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摘 要：模拟教学是实现课堂理论知识与实践操作相结合的有效方式，是解决校外实习基地不足的最佳途径。中专基础会计课程模拟教学包括模拟教学前的准备、模拟过程中的操作、模拟操作后的总结评价三个阶段。教师要深入了解教材内容和学生学习情况，精心设计模拟教学方案，同时学校要加强模拟实验室建设，保证实验教学效果。
关键词：基础会计；模拟教学法；中专；能力培养
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）19-0047-01
会计专业有其特殊性，它的主要实践场所是企业，而企业难以同时接受一班学生的实践。限于条件，一些中专学校也缺乏大规模、规范化的学生实习基地。为了解决这一问题，教师可以在会计基础课程教学中引入模拟教学法，借助模拟增强学生的感性认识，让学生在业务处理过程中通过观察、分析、操作提高实践能力，从而构建“零距离”上岗人才培养体系。中专基础会计课程模拟教学包括模拟教学前的准备、模拟过程中的操作、模拟操作后的总结评价三个阶段。
一、模拟教学前的准备
进入模拟实验教学环节之前，教师应进行必要的准备，类似于岗前培训。（1）前奏。确定目标：会计凭证、账簿、财产清查、会计核算程序等内容都适合使用模拟教学法。实施之前，要确定模拟的方向、模拟的部门及职员。收集信息：要使模拟教学达到预期的效果，教师就必须对企业现状进行调查，了解部门设置再进行简化，寻找一个恰当的结合点。布置课堂：场地布置直接影响到学生操作时的心情与效率，教师要合理布置。安排学生：模拟现场会有很多新问题，要指导学生学会独立解决。各模拟小组要安排不同层次的学生，以达到相互交流、相互合作的效果。（2）实习资料。教师要收集业务资料，包括各个部门涉及的原始凭证，会计人员的记账凭证、账簿、报表，银行转来的对账单，债权债务单位发来的函等。（3）理论知识的讲解。学生第一次接触会计，应学习足够的理论知识，以利于操作实践。
二、模拟过程中的操作
（1）时间控制。教师应控制好每个学生的操作时间，不能当场解决的问题要留到课后解决，避免占用其他同学的操作时间。（2）内容控制——会计业务处理。原始凭证的填制：根据自印教材所附空白凭证，指导教师自编业务资料让学生填制原始凭证。记账凭证的填制：记账凭证不分类，通用编号；原始凭证按规范粘贴并装订成册。每次一个小组循环使用之后，资料要及时换掉，以免部分学生操作时偷工减料。（3）过程指导。教师主要指导学生操作的过程、操作的方法，如按记账凭证填制、汇总记账凭证编制、登记账簿编制报表的顺序等。教师要注意保证学生进行会计模拟实验的真实性，认真检查学生操作的每一个环节，及时给予成绩评定。实习的成绩评定、实习成绩卡、各类表格，要及时装袋。（4）及时评价。每个学生完成一项工作之后，教师就应进行评价（知识方面、操作技能方面、与人协调方面），并可聘请企事业单位财务主管进行现场技术指导。
三、模拟操作后的总结评价
（1）回顾总结。模拟教学之后，教师要及时地进行相应的总结，要通过总结得到经验和启发，以利于后续教学。同时，要引导学生以实践报告的形式对实践内容进行系统总结，这有利于学生对学习内容的理解与消化。（2）评价。针对学生的学习情况，教师要进行客观而系统的评价，促进学生更好地发展。在评价的时候，教师要注意过程评价与结果评价相结合，学生自我评价、学生互相评价和教师评价相结合，努力发挥评价的激励作用。
四、案例示范
案例：银行存款的清查。（1）目标。要让学生熟悉凭证的分类，记账的过程，职责的分工，明确清查的方法及步骤，同时掌握知识的内在联系。（2）职员准备。出纳一名，会计四名。（3）实习资料准备。经营业务若干条，空白收款凭证、付款凭证和转账凭证若干张。（4）课堂教学过程。教师将准备好的资料发给学生，组长规定相应的任务、循环的顺序并及时记录每个组员的工作表现及成果。要通过实际的模块分流式练习，让学生熟悉账务处理程序，练就编制凭证的能力，能够进行对账工作，编制“银行存款余额调节表”。在几轮模拟中，学生们互换角色，熟悉各个环节的操作程序，教师可以从整体上把握教学进度。这使得教学活动生动有趣，有利于培养学生处理问题的实践能力。
五、效果与分析
在中专学校基础会计课程教学过程中，教师采用模拟教学法，能使教师的授课方式及学生的学习效果发生积极的改变。在模拟教学过程中，教师要深入了解教材各章节的内容和学生的学习情况，结合教学大纲要求精心设计教学方案，引导学生通过实际操作加深对所学知识的理解。同时，中专学校要加强模拟实验室建设，要保证实验经费，配备模拟教学专用教室，及时更新实验室软件及硬件，提供完整的财会模拟数据系统，以保证实验教学效果。
综上所述，模拟教学是实现课堂理论知识与实践操作相结合的有效方式，是解决校外实习基地不足的最佳途径。教师通过会计模拟教学，一方面能使学生了解会计凭证、账簿、报表等相关知识，为会计理论的学习提供感性认识，另一方面能够提高学生的实践操作技能，为社会培养高素质的应用型人才。
參考文献：
[1]吕玉春.会计模拟教学法在职校会计教学中的运用[J].职业技术教育，2006（12）.
[2]梁飞媛.应用型人才培养模式下《基础会计》教学方法改革实践[J].财会月刊，2011（05）.
关键词：基础会计；模拟教学法；中专；能力培养
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）19-0047-01
会计专业有其特殊性，它的主要实践场所是企业，而企业难以同时接受一班学生的实践。限于条件，一些中专学校也缺乏大规模、规范化的学生实习基地。为了解决这一问题，教师可以在会计基础课程教学中引入模拟教学法，借助模拟增强学生的感性认识，让学生在业务处理过程中通过观察、分析、操作提高实践能力，从而构建“零距离”上岗人才培养体系。中专基础会计课程模拟教学包括模拟教学前的准备、模拟过程中的操作、模拟操作后的总结评价三个阶段。
一、模拟教学前的准备
进入模拟实验教学环节之前，教师应进行必要的准备，类似于岗前培训。（1）前奏。确定目标：会计凭证、账簿、财产清查、会计核算程序等内容都适合使用模拟教学法。实施之前，要确定模拟的方向、模拟的部门及职员。收集信息：要使模拟教学达到预期的效果，教师就必须对企业现状进行调查，了解部门设置再进行简化，寻找一个恰当的结合点。布置课堂：场地布置直接影响到学生操作时的心情与效率，教师要合理布置。安排学生：模拟现场会有很多新问题，要指导学生学会独立解决。各模拟小组要安排不同层次的学生，以达到相互交流、相互合作的效果。（2）实习资料。教师要收集业务资料，包括各个部门涉及的原始凭证，会计人员的记账凭证、账簿、报表，银行转来的对账单，债权债务单位发来的函等。（3）理论知识的讲解。学生第一次接触会计，应学习足够的理论知识，以利于操作实践。
二、模拟过程中的操作
（1）时间控制。教师应控制好每个学生的操作时间，不能当场解决的问题要留到课后解决，避免占用其他同学的操作时间。（2）内容控制——会计业务处理。原始凭证的填制：根据自印教材所附空白凭证，指导教师自编业务资料让学生填制原始凭证。记账凭证的填制：记账凭证不分类，通用编号；原始凭证按规范粘贴并装订成册。每次一个小组循环使用之后，资料要及时换掉，以免部分学生操作时偷工减料。（3）过程指导。教师主要指导学生操作的过程、操作的方法，如按记账凭证填制、汇总记账凭证编制、登记账簿编制报表的顺序等。教师要注意保证学生进行会计模拟实验的真实性，认真检查学生操作的每一个环节，及时给予成绩评定。实习的成绩评定、实习成绩卡、各类表格，要及时装袋。（4）及时评价。每个学生完成一项工作之后，教师就应进行评价（知识方面、操作技能方面、与人协调方面），并可聘请企事业单位财务主管进行现场技术指导。
三、模拟操作后的总结评价
（1）回顾总结。模拟教学之后，教师要及时地进行相应的总结，要通过总结得到经验和启发，以利于后续教学。同时，要引导学生以实践报告的形式对实践内容进行系统总结，这有利于学生对学习内容的理解与消化。（2）评价。针对学生的学习情况，教师要进行客观而系统的评价，促进学生更好地发展。在评价的时候，教师要注意过程评价与结果评价相结合，学生自我评价、学生互相评价和教师评价相结合，努力发挥评价的激励作用。
四、案例示范
案例：银行存款的清查。（1）目标。要让学生熟悉凭证的分类，记账的过程，职责的分工，明确清查的方法及步骤，同时掌握知识的内在联系。（2）职员准备。出纳一名，会计四名。（3）实习资料准备。经营业务若干条，空白收款凭证、付款凭证和转账凭证若干张。（4）课堂教学过程。教师将准备好的资料发给学生，组长规定相应的任务、循环的顺序并及时记录每个组员的工作表现及成果。要通过实际的模块分流式练习，让学生熟悉账务处理程序，练就编制凭证的能力，能够进行对账工作，编制“银行存款余额调节表”。在几轮模拟中，学生们互换角色，熟悉各个环节的操作程序，教师可以从整体上把握教学进度。这使得教学活动生动有趣，有利于培养学生处理问题的实践能力。
五、效果与分析
在中专学校基础会计课程教学过程中，教师采用模拟教学法，能使教师的授课方式及学生的学习效果发生积极的改变。在模拟教学过程中，教师要深入了解教材各章节的内容和学生的学习情况，结合教学大纲要求精心设计教学方案，引导学生通过实际操作加深对所学知识的理解。同时，中专学校要加强模拟实验室建设，要保证实验经费，配备模拟教学专用教室，及时更新实验室软件及硬件，提供完整的财会模拟数据系统，以保证实验教学效果。
综上所述，模拟教学是实现课堂理论知识与实践操作相结合的有效方式，是解决校外实习基地不足的最佳途径。教师通过会计模拟教学，一方面能使学生了解会计凭证、账簿、报表等相关知识，为会计理论的学习提供感性认识，另一方面能够提高学生的实践操作技能，为社会培养高素质的应用型人才。
參考文献：
[1]吕玉春.会计模拟教学法在职校会计教学中的运用[J].职业技术教育，2006（12）.
[2]梁飞媛.应用型人才培养模式下《基础会计》教学方法改革实践[J].财会月刊，2011（05）.