我们选择了做班主任，就选择了一种永恒的姿势，一种终身为学生服务的使命，而其内核则是勤奋。在清晨的丝丝霞光中，有我们匆忙的身影；在夜晚的点点繁星下，有我们疲惫的步伐。我们早已成为学校一道亮丽的风景。但一个优秀的班主任绝不会早出晚归、不问产出地一味投入，我们更应赋予“勤”字以新颖的时代内涵。
　　勤观察。班主任应该独具慧眼，善于观察和发现。我们要从对学生迟到、睡觉的粗放式观察，升华到对学生状态、心理的集约式观察；要从对学生客体的观察，升级到对班级学情的整体掌控，正如古人所云“一叶落而知秋”。而当我们真正深入到学生的生活中去留意观察时，也许就会发现一个全新精彩的世界。
　　勤倾听。苏格拉底说“上天赐给人们两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言”。作为班主任，我们不乏热情洋溢的班内演讲，不乏指点迷津式的个体交流，但我们缺乏的却是用心倾听，倾听学生的悲愁喜乐，倾听学生内心深处的声音，进而产生心与心的碰撞。
　　记得在高三上学期期中考试后的一段时间，班长刘凯上课总爱睡觉，上台演板情况也不甚理想。一次，我把他叫出教室，很平淡地说，我们谈谈吧。他沉默良久，才开口对我说：“老师，我知道自己这段时间表现很差，对不起，我一定改正。”我并没有批评他，只是很坦诚地对他说“学习到了这个阶段，任何人都不容易。你作为班长一定要挺住啊！”他的眼泪很快就流下来了。接着，他从父母打工，自己留守，一直谈到学体育，前途难料，足足谈了二十分钟。两天之后，我从办公桌的抽屉里发现了他写给我的四张纸，上面都是他的心里话，其中还谈到班级现存的问题和他个人觉得可行的做法。倾听是学生释放烦闷的难得途径，它意味着尊重，更会带来自省。很多时候，它远比居高临下式的谈话有价值。
　　勤激励。针对不同的学习阶段，灵活采取多样的激励措施，可以连续性地给学生以强有力的刺激，进而使他们形成学习上的自觉。我利用教室的播放系统，先后给学生放映了《飞》等励志电影，让学生写评论、谈体会；我还带学生一同观看了王国权、陈安之等人的励志演讲，发动学生展开讨论。在此基础上，我先后给学生朗读了《我门都不是神的孩子》《花开不败》等高三励志文章，指导学生在高三的最后时间里调整好心态，做好各科复习。
　　这一系列连续不断的激励，在带给学生外部世界讯息的同时，也源源不断地刺激着学生近乎麻木的神经，使他们能够坦然地面对黑板上永远都擦不尽的粉笔屑和课桌上似乎永远都做不完的试题，迈向成功。
　　（作者单位：湖北省枣阳市白水高级中学）