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【摘 要】调动学生学习热情对提高教学质量起着至关重要的作用，本文就激发学习兴趣进行了思考，给出以后几点意见。
【关键词】激发；兴趣；学习
一、运用多媒体创设情境，激发学生学习的兴趣
兴趣是学生最好的老师，教师在教学中如何培养学生的学习兴趣，如何在传授知识的过程中做到生动形象，使学生更容易地理解、掌握知识呢？这是许多教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在教学中的应用可以较好地解决这个难题。因为多媒体教学课件，具有形象生动的演示，动听悦耳的音响效果，给学生以新颖感、惊奇感，调动了学生全身的视觉、听觉神经；使学生在轻松愉快的教学气氛中积极投入到每节课的学习。利用多媒体的优势，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。为了培养学生的学习兴趣，激发求知欲望，应经常在课堂上运用多媒体显示的动画效果，这样很容易就使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转化为妙趣横生的学习活动，融知识教学于情趣之中，激起学生浓厚的学习兴趣，自然进入学习中去。
心理学研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力。多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段。多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。事实表明，正是因为运用了多媒体教学激发了学生学习兴趣，许多课才使学生久久不忘，对学生产生深远的影响。
二、让成功激发学生的学习兴趣
每一个人都希望有一个空间展示自己，希望得到表现的机会受到周围人的赞赏和认可，这是人心理上本能的精神需求。学生也不例外，这种需求的满足，便能使他们具有成就感。心理学家研究认为，成功动机强的人学习和工作都非常积极，能够控制和约束自己，不受环境影响，并且善于利用时间，会取得优良的成绩。在教学中，适当改变教学方法，改变教学模式，给学生创造更多表现机会，使之获得心理上的满足， 增强获得成功动机。
1、创造宽松的学习环境
研究表明，学生心里是在外界环境的影响下发生发展起来的。要想活跃学生思维提高对事物的兴趣，必须为学生创设民主教学的氛围。这并不意味着完全顺从学生。教学要遵循几个原则：（1）教师要将自己融入学生之中，语气平和，态度和蔼，使学生感到亲切自然。（2）目标内容的确定要有范围，不能漫无边际，要围绕所学的教材内容，让学生提出自己感兴趣之处。（3）学生想法不一，兴趣不同。针对学生所确定的目标，要结合本课重点、难点，有目的地采纳，每堂课以确定2—3个目标为宜。（4）对于学生所确定的过于浅显或过于深奥的目标，教师要给予肯定与鼓励，使学生心态平和，不伤自尊。
2、创设表现机会，增强学习动机
教学是教师和学生的一种双边活动。在这个教学过程中既包括教师的教，又包括学生的学。这两方面互相联系，互相制约，是一对既矛盾又统一的复杂关系。在教学过程中普遍存在只重视教师的教，而忽视学生学的现象。违背了学生思维规律的特点。要改变教学现状，转变教学观念，优化课堂教学。
心理学指出：儿童的学习动机来源于兴趣，但更重要的是儿童通过运用知识对感兴趣的事物亲自尝试，解决难题，体验到成功的乐趣。产生进一步钻研的愿望。成功的欢乐是一种巨大的精神力量，缺少这种力量，教育上任何巧妙措施都无济于事。一个人如果体验到一次成功的欢乐和胜利的快慰，就会被激起追求无休止的成功的情感力量。学生获得了一次成功，教师要为他们进一步创造机会展示自己。如果学生在学习过程中遇到挫折，教师要及时给予帮助，使他们通过努力顺利完成，以品尝到成功的快感。研究表明：个人成功和失败的经验影响抱负水平的高低。个人获得成功，它需要得到周围人的认可。所以要对学生的表现进行比较、评价。小学生对自我的认识，内心成就感的形成主要通过教师和周围人的评价，特别是教师的评价。这就要求教师的比较、评价要公平合理，要有依据。要肯定学生的优点，评价中要多褒奖、少贬低，同时婉转地提出不足。
三、利用好奇心激发学生的求知欲
小学生的天性是好奇、好问。他们年龄小，生活阅历浅，知识积累少，使他们对许多事物充满着好奇，需要大量的知识来满足好奇心。人的興趣是在一定的条件下形成和发展起来的，它不是先天的，而是随着生活条件及教育条件的变化而变化。培养学生学习兴趣能够促使其更好的掌握科学文化知识，是培养学生成才的必要条件。所以，应抓住好奇这一天性特点，创设更好地教育条件，培养学生对学习的兴趣。
学生获取知识的途径主要是来自于课堂上地被动接受。教条式地死记硬背是满足不了他们这种潜在的好奇心的。长此以往会使其感到枯燥无味对学习失去兴趣。如果教师以满足学生的好奇心为出发点，不怕学生问，让学生敢问、敢说。儿童的问题千奇百怪。在学习过程中，他们会提出这样那样的问题。例如，人为什么不能和动物说话？太阳为什么会发光？甚至，有一次讲长征途中红军吃草根皮带时一个学生竟问：“老师，他们为什么不吃巧克力。”……这些问题许多不是教材所涉及的，并不在教学计划之列。但无论课上课下遇到此类问题，教师都要冷静处理，对于能解答的或适当指点帮助，或让其请教同学。如果教师一时不能解答，要勇于承认，利用课外时间师生共同查找资料寻找答案。切忌将此视为违反课堂纪律或对“师道尊严”的破坏而粗暴对待。在日常教学工作中，我们经常会遇到这样的问题，漫不经心的一句话或责备而使学生失去信心。如果此时教师任其自然，那么将会严重打击学生学习积极性，失去该学生对你这门课的学习兴趣。所以教师在教学中要通过个别谈话或课堂表扬的途径尽快树立学生的学习兴趣，使他们找到信心，从而增强他们学习的兴趣。。
总之，教学中教师要了解学生的需求，善于运用多种方法，满足他们正当的求知欲望，增强学生的成就动机，提高学生学习兴趣，这样才能更好的提高教学质量。
【关键词】激发；兴趣；学习
一、运用多媒体创设情境，激发学生学习的兴趣
兴趣是学生最好的老师，教师在教学中如何培养学生的学习兴趣，如何在传授知识的过程中做到生动形象，使学生更容易地理解、掌握知识呢？这是许多教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在教学中的应用可以较好地解决这个难题。因为多媒体教学课件，具有形象生动的演示，动听悦耳的音响效果，给学生以新颖感、惊奇感，调动了学生全身的视觉、听觉神经；使学生在轻松愉快的教学气氛中积极投入到每节课的学习。利用多媒体的优势，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。为了培养学生的学习兴趣，激发求知欲望，应经常在课堂上运用多媒体显示的动画效果，这样很容易就使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转化为妙趣横生的学习活动，融知识教学于情趣之中，激起学生浓厚的学习兴趣，自然进入学习中去。
心理学研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力。多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段。多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。事实表明，正是因为运用了多媒体教学激发了学生学习兴趣，许多课才使学生久久不忘，对学生产生深远的影响。
二、让成功激发学生的学习兴趣
每一个人都希望有一个空间展示自己，希望得到表现的机会受到周围人的赞赏和认可，这是人心理上本能的精神需求。学生也不例外，这种需求的满足，便能使他们具有成就感。心理学家研究认为，成功动机强的人学习和工作都非常积极，能够控制和约束自己，不受环境影响，并且善于利用时间，会取得优良的成绩。在教学中，适当改变教学方法，改变教学模式，给学生创造更多表现机会，使之获得心理上的满足， 增强获得成功动机。
1、创造宽松的学习环境
研究表明，学生心里是在外界环境的影响下发生发展起来的。要想活跃学生思维提高对事物的兴趣，必须为学生创设民主教学的氛围。这并不意味着完全顺从学生。教学要遵循几个原则：（1）教师要将自己融入学生之中，语气平和，态度和蔼，使学生感到亲切自然。（2）目标内容的确定要有范围，不能漫无边际，要围绕所学的教材内容，让学生提出自己感兴趣之处。（3）学生想法不一，兴趣不同。针对学生所确定的目标，要结合本课重点、难点，有目的地采纳，每堂课以确定2—3个目标为宜。（4）对于学生所确定的过于浅显或过于深奥的目标，教师要给予肯定与鼓励，使学生心态平和，不伤自尊。
2、创设表现机会，增强学习动机
教学是教师和学生的一种双边活动。在这个教学过程中既包括教师的教，又包括学生的学。这两方面互相联系，互相制约，是一对既矛盾又统一的复杂关系。在教学过程中普遍存在只重视教师的教，而忽视学生学的现象。违背了学生思维规律的特点。要改变教学现状，转变教学观念，优化课堂教学。
心理学指出：儿童的学习动机来源于兴趣，但更重要的是儿童通过运用知识对感兴趣的事物亲自尝试，解决难题，体验到成功的乐趣。产生进一步钻研的愿望。成功的欢乐是一种巨大的精神力量，缺少这种力量，教育上任何巧妙措施都无济于事。一个人如果体验到一次成功的欢乐和胜利的快慰，就会被激起追求无休止的成功的情感力量。学生获得了一次成功，教师要为他们进一步创造机会展示自己。如果学生在学习过程中遇到挫折，教师要及时给予帮助，使他们通过努力顺利完成，以品尝到成功的快感。研究表明：个人成功和失败的经验影响抱负水平的高低。个人获得成功，它需要得到周围人的认可。所以要对学生的表现进行比较、评价。小学生对自我的认识，内心成就感的形成主要通过教师和周围人的评价，特别是教师的评价。这就要求教师的比较、评价要公平合理，要有依据。要肯定学生的优点，评价中要多褒奖、少贬低，同时婉转地提出不足。
三、利用好奇心激发学生的求知欲
小学生的天性是好奇、好问。他们年龄小，生活阅历浅，知识积累少，使他们对许多事物充满着好奇，需要大量的知识来满足好奇心。人的興趣是在一定的条件下形成和发展起来的，它不是先天的，而是随着生活条件及教育条件的变化而变化。培养学生学习兴趣能够促使其更好的掌握科学文化知识，是培养学生成才的必要条件。所以，应抓住好奇这一天性特点，创设更好地教育条件，培养学生对学习的兴趣。
学生获取知识的途径主要是来自于课堂上地被动接受。教条式地死记硬背是满足不了他们这种潜在的好奇心的。长此以往会使其感到枯燥无味对学习失去兴趣。如果教师以满足学生的好奇心为出发点，不怕学生问，让学生敢问、敢说。儿童的问题千奇百怪。在学习过程中，他们会提出这样那样的问题。例如，人为什么不能和动物说话？太阳为什么会发光？甚至，有一次讲长征途中红军吃草根皮带时一个学生竟问：“老师，他们为什么不吃巧克力。”……这些问题许多不是教材所涉及的，并不在教学计划之列。但无论课上课下遇到此类问题，教师都要冷静处理，对于能解答的或适当指点帮助，或让其请教同学。如果教师一时不能解答，要勇于承认，利用课外时间师生共同查找资料寻找答案。切忌将此视为违反课堂纪律或对“师道尊严”的破坏而粗暴对待。在日常教学工作中，我们经常会遇到这样的问题，漫不经心的一句话或责备而使学生失去信心。如果此时教师任其自然，那么将会严重打击学生学习积极性，失去该学生对你这门课的学习兴趣。所以教师在教学中要通过个别谈话或课堂表扬的途径尽快树立学生的学习兴趣，使他们找到信心，从而增强他们学习的兴趣。。
总之，教学中教师要了解学生的需求，善于运用多种方法，满足他们正当的求知欲望，增强学生的成就动机，提高学生学习兴趣，这样才能更好的提高教学质量。