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摘 要：目前，职校学生对语文学习的兴趣不浓。提高职校生的学习兴趣是语文教师的首要任务，这就要求教师要改变传统的语文教学方法，激发学生的阅读兴趣，构建开放的语文学习体系，把语文课堂教学变成实践的场所，使语文教学达到“杂花生树，群莺乱飞”的境界。
关键词：职校 语文 兴趣 提高
目前，职高学生的语文基础不扎实，信心不足，畏难、厌学情绪较严重，语文运用能力低得可怜，有的学生连普通的家信、申请书之类的日常应用文都不会写，阅读文章的能力更是叫人哭笑不得。语文教师大都在感叹：现在的职高学生素质越来越差，一问三不知，学习兴趣不浓。如何改变职高语文教学的这种现状？笔者认为：
一、培养想象力，激发学生阅读语文的兴趣
语文教材呈现在学生眼前的仅仅是一行行文字，如果不展开想象，不懂得进行再创造，那么出现在学生头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。这样，学生就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。科林伍德在《艺术原理》中指出：“真正的艺术作品不是看见的，也不是听到的，而是想象中的某种东西。”在学生阅读过程中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。
如阅读郁达夫的《故都的秋》第四段：“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极微细极柔软的触觉……”怎样激活这段文字呢？我设置了几个问题：为什么会有“脚踏上去”的动作？作者为什么不说“没有声音，没有气味”，却说“声音也没有，气味也没有”，加了个“也”字，似乎在与另一种情景相比较，而这种情景则是大家所熟悉的，那是一种什么情景？于是学生展开联想与想象，调动以往的生活体验，回答说“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后观景”。尽管多数学生并不认识槐树，更没见过秋天槐树落蕊的情景，但通过想象，却似乎看到了这样一幅画面：秋天的清晨，作者起来打开房门，惊喜地看到院子里槐树的落蕊铺了一地，于是就像早上醒来才发觉夜里静悄悄地下了一场大雪那样，怀着欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上几脚，却发现“声音也没有”，不像踏雪那样会发出“吱嘎，吱嘎”的声响，然后掬起一把，闻一闻，“气味也没有”，同雪一样清爽；一阵扫后，只留下“一条条扫帚的丝纹”，槐花就这么静悄悄地走了，“一叶落而知天下秋”，一种悲凉弥散开来。通过这种想象，学生走近了作者，走进了作者笔下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、静、悲凉的韵味。
又如欣赏朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”我请学生根据画中的荷叶或生活中所见，把荷叶与芭蕾舞女组合起来，想象朱自清笔下的荷塘：满眼繁茂的荷叶，荷叶片片相连；因为出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙——于是，静静的荷塘幻化为动态的舞台，舞女们穿着绿色的裙子，翩翩起舞，轻盈地旋转。随着想象的驰骋，学生们进入到月光笼罩下的荷塘美景中，死的文字变成了活的形象，作品在想象中得到了复活。
文本的作者与学生，他们的人生阅历、文化底蕴、语言修养都不可能在一个层面上，这中间的距离有时简直难以逾越。教学中，需要运用想象在这中间架设心灵的桥梁，让学生走近作者，与文本对话，从而达到心灵上的沟通，内涵上的感悟。
二、把语文课堂变成实践的场所
语文是一门实践性很强的学科，在人们的日常生活、工作、学习中无时无刻不存在语文知识的运用。我们的语文教学必须注重学生语文实践能力的培养，因为运用语言是一种习惯，习惯的养成要通过反复的练习和实践。可见广泛的语文实践活动是提高语文教学效率、培养学生学习语文兴趣的重要途径。
根据中职学生好动爱玩的特点，我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、讨论课，激发学生对语文学习的兴趣，让学生们在活动中提高语文运用的能力。比如，我经常选择一些现实性、教育性比较强的文章，在课前采用朗读比赛的方法，要求学生先对文章进行反复的诵读，体会文章的意境，与作者进行内心交流，然后在此基础上再进行讨论，这样既促进了学生对文章内容的理解，也锻炼了学生表达的能力。
再比如，应用文一直是学生们最不愿意上的课，因为比较枯燥无味，常常台上拼命讲，台下打瞌睡，效果极差。其实，在讲这一类文章时，教师完全可以通过设置情境来调动学生学习的兴趣。比如在讲“应聘”一节时，我设计了许多招聘情境，在班上进行模拟招聘。学生们为了在招聘时一显身手，纷纷开动脑筋，忙得不亦乐乎。这样，学生不仅学会了相关知识的运用，而且新知旧学和实践能力也在无形中得到了锻炼。
三、构建开放的语文学习体系，调动学习兴趣
1. 职校学生有充足的课余时间，因此我建议学生们在课下多读一些古今中外的优秀作品，丰富自己的文化内涵。晚自习时，我把自己读书的乐趣和感受讲给学生听，诱发他们读书的兴趣；课堂上我还经常结合课文内容讲一些名著片段，然后鼓励学生课下补充阅读。在我的鼓励下，晚自习时有的學生把我的书借去，能够专心致志地读两节课。这些就是好现象，如果长期坚持下来，不但使学生养成了爱读书的好习惯，也大大丰富了学生的语言，提高了阅读能力，语文水平自然会有所提高。
2. 鼓励学生写日记。学习语文最基本的方法就是读和记，精读、博览和大量练笔。在教04级机电班时，我要求学生写周记。在周记中，学生或记录看到的名词雅句，或抒发内心所思所想，或进行文学练笔，或评述班级发生的琐事。学生写完以后，我及时评阅，把自己阅读完以后的感受及时反馈给学生，多鼓励少批评，把他们当成自己的朋友对待。这样，周记就成了师生沟通对话的平台，极大地调动了学生写日记的积极性。
3. 开展现场采访、辩论、演讲、讲故事等丰富多彩的活动，提高学生的口头表达能力。语文学习不仅要重视书面语言的培训，更要重视口头语言的练习。有资料表明，人的一生中在进行人际交往时，有40%的时间在说话，可见口头语言的训练对中职生来讲是多么重要。职业学校的学生表达能力普遍较差，从上课的情况来看，他们不仅不会说，而且还不想说。为了让他们能够说，我开展了多种活动，锻炼学生开口说话的能力。比如教学“采访”一节时，组织学生对听课教师进行现场采访，调动了学生的积极性。
但是，不管采取什么样的方法，对学生进行语文实践活动的训练，教师都要牢牢记住自己的职责。既不能包揽包干，也不能随意放羊，而要时时关注，主动参与活动的组织、开展、总结工作，真正以组织者、引导者和合作者的身份激发学生学习语文的兴趣。
兴趣是学习的内动力，它的作用远远超过外动力（即来自教师、家长的“压力”、“灌输力”）。实践证明，要教好语文，必须让学生对语文感兴趣。语文教师的责任，就是要把学生引导到自觉学习语文的广阔天地里，尽可能让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创造性的解读。当学生的思维达到“杂花生树，群莺乱飞”的境界时，那便是语文教学的成功之日。
参考文献：
［1］郭娟.语文教师应多进行写作训练.中国职业技术教育，2006/34.
［2］王耀辉.谈职校语文课诵读教学的改革.中国职业技术教育，2005/36.
［3］金振邦.阅读与写作.北京：中央广播电视大学出版社，2001.7.
［4］朱绍禹.中学语文教学法.高等教育出版社，1988.
关键词：职校 语文 兴趣 提高
目前，职高学生的语文基础不扎实，信心不足，畏难、厌学情绪较严重，语文运用能力低得可怜，有的学生连普通的家信、申请书之类的日常应用文都不会写，阅读文章的能力更是叫人哭笑不得。语文教师大都在感叹：现在的职高学生素质越来越差，一问三不知，学习兴趣不浓。如何改变职高语文教学的这种现状？笔者认为：
一、培养想象力，激发学生阅读语文的兴趣
语文教材呈现在学生眼前的仅仅是一行行文字，如果不展开想象，不懂得进行再创造，那么出现在学生头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。这样，学生就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。科林伍德在《艺术原理》中指出：“真正的艺术作品不是看见的，也不是听到的，而是想象中的某种东西。”在学生阅读过程中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。
如阅读郁达夫的《故都的秋》第四段：“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极微细极柔软的触觉……”怎样激活这段文字呢？我设置了几个问题：为什么会有“脚踏上去”的动作？作者为什么不说“没有声音，没有气味”，却说“声音也没有，气味也没有”，加了个“也”字，似乎在与另一种情景相比较，而这种情景则是大家所熟悉的，那是一种什么情景？于是学生展开联想与想象，调动以往的生活体验，回答说“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后观景”。尽管多数学生并不认识槐树，更没见过秋天槐树落蕊的情景，但通过想象，却似乎看到了这样一幅画面：秋天的清晨，作者起来打开房门，惊喜地看到院子里槐树的落蕊铺了一地，于是就像早上醒来才发觉夜里静悄悄地下了一场大雪那样，怀着欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上几脚，却发现“声音也没有”，不像踏雪那样会发出“吱嘎，吱嘎”的声响，然后掬起一把，闻一闻，“气味也没有”，同雪一样清爽；一阵扫后，只留下“一条条扫帚的丝纹”，槐花就这么静悄悄地走了，“一叶落而知天下秋”，一种悲凉弥散开来。通过这种想象，学生走近了作者，走进了作者笔下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、静、悲凉的韵味。
又如欣赏朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”我请学生根据画中的荷叶或生活中所见，把荷叶与芭蕾舞女组合起来，想象朱自清笔下的荷塘：满眼繁茂的荷叶，荷叶片片相连；因为出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙——于是，静静的荷塘幻化为动态的舞台，舞女们穿着绿色的裙子，翩翩起舞，轻盈地旋转。随着想象的驰骋，学生们进入到月光笼罩下的荷塘美景中，死的文字变成了活的形象，作品在想象中得到了复活。
文本的作者与学生，他们的人生阅历、文化底蕴、语言修养都不可能在一个层面上，这中间的距离有时简直难以逾越。教学中，需要运用想象在这中间架设心灵的桥梁，让学生走近作者，与文本对话，从而达到心灵上的沟通，内涵上的感悟。
二、把语文课堂变成实践的场所
语文是一门实践性很强的学科，在人们的日常生活、工作、学习中无时无刻不存在语文知识的运用。我们的语文教学必须注重学生语文实践能力的培养，因为运用语言是一种习惯，习惯的养成要通过反复的练习和实践。可见广泛的语文实践活动是提高语文教学效率、培养学生学习语文兴趣的重要途径。
根据中职学生好动爱玩的特点，我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、讨论课，激发学生对语文学习的兴趣，让学生们在活动中提高语文运用的能力。比如，我经常选择一些现实性、教育性比较强的文章，在课前采用朗读比赛的方法，要求学生先对文章进行反复的诵读，体会文章的意境，与作者进行内心交流，然后在此基础上再进行讨论，这样既促进了学生对文章内容的理解，也锻炼了学生表达的能力。
再比如，应用文一直是学生们最不愿意上的课，因为比较枯燥无味，常常台上拼命讲，台下打瞌睡，效果极差。其实，在讲这一类文章时，教师完全可以通过设置情境来调动学生学习的兴趣。比如在讲“应聘”一节时，我设计了许多招聘情境，在班上进行模拟招聘。学生们为了在招聘时一显身手，纷纷开动脑筋，忙得不亦乐乎。这样，学生不仅学会了相关知识的运用，而且新知旧学和实践能力也在无形中得到了锻炼。
三、构建开放的语文学习体系，调动学习兴趣
1. 职校学生有充足的课余时间，因此我建议学生们在课下多读一些古今中外的优秀作品，丰富自己的文化内涵。晚自习时，我把自己读书的乐趣和感受讲给学生听，诱发他们读书的兴趣；课堂上我还经常结合课文内容讲一些名著片段，然后鼓励学生课下补充阅读。在我的鼓励下，晚自习时有的學生把我的书借去，能够专心致志地读两节课。这些就是好现象，如果长期坚持下来，不但使学生养成了爱读书的好习惯，也大大丰富了学生的语言，提高了阅读能力，语文水平自然会有所提高。
2. 鼓励学生写日记。学习语文最基本的方法就是读和记，精读、博览和大量练笔。在教04级机电班时，我要求学生写周记。在周记中，学生或记录看到的名词雅句，或抒发内心所思所想，或进行文学练笔，或评述班级发生的琐事。学生写完以后，我及时评阅，把自己阅读完以后的感受及时反馈给学生，多鼓励少批评，把他们当成自己的朋友对待。这样，周记就成了师生沟通对话的平台，极大地调动了学生写日记的积极性。
3. 开展现场采访、辩论、演讲、讲故事等丰富多彩的活动，提高学生的口头表达能力。语文学习不仅要重视书面语言的培训，更要重视口头语言的练习。有资料表明，人的一生中在进行人际交往时，有40%的时间在说话，可见口头语言的训练对中职生来讲是多么重要。职业学校的学生表达能力普遍较差，从上课的情况来看，他们不仅不会说，而且还不想说。为了让他们能够说，我开展了多种活动，锻炼学生开口说话的能力。比如教学“采访”一节时，组织学生对听课教师进行现场采访，调动了学生的积极性。
但是，不管采取什么样的方法，对学生进行语文实践活动的训练，教师都要牢牢记住自己的职责。既不能包揽包干，也不能随意放羊，而要时时关注，主动参与活动的组织、开展、总结工作，真正以组织者、引导者和合作者的身份激发学生学习语文的兴趣。
兴趣是学习的内动力，它的作用远远超过外动力（即来自教师、家长的“压力”、“灌输力”）。实践证明，要教好语文，必须让学生对语文感兴趣。语文教师的责任，就是要把学生引导到自觉学习语文的广阔天地里，尽可能让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创造性的解读。当学生的思维达到“杂花生树，群莺乱飞”的境界时，那便是语文教学的成功之日。
参考文献：
［1］郭娟.语文教师应多进行写作训练.中国职业技术教育，2006/34.
［2］王耀辉.谈职校语文课诵读教学的改革.中国职业技术教育，2005/36.
［3］金振邦.阅读与写作.北京：中央广播电视大学出版社，2001.7.
［4］朱绍禹.中学语文教学法.高等教育出版社，1988.