对会计教育的改革提出不同的要求。
2、教学模式和教学手段的问题。我国传统的教学模式落后，教师授课方式单一，学生被动学习，上课抄笔记、下课看笔记、考试背笔记早就是大学生学习的基本模式。这种模式着重于传授和吸收知识，而忽视知识的应用，更不能锻炼和开发学生的判断能力和决策能力。
3、教材选择以及课程设置不合理。目前，负责财会类教材编写工作的主要是财会教育界的专家和学者，很少有从事财会工作的企业人士从事这项工作。这就导致现行的教材偏重理论知识，却忽视了企业的实际需求，没有注重对学生实际操作技能的培养。可想而知，采用这些教材教出的学生，其掌握的技能必然与企业的实际需求不一致。而且高职学生大多是初中毕业生，总体的学习能力比较弱，有些理论对他们来说有理解上的难度，超越了题目的接受范围，很容易造成学生学无所获，甚至可能产生厌学情绪。另外在课程的设置方面，理论课程的课时占总课时的比例往往高达75%左右，而实习课、实践课以及技能课的时间非常少。高职教育应以培养学生的实际操作能力为主，而会计本身就是一门理论与实践技能并重的学科，这样的课程设置方式显然是不合理的，有违高职教育的目的以及学科本身特点。学生进入社会后无法应对工作，就业难就是难免的了。
三、会计教育问题的对策
1、分层次确定教育目标，转变教育观念。在会计教育方面，应树立“分阶段、分层次确定教育目标”的观念，并在此基础上转变教育理念。所谓“分阶段”，主要是从会计的学历教育来说，就是分不同的学历阶段，树立不同的培养目标。从目前来看，会计的学历主要有专科（包括高职）、本科、硕士研究生、博士研究生等不同阶段。所谓“分层次”，主要是从同一阶段的人才培养来说，即使是同一学历阶段，也不應对所有学生树立相同的培养目标，而应有所区别。我们认为，培养高素质的会计人才，应首先在教育理念方面转变思想。
（1）树立“以学生为中心”的新理念。在教育观念上，从过去的以教师为中心，正在变革为以学生为中心。尽管我国的教育也在提出这些新思想、新观念，但几乎没有切实将这一观念贯彻到实践中去。（2）树立平等教育和个性教育观念。在21世纪的今天，完全可以解放思想，树立教师和学生在教与学方面平等的观念，也可以根据学生的个性因材施教。（3）变“传授知识”为“传授学习的方法”，将目标重点转移到“学习如何学习”上。我们应该为学生指导学习方向，至于教科书，只围绕最艰深的部分进行详细讲解，其余部分要求学生自学完成，培养他们学习的习惯，教给他们学习的方法。（4）树立终身教育观念。终身教育思想是20世纪60年代产生于西方的一种教育思想。在过去的30多年里，尤其是近年来对世界各国的高等教育及课程改革产生了极为广泛的影响，终身教育成为许多国家高等教育和课程改革所遵循的一条基本原则。我国的会计教育应树立终身教育观念，并以此指导我国的会计教育改革。
2、在教学模式和教学手段的对策。（1）增加案例教学。案例教学一直是高等院校会计教育中的薄弱环节，尽管很多高校也很重视案例教学，但诸多因素限制了案例教学的发展。案例教学可以提高学生专业综合分析、判断能力。为保证案例教学的效果，案例教学至少应包括财务会计案例、财务管理案例、审计案例和管理会计案例。要搞好案例数学，主要应抓好案例收集与整理这一环节，并对授课教师提H{更高的素质要求。（2）扩大多媒体教学，提高多媒体教学的质量。多媒体教学是实现教学手段现代化和教学方法科学化的重要方式之一。但我们也要注意到，无论是案例教学还是运用现代信息技术，都必须首先解决这样几个问题：一是教学主体即教师和学生有没有积极性；二是教学所需要的条件，如案例从何而来、有没有现代化的教学设施等；三是教学效果会如何，能否达到国家规定的考核标准。就我国现实的会计教学来看，我们认为，这些问题如果不能解决，改进教学手段与方式犹如“镜中看花”。现阶段，在我国高校的管理办法中，无论是评定职称，还是各种待遇的获得，更多的是以教师的科研成果来做结论，很少能考虑教师的教学情况，即使你花费很大的精力辛辛苫苦做案例，在课堂上的讲课效果很好，可只能得到学生的一点好评。
3、教材选择以及课程设置不合理的对策。高职学校的会计教材应当从实际需求出发，结合国家以及地方财经、规定的改革，注重反映工作中出现的新状况、新问题进行编写，而不能简单照搬高等教育的会计专业教材，应当更多地从学生的自身条件与特点出发，选择比较职业化、实用化的教材。在条件允许的情况下，教师可以自行编纂教材，结合当地的经济特点以及学校、学生的特点，编写出合适的教材。另外，对高职会计专业课程设置上，应当首先从企业的实际需求出发，明确自己在财会教育体系中的位置，以培养实践能力为原则，之后定制出合理的理论课以及实践课比例。并且会计学专业应尽快借鉴国外的先进经验，调整课程设置。如果维持课程课时量大的现状，就可以减少教师讲授的时间，增加学生自学和讨论时间。全国会计教材五花八门，但合格者甚少。众多会计教材没有严格的审查制度，要改变这种现状，一是要改造原有教材体系和内容，使教材内容尽快实现国际化；二是部分专业课程可以直接使用原版教材，特别是比较薄弱的课程，如管理信息系统、会计信息系统等。
结束语
会计教育有利于会计实践和会计理论与相互结合，它是一种能够培养应用型会计人才的有效手段，所以会计教育应该加以重视。当前对于会计教育可以通过去学习先进国家有利的经验，并且结合实际，从而促进会计教育的发展。
参考文献
[1]费文娟，浅析中职会计教学中存在的问题、成因及对策[J]，经济与社会发展研究，2014（07）
[2] 苏永玲.强化实践教学 提高会计人才执业能力[J].辽宁高职学报，2008（11）
[3]张月玲等，基于会计教育目标的会计教学与科研关系探讨[J]，财会通讯 2011（12）
[4]张永新.高职教育如何强化会计实践性教学[J].中国乡镇企业会计，2008（03）
关键词：会计教育；必要性；问题；对策
一、加强会计教育的必要性
会计是提供经济信息的管理科学，会计管理是市场经济条件下企业最基本而且是最重要的管理活动。市场经济的进步发展，使得经济规模不断扩大，会计行为已不再是单纯的事后行为，随着管理科学的逐步渗透，这些变化对会计工作提出了更新、更高的要求。当前会计已经渗透到各个经济管理层面，而会计教育有利于会计实践和会计理论与相互结合，它是一种能够培养应用型会计人才的有效手段，所以必须加强会计教育非常重要。
二、会计教育存在的问题
1、会计教育目标与教育理念的问题。如何确定教育的目标是教育界长期争论不休的话题，会计教育目标的确定也不例外。是培养“通才”，还是“专才”；是培养应用型人才，还是研究型人才；是精英教育，还是大众教育；是素质教育，还是技能教育；是高级人才，还是普通人才。关于这些问题的答案，见仁见智，至今没有形成一致意见。这些问题的回答将会对会计教育的改革提出不同的要求。
2、教学模式和教学手段的问题。我国传统的教学模式落后，教师授课方式单一，学生被动学习，上课抄笔记、下课看笔记、考试背笔记早就是大学生学习的基本模式。这种模式着重于传授和吸收知识，而忽视知识的应用，更不能锻炼和开发学生的判断能力和决策能力。
3、教材选择以及课程设置不合理。目前，负责财会类教材编写工作的主要是财会教育界的专家和学者，很少有从事财会工作的企业人士从事这项工作。这就导致现行的教材偏重理论知识，却忽视了企业的实际需求，没有注重对学生实际操作技能的培养。可想而知，采用这些教材教出的学生，其掌握的技能必然与企业的实际需求不一致。而且高职学生大多是初中毕业生，总体的学习能力比较弱，有些理论对他们来说有理解上的难度，超越了题目的接受范围，很容易造成学生学无所获，甚至可能产生厌学情绪。另外在课程的设置方面，理论课程的课时占总课时的比例往往高达75%左右，而实习课、实践课以及技能课的时间非常少。高职教育应以培养学生的实际操作能力为主，而会计本身就是一门理论与实践技能并重的学科，这样的课程设置方式显然是不合理的，有违高职教育的目的以及学科本身特点。学生进入社会后无法应对工作，就业难就是难免的了。
三、会计教育问题的对策
1、分层次确定教育目标，转变教育观念。在会计教育方面，应树立“分阶段、分层次确定教育目标”的观念，并在此基础上转变教育理念。所谓“分阶段”，主要是从会计的学历教育来说，就是分不同的学历阶段，树立不同的培养目标。从目前来看，会计的学历主要有专科（包括高职）、本科、硕士研究生、博士研究生等不同阶段。所谓“分层次”，主要是从同一阶段的人才培养来说，即使是同一学历阶段，也不應对所有学生树立相同的培养目标，而应有所区别。我们认为，培养高素质的会计人才，应首先在教育理念方面转变思想。
（1）树立“以学生为中心”的新理念。在教育观念上，从过去的以教师为中心，正在变革为以学生为中心。尽管我国的教育也在提出这些新思想、新观念，但几乎没有切实将这一观念贯彻到实践中去。（2）树立平等教育和个性教育观念。在21世纪的今天，完全可以解放思想，树立教师和学生在教与学方面平等的观念，也可以根据学生的个性因材施教。（3）变“传授知识”为“传授学习的方法”，将目标重点转移到“学习如何学习”上。我们应该为学生指导学习方向，至于教科书，只围绕最艰深的部分进行详细讲解，其余部分要求学生自学完成，培养他们学习的习惯，教给他们学习的方法。（4）树立终身教育观念。终身教育思想是20世纪60年代产生于西方的一种教育思想。在过去的30多年里，尤其是近年来对世界各国的高等教育及课程改革产生了极为广泛的影响，终身教育成为许多国家高等教育和课程改革所遵循的一条基本原则。我国的会计教育应树立终身教育观念，并以此指导我国的会计教育改革。
2、在教学模式和教学手段的对策。（1）增加案例教学。案例教学一直是高等院校会计教育中的薄弱环节，尽管很多高校也很重视案例教学，但诸多因素限制了案例教学的发展。案例教学可以提高学生专业综合分析、判断能力。为保证案例教学的效果，案例教学至少应包括财务会计案例、财务管理案例、审计案例和管理会计案例。要搞好案例数学，主要应抓好案例收集与整理这一环节，并对授课教师提H{更高的素质要求。（2）扩大多媒体教学，提高多媒体教学的质量。多媒体教学是实现教学手段现代化和教学方法科学化的重要方式之一。但我们也要注意到，无论是案例教学还是运用现代信息技术，都必须首先解决这样几个问题：一是教学主体即教师和学生有没有积极性；二是教学所需要的条件，如案例从何而来、有没有现代化的教学设施等；三是教学效果会如何，能否达到国家规定的考核标准。就我国现实的会计教学来看，我们认为，这些问题如果不能解决，改进教学手段与方式犹如“镜中看花”。现阶段，在我国高校的管理办法中，无论是评定职称，还是各种待遇的获得，更多的是以教师的科研成果来做结论，很少能考虑教师的教学情况，即使你花费很大的精力辛辛苫苦做案例，在课堂上的讲课效果很好，可只能得到学生的一点好评。
3、教材选择以及课程设置不合理的对策。高职学校的会计教材应当从实际需求出发，结合国家以及地方财经、规定的改革，注重反映工作中出现的新状况、新问题进行编写，而不能简单照搬高等教育的会计专业教材，应当更多地从学生的自身条件与特点出发，选择比较职业化、实用化的教材。在条件允许的情况下，教师可以自行编纂教材，结合当地的经济特点以及学校、学生的特点，编写出合适的教材。另外，对高职会计专业课程设置上，应当首先从企业的实际需求出发，明确自己在财会教育体系中的位置，以培养实践能力为原则，之后定制出合理的理论课以及实践课比例。并且会计学专业应尽快借鉴国外的先进经验，调整课程设置。如果维持课程课时量大的现状，就可以减少教师讲授的时间，增加学生自学和讨论时间。全国会计教材五花八门，但合格者甚少。众多会计教材没有严格的审查制度，要改变这种现状，一是要改造原有教材体系和内容，使教材内容尽快实现国际化；二是部分专业课程可以直接使用原版教材，特别是比较薄弱的课程，如管理信息系统、会计信息系统等。
结束语
会计教育有利于会计实践和会计理论与相互结合，它是一种能够培养应用型会计人才的有效手段，所以会计教育应该加以重视。当前对于会计教育可以通过去学习先进国家有利的经验，并且结合实际，从而促进会计教育的发展。
参考文献
[1]费文娟，浅析中职会计教学中存在的问题、成因及对策[J]，经济与社会发展研究，2014（07）
[2] 苏永玲.强化实践教学 提高会计人才执业能力[J].辽宁高职学报，2008（11）
[3]张月玲等，基于会计教育目标的会计教学与科研关系探讨[J]，财会通讯 2011（12）
[4]张永新.高职教育如何强化会计实践性教学[J].中国乡镇企业会计，2008（03）