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摘 要：为了达到思想碰撞，资源共享的目的，教师可以利用丰富的农远教育与教学资源，把“农远资源”与“数学教学”整合起来，实现农村初中数学的教育方式、教学方式与学习方式的根本变革，推动教育活动和课堂教学活动的改变。
关键词：数学；农远资源；集体备课；教师成长
本文就我校申报已被批准列为地级课题的《利用农远资源进行集体备课》进行探析，在研讨中本着“农远资源与课堂联姻”的原则，使“利用农远资源进行集体备课”能更好地优化数学教师的专业化发展。
俗话说“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，强调的正是集体的智慧与力量。集体备课正是通过发挥教研组的群体力量，互取所长，从而达到提高教学质量的一种行之有效的手段。我校是一所农村薄弱学校，之前，我们派有经验的若干名教师，分单元写好教案，然后批量复印并分发给所有任课教师使用，也就是说大量的教师可以不用备课写教案，手拿一份“复印教案”即可走上讲台。我们曾将这种做法，贯以“集体备课”的美誉。我走访了部分教师：你们上课真用“复印教案”吗？大多数教师笑了，并不作答，但教师笑的语意分明在说“我们才不用呢”。教师的回答道出一个秘密：那就是“复印教案”并非上课教案，实则是“应付检查的教案”。这种违背教育规律形而上学的做法，却作为“统一规范”的要求和“集体备课”的做法大加倡导。试问：没有教师的共同参与和讨论，没有教师心灵的碰撞和共同智慧的结晶，何谓集体备课？教案岂能这样“写”？逆水行舟，不进则退。教育面临的最大困难，不在于学校的设备落后，也不能仅仅归咎于教师的素质不高，主因在于教师的思想观念停滞不前，无法适应社会发展的需要。这两年来，我校采取了校本培训与教研活动相结合的方法，在这方面做了一些有益的探索，进行了课题《利用农远资源进行集体备课》的研究。下面，就其中“利用现代农远教育资源进行集体备课对教师成长的作用”谈谈自己的初步认识。
一、利用农远资源，丰富集体备课的素材
农远资源具有这样几个优点：①资源丰富。有成套的资源教学光碟，有同步的卫星转播资源，有中央电化教育馆教学资源库。②栏目设计及呈现清晰。卫星接收资源以网页形式呈现，便于查找、浏览、易操作、易接收。其中“课程资源”栏目，是我们学习的关键。包含了初中教学全部内容，与教材完全同步，按年级、章节（课）排列。与我们的习惯一致，具体有“扩展资料”“典型例题”“教案示例”“媒体资源（图片、课件、视频）”“习题精选”及“探究活动”等等。大家用的，可以看一下“教案示例”，模仿操作，自己的差距在哪里；参考“典型例题”和“习题精选”，可以方便快捷地编入教案，满足不同层次学生的需要，帮助学生加深对知识的理解；从“媒体资源”中寻找有用的资源，有的可以拿来就用，有的可以选取里面的“图片”或“视频”，稍微修改，就可以用了；通过“扩展资料”，了解与本课相关的背景资料，拓展学习空间，使备课内容更加丰富；在“探究活动”里可以获得更多的教学思路，明确课后探究的组织形式与探究目标，为教师改进教学方式、方法提供参考。
二、利用农远资源，搭起集体备课的桥梁
农村薄弱学校利用农远资源集体备课，是集体智慧的分享，精华糟粕的取舍。促使教师加深对教材的理解和认识，拓展教学的方法与思路，从而进一步归纳、提升和再创造自己的教学设计，使其更好地适应学生的学情，更好地体现自己的教学个性，不断改进自己的备课水平，优化自己的教学行为，从而提高教育教学效果。像我校这样地处欠发达地区、师资薄弱、资源缺乏的学校，集体备课的效果更为显著。因此，每一位教师都应让农远资源走进课堂，更好地发挥对教学的作用。为此，我们学校搭起了集体备课的桥梁，由校长室直接牵头，教务处负责落实，各教研组直接实施。把农远资源（学校卫星接受的农村远程教育资源、中央电教馆资源库以及我们自己的FTP）放在网上，各位教师均可以在本校校园网上直接下载。学校还聘请了台州市、温岭市教研室领导及有关专家学者随时指导课题研究，并进行科学论证，同时还选派课题教师外出参观访问、培训学习，推动课题研究的深入进行。
三、利用农远资源，架起教师与信息技术的桥梁
在以往的农村初中，学校教育教学设备不完善，经济不发达，教育资源匮乏，使很多农村初中教师失去了接受培训学习的机会，知识结构老化，信息闭塞，无法与外界进行沟通交流，造成教学质量滞后。而如今是信息化时代，教育领域以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为教学和学习的重要工具，国家加大力度把农远教育资源送到农村地区，有效地解决了农村地区教学资源匮乏问题，为农村地区教师转变了思想观念。现代农远教育通过重组教育资源，能为广大农村地区教学提供均等的学习机会和条件，促使教育均衡发展。我校自引用农远教育资源以来，利用农远资源，以计算机信息网络为平台，强化教师自身学习，用信息网络架起教师与信息技术的桥梁。我校领导及教师在这方面做了大量的努力，教学硬件设施上配足、配齐计算机，以人为本，把先进的计算机送进教师的办公室，把农远教育工作与校本培训工作紧密结合。通过骨干培训与全员培训相结合、集中培训与日常学习实践相结合等培训方式，借助信息网络资源平台，使学习信息呈现数字化，教学媒体交互化，教材编制软件化，教学过程智能化，教学媒体操作简便化，教学传播网络化。这促使教师积极探索农远教育资源与课堂教学有机结合模式，全面提高了教师应用农远技术的能力。
四、利用农远资源，搭建教师成长的舞台
集体备课是通过一种思想与另一种思想交换，形成更新的多元的思想，是教师合作研讨的一种有效形式。我校创新集体备课形式，着力解决教学中的问题，必将有助于思维的碰撞，从而促进教学质量的提高。每位教师都浏览农远资源上的“媒体展示”“同步课堂”“教师发展”等栏目，并下载学习，对优秀资源进行二度开发，做到与农村农远资源的有机结合。学校领导为了调动教师参与教研的积极性和热情，进行丰富多彩的教研活动，并且让每位教师用说课的形式进行学科整合，把先进的教育理论运用到课堂教学中去，让每个人的角色都在不断地转变。这样，促进了教师群体研究的积极性和主动性。另外，在集体备课研讨中，同伴进行信息的交换、经验的共享、深度会谈、专题研讨，让智慧在多元思想的碰撞中生成，树立同事之间的合作精神，搭建了教师成长的舞台，有利于教师们的发展和专业水平的提高。这促进了教师教育教学观念的转变，使教师走出了原先的封闭单一的传统教学空间，推动教师大胆改革课堂教学模式。在教学生知识的同时，想方设法开拓学生的思维能力，开拓学生的创新能力，想方设法让学生学得生动、学得扎实、学得有效；想方设法去优化教案、优化课件、优化教学过程，从而扎实有效地提高了教师的综合水平。
五、利用农远资源，实现教育教学的最优化
“农远”资源为我们的教育打开了一扇窗户，通过她我们了解到外面的世界，学到了新的教育方法和理念。“农远”资源中包含了“学习指导”“课程资源”“少年文化”以及“专题教育”等多个栏目，每个栏目中都有丰富的声音、文字、动画和图像等内容。这些内容都经过中央电教馆资源服务部的精心挑选和制作，向我们展示了最新的教育和理念。每开展一次这样的活动，就等于接受了一次培训，突显出了“农远”资源的窗口优势。“农远”课程资源五个板块“媒体资源、探究活动、教案示例、习题精选以及扩展资料”中的内容，都能成为我们集体备课的优质素材。尤其是“媒体资源”，提供了许多教学案例和课堂教学录像以及生动形象的动画，都被我们引用到集体备课中。学生乐学，教师乐教，体现出了“农远”资源的优势。
总之，作为一名优秀的教师，应按照自己的认识与理解对“农远”资源进行加工、制作、修改、补充。我们要运用新课程理念，把“农远”资源巧妙灵活地融于教学之中，提高备课质量，提高教学水平。愿我们插上腾飞的翅膀，依托“农远”资源，飞向更高、更远的蓝天。
参考文献：
[1]陈海琴,瞿梅福.集体备课四度调整策略研究[J].现代中小学教育,2008(3).
[2]梁杰.农村中小学现代远程教育：资源是保障[N].中国教育报,2010-7-15.
（温岭市滨海镇中学）
关键词：数学；农远资源；集体备课；教师成长
本文就我校申报已被批准列为地级课题的《利用农远资源进行集体备课》进行探析，在研讨中本着“农远资源与课堂联姻”的原则，使“利用农远资源进行集体备课”能更好地优化数学教师的专业化发展。
俗话说“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，强调的正是集体的智慧与力量。集体备课正是通过发挥教研组的群体力量，互取所长，从而达到提高教学质量的一种行之有效的手段。我校是一所农村薄弱学校，之前，我们派有经验的若干名教师，分单元写好教案，然后批量复印并分发给所有任课教师使用，也就是说大量的教师可以不用备课写教案，手拿一份“复印教案”即可走上讲台。我们曾将这种做法，贯以“集体备课”的美誉。我走访了部分教师：你们上课真用“复印教案”吗？大多数教师笑了，并不作答，但教师笑的语意分明在说“我们才不用呢”。教师的回答道出一个秘密：那就是“复印教案”并非上课教案，实则是“应付检查的教案”。这种违背教育规律形而上学的做法，却作为“统一规范”的要求和“集体备课”的做法大加倡导。试问：没有教师的共同参与和讨论，没有教师心灵的碰撞和共同智慧的结晶，何谓集体备课？教案岂能这样“写”？逆水行舟，不进则退。教育面临的最大困难，不在于学校的设备落后，也不能仅仅归咎于教师的素质不高，主因在于教师的思想观念停滞不前，无法适应社会发展的需要。这两年来，我校采取了校本培训与教研活动相结合的方法，在这方面做了一些有益的探索，进行了课题《利用农远资源进行集体备课》的研究。下面，就其中“利用现代农远教育资源进行集体备课对教师成长的作用”谈谈自己的初步认识。
一、利用农远资源，丰富集体备课的素材
农远资源具有这样几个优点：①资源丰富。有成套的资源教学光碟，有同步的卫星转播资源，有中央电化教育馆教学资源库。②栏目设计及呈现清晰。卫星接收资源以网页形式呈现，便于查找、浏览、易操作、易接收。其中“课程资源”栏目，是我们学习的关键。包含了初中教学全部内容，与教材完全同步，按年级、章节（课）排列。与我们的习惯一致，具体有“扩展资料”“典型例题”“教案示例”“媒体资源（图片、课件、视频）”“习题精选”及“探究活动”等等。大家用的，可以看一下“教案示例”，模仿操作，自己的差距在哪里；参考“典型例题”和“习题精选”，可以方便快捷地编入教案，满足不同层次学生的需要，帮助学生加深对知识的理解；从“媒体资源”中寻找有用的资源，有的可以拿来就用，有的可以选取里面的“图片”或“视频”，稍微修改，就可以用了；通过“扩展资料”，了解与本课相关的背景资料，拓展学习空间，使备课内容更加丰富；在“探究活动”里可以获得更多的教学思路，明确课后探究的组织形式与探究目标，为教师改进教学方式、方法提供参考。
二、利用农远资源，搭起集体备课的桥梁
农村薄弱学校利用农远资源集体备课，是集体智慧的分享，精华糟粕的取舍。促使教师加深对教材的理解和认识，拓展教学的方法与思路，从而进一步归纳、提升和再创造自己的教学设计，使其更好地适应学生的学情，更好地体现自己的教学个性，不断改进自己的备课水平，优化自己的教学行为，从而提高教育教学效果。像我校这样地处欠发达地区、师资薄弱、资源缺乏的学校，集体备课的效果更为显著。因此，每一位教师都应让农远资源走进课堂，更好地发挥对教学的作用。为此，我们学校搭起了集体备课的桥梁，由校长室直接牵头，教务处负责落实，各教研组直接实施。把农远资源（学校卫星接受的农村远程教育资源、中央电教馆资源库以及我们自己的FTP）放在网上，各位教师均可以在本校校园网上直接下载。学校还聘请了台州市、温岭市教研室领导及有关专家学者随时指导课题研究，并进行科学论证，同时还选派课题教师外出参观访问、培训学习，推动课题研究的深入进行。
三、利用农远资源，架起教师与信息技术的桥梁
在以往的农村初中，学校教育教学设备不完善，经济不发达，教育资源匮乏，使很多农村初中教师失去了接受培训学习的机会，知识结构老化，信息闭塞，无法与外界进行沟通交流，造成教学质量滞后。而如今是信息化时代，教育领域以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为教学和学习的重要工具，国家加大力度把农远教育资源送到农村地区，有效地解决了农村地区教学资源匮乏问题，为农村地区教师转变了思想观念。现代农远教育通过重组教育资源，能为广大农村地区教学提供均等的学习机会和条件，促使教育均衡发展。我校自引用农远教育资源以来，利用农远资源，以计算机信息网络为平台，强化教师自身学习，用信息网络架起教师与信息技术的桥梁。我校领导及教师在这方面做了大量的努力，教学硬件设施上配足、配齐计算机，以人为本，把先进的计算机送进教师的办公室，把农远教育工作与校本培训工作紧密结合。通过骨干培训与全员培训相结合、集中培训与日常学习实践相结合等培训方式，借助信息网络资源平台，使学习信息呈现数字化，教学媒体交互化，教材编制软件化，教学过程智能化，教学媒体操作简便化，教学传播网络化。这促使教师积极探索农远教育资源与课堂教学有机结合模式，全面提高了教师应用农远技术的能力。
四、利用农远资源，搭建教师成长的舞台
集体备课是通过一种思想与另一种思想交换，形成更新的多元的思想，是教师合作研讨的一种有效形式。我校创新集体备课形式，着力解决教学中的问题，必将有助于思维的碰撞，从而促进教学质量的提高。每位教师都浏览农远资源上的“媒体展示”“同步课堂”“教师发展”等栏目，并下载学习，对优秀资源进行二度开发，做到与农村农远资源的有机结合。学校领导为了调动教师参与教研的积极性和热情，进行丰富多彩的教研活动，并且让每位教师用说课的形式进行学科整合，把先进的教育理论运用到课堂教学中去，让每个人的角色都在不断地转变。这样，促进了教师群体研究的积极性和主动性。另外，在集体备课研讨中，同伴进行信息的交换、经验的共享、深度会谈、专题研讨，让智慧在多元思想的碰撞中生成，树立同事之间的合作精神，搭建了教师成长的舞台，有利于教师们的发展和专业水平的提高。这促进了教师教育教学观念的转变，使教师走出了原先的封闭单一的传统教学空间，推动教师大胆改革课堂教学模式。在教学生知识的同时，想方设法开拓学生的思维能力，开拓学生的创新能力，想方设法让学生学得生动、学得扎实、学得有效；想方设法去优化教案、优化课件、优化教学过程，从而扎实有效地提高了教师的综合水平。
五、利用农远资源，实现教育教学的最优化
“农远”资源为我们的教育打开了一扇窗户，通过她我们了解到外面的世界，学到了新的教育方法和理念。“农远”资源中包含了“学习指导”“课程资源”“少年文化”以及“专题教育”等多个栏目，每个栏目中都有丰富的声音、文字、动画和图像等内容。这些内容都经过中央电教馆资源服务部的精心挑选和制作，向我们展示了最新的教育和理念。每开展一次这样的活动，就等于接受了一次培训，突显出了“农远”资源的窗口优势。“农远”课程资源五个板块“媒体资源、探究活动、教案示例、习题精选以及扩展资料”中的内容，都能成为我们集体备课的优质素材。尤其是“媒体资源”，提供了许多教学案例和课堂教学录像以及生动形象的动画，都被我们引用到集体备课中。学生乐学，教师乐教，体现出了“农远”资源的优势。
总之，作为一名优秀的教师，应按照自己的认识与理解对“农远”资源进行加工、制作、修改、补充。我们要运用新课程理念，把“农远”资源巧妙灵活地融于教学之中，提高备课质量，提高教学水平。愿我们插上腾飞的翅膀，依托“农远”资源，飞向更高、更远的蓝天。
参考文献：
[1]陈海琴,瞿梅福.集体备课四度调整策略研究[J].现代中小学教育,2008(3).
[2]梁杰.农村中小学现代远程教育：资源是保障[N].中国教育报,2010-7-15.
（温岭市滨海镇中学）