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摘 要：应用型院校推行“班团一体化”运行机制，是提升基层团组织吸引力、凝聚力和战斗力的有效举措，也是巩固和创新基层团组织建设的重要途径。在“班团一体化”机制下，班团干部发挥了决定性的作用，培养一大批业务能力强、思想觉悟高的学生干部，其重要性不言而喻。本文首先概述了高校推行“班团一体化”机制的战略价值，随后介绍了应用型院校学生干部的构成与职责，最后从制定个性化培养方案、完善人才培养制度以及创新考核激励机制等方面，总结了学生干部培养的可行性路径，为“班团一体化”机制顺利运行提供了强力支持。
关键词：班团一体化;学生干部;团组织;考核机制
中图分类号：F24 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.31.033
在党建带团建、团建促班建的背景下，应用型院校实行了“班团一体化”机制。在实现团支委与班委融合后，如何科学设置班团干部，并保证学生干部能够在胜任职务的基础上实现自我发展，是必须要考虑的问题。面向学生干部提供个性化、多元化的培养机会，使其有能力出色地完成班级工作，在这一过程中让学生干部的能力得到锻炼，觉悟得到提升，最终带领班集体得到全面发展。
1 应用型院校推行班团一体化的战略价值
在多元思潮的影响下，近年来高校大学生群体出现了思想意志不坚定、团队凝聚力不强等问题，这对于学生个人的成长和学校工作的开展都是极为不利的。基于此，运行“班团一体化”机制有其必要性和紧迫性。对于应用型院校来说，积极推行“班团一体化”的战略意义主要体现在以下方面：
（1）统领班级思想建设。以“班团一体化”为契机，充分突显班团干部的行为表率和思想引领作用，在班级氛围营造和带领同学成长等方面发挥應有的价值。
（2）提升班级管理水平。团支委与班委融合，不仅管理能力得到提升，而且责任意识和自身素质也会进一步增强，整个班级中的学生，以班团干部为核心，保证了班级的学习、活动有条不紊地开展起来，对班级文化建设和学习风气的形成有积极帮助。
（3）深化团组织的影响力。“班团一体化”的建设会在很大程度上彰显班级组织育人的功能，扩展高校内部团组织对青年学生带来的影响力。
2 班团一体化机制下学生干部的职责定位
2.1 班团干部的构成
在共青团工作重心下移，“班团一体化”机制推广的背景下，应用型院校在学生干部的职位设计上也作出了相应创新，致力于激发学生干部的奉献与服务意识，在做好班级事务中实现综合素质的提升和自我价值的实现。通常来说，应用型院校每个班级的人数在20～40人不等。班干部人数以班级总人数的20%～30%为宜。像团支部书记、班长、组织委员、学习委员等，都是不可或缺的重要职务。另外根据学校工作开展和学生成长发展需要，也会设置诸如创新创业委员等职务。班团干部每年进行一次换届，旨在让每一名学生都有参加竞选的机会，对鼓励大学生参与公共管理和提升综合素质有积极帮助。
2.2 班团干部的职责
（1）团支部书记。统领本班的团支部相关工作，协调团支委落实工作计划，保证团工作开展取得成效。班长不在的情况下，可代理行使班长职权。
（2）班长。通常情况下会兼任团支部副书记，对班级的一切事务负责。组织开展班委会、班会，策划班级集体活动的开展等。
（3）组织委员。在班长和团支部书记的协调下，将各项团支部活动开展起来。加强团员组织关系管理，收取团费和素质拓展训练等。
（4）宣传委员。负责本班的宣传工作，新时期的宣传委员还要承担网络宣传任务，以及协调开展班级的文体活动等。
（5）学习委员。做好班级学风建设，组织学习兴趣小组和各种知识与技能竞赛等。
（6）心理健康委员。负责做好班级学生的心理健康疏导，对存在心理问题或负面情绪的，通过普及心理健康知识，引导他们重新树立乐观心态。
（7）其他。除了上述一些常规的职务还，在不同的应用型院校中，还会根据实际需要设置一些特殊的职务，例如创新创业委员、青年志愿者委员等。
3 班团一体化机制下学生干部培养路径
3.1 结合班级职务，制定个性化培养方案
结合上文分析，可知在应用型院校的班团干部职务分工中，包含了团支部书记、班长、学习委员、组织委员等若干职务。不同职务的学生干部，负责的工作内容和应当具备的能力，也存在比较明显地差异。例如学习委员负责学风建设，这就要求本人必须有良好的学习习惯，才能以身作则，发挥榜样带头作用。而心理健康委员负责心理健康知识的普及，需要具备心理健康相关理论知识。因此，为了使每一名学生干部，都能够在各自的职务上有出色的表现，应当结合每个人的具体情况，制定针对性的培养方案。如心理健康委员，主要负责班级同学负面情绪和心理问题的疏导。在培养方案中，要重点涉及人际沟通技巧、心理健康理论等内容。这样心理健康委员在开展工作时，才能掌握与人沟通的技巧，运用扎实的心理健康知识，帮助身边的同学重新树立积极、乐观的心态。
3.2 完善工作机制，推进培养工作有序开展
对于应用型院校来说，优秀学生干部的培养需要一个循序渐进的过程。要想取得理想的成果，必须要基于“班团一体化”机制，构建起完善的人才培养工作制度。具体来说，包含了以下两方面：
其一，确保班团民主决策机制的顺利实行。学生干部必须要明确自身定位，是学生的服务者，而不是班级的管理者。要想将班级工作做好，既需要学生干部自身具备过硬的能力，同时也需要得到班级中各位同学的支持与配合。推行班团民主决策机制，旨在为班团干部与普通学生提供信息交流、意见反馈和商讨决策的良好机会。班团干部可以充分听取其他学生反馈的问题、提出的意见。在做好记录、收集信息的基础上，开展班团联席会议，所有学生干部全部参加，充分讨论、提出对策。最后将形成的方案交由团支部决定，然后学生干部负责具体落实。在这一过程中，既解决了班级中客观存在的问题，又提升了学生干部解决问题的能力，得到了锻炼，实现了成长。 其二，贯彻落实班团共同负责制度。在“班团一体化”机制下，班委会和支委会属于分工明确又密切合作的关系。这种情况下，学生干部承担的职责更多，重要性也进一步凸显。例如，除了保证班级有序运行，做好学生思想引领等工作外，像志愿服务、民主评议、团内评优等，也都需要学生干部亲力亲为、踊跃参与。在实施班团共同负责制度后，团支部在分配给学生干部具体任务时，也应当提供一定的帮助，例如当学生干部遇到棘手的问题时，可以提供一些建设性的解决方案。在指导实践的过程中，让学生干部处理班级事务的效率更高，间接地达到了人才培养的目的。
3.3 创新考核机制，依托考核激励提升培养成效
基于班团一体化机制，创新应用型院校学生干部的考核激励机制，一方面可以更加客观、准确地衡量每一名学生干部的工作表现、履职能力，对他们近段时间以来，在班级管理中的具体表现给出相对公正的评价，方便辅导员、团组织全面了解学生干部的胜任力;另一方面，也能够从中汲取教训、积累经验。对于班级管理中取得的成功经验，要加以总结，并在全校的班干部中加以推广;对于班级管理中暴露出来的不足，要剖析原因，并提出解决对策，在今后开展班级事务时加以避免。唯有如此，才发挥考核的激励作用，以及对学生干部培养与成长的促进作用。需要注意的是，在学生干部考核指标的选取上，也应当契合“班团一体化”机制的特点。在保证考核指标选取合理的前提下，得到量化考核结果。参考最终结果，对表现较好，能够高标准完成班级管理任务的，给予表彰和奖励;相反，对于未能履行好職责的，应当提出批评，并帮助其分析原因，在改正中实现提升。
3.4 拓展培养路径，满足学生干部成长需要
3.4.1 拓展基地育人平台
让学生干部在实践中加以锻炼，才能得到更快的成长。基地育人就是利用实践课程、实习场地，以及校外一些相关场所等，让学生干部能够在不同的环境下，提高社会适应能力，从而有能力处理班级中的各项事务。一种渠道是利用高校内部的一些资源，例如实训基地;还有一种渠道是争取校外资源，例如党校、知名企业等。让学生干部在实践过程中，逐渐养成开拓创新、迎难而上的拼搏精神，先公后私、公而忘私的奉献精神，互帮互助、关爱他人的团队精神。依托基地育人平台进行一段时间的培训后，学生干部的胜任力会得到明显增强。
3.4.2 创新网络育人阵地
互联网已经成为当代大学生校园生活和学习中不可或缺的一部分。在“班团一体化”机制下，团支部重视并利用网络阵地，将其打造成为学生干部培养的新型渠道，往往能够取得事半功倍之效。首先，要整合现有的网络教育平台，除了校园官方网站外，像官方微博、校园贴吧、微信公众号等，都能够作为学生干部培养的新媒体渠道。团支部搜集并整合各类教育资源，然后以图文形式、短视频形式，分别投放到这些新媒体平台上。让学生干部能够随时随地利用学习之余的碎片化时间，获取有益的知识，不断充实自我。其次，以院系为单位，建立学生干部微信群、QQ群，为学生干部提供一个交流心得、相互借鉴的网络平台。夯实网络育人阵地，这种“线上”培养模式更容易被当代青年学生干部所接受，实效性明显。
3.4.3 调动本土育人资源
开发本土教育资源，本质上也是为学生干部提供在校外接受教育、提高其思想素质和班级事务处理能力的一种有效途径。团支部需要深挖多种本土育人资源，一种是风景名胜类，如革命历史博物馆、红色革命遗址等，在参观过程中学习革命前辈那种“舍小我，为大我”的无私奉献精神，激发学生干部为班集体奉献的意识;另一种是典型人物或典型事迹，也有助于学生干部切身感受这些人和事背后所传递出的正能量。在受到思想感染和精神启发的基础上，积极投身于班级管理中。
4 结语
高校党委、团委在学生干部培养中需要发挥引导作用，以“班团一体化”机制为依托，明确班团干部的任用标准、职责定位，一方面能够从青年学生中，选拔出有能力、愿奉献的优秀人才;另一方面也能够强化学生干部的责任意识，履行好职责使命，服务好班级里的其他同学。在优选学生干部的基础上，还要从完善考核机制、强化正负激励和拓展育人路径等方面，帮助学生干部实现自我提升，逐渐成长为一名有理想、有知识的社会主义建设者。
参考文献
[1]姬世祥.独立学院“党团班一体化”教育管理机制建设研究——以北京邮电大学世纪学院艺术与传媒学院为例[J].青年时代，2019，（18）：205-206.
[2]高伏康，吴家驹.组织理论视角下高校“班团一体化”运行机制研究[J].学校党建与思想教育，2019，（01）：92-94.
[3]陆文盛.共青团干部服务高校思政教育的路径探究——基于应用型本科独立院校现状[J].当代教育实践与教学研究，2016，（06）：44-45.
[4]贺岩君.高校“班团一体化”运行机制下团支部活力提升路径探究[J].农家参谋，2020，（19）：242-244.
关键词：班团一体化;学生干部;团组织;考核机制
中图分类号：F24 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.31.033
在党建带团建、团建促班建的背景下，应用型院校实行了“班团一体化”机制。在实现团支委与班委融合后，如何科学设置班团干部，并保证学生干部能够在胜任职务的基础上实现自我发展，是必须要考虑的问题。面向学生干部提供个性化、多元化的培养机会，使其有能力出色地完成班级工作，在这一过程中让学生干部的能力得到锻炼，觉悟得到提升，最终带领班集体得到全面发展。
1 应用型院校推行班团一体化的战略价值
在多元思潮的影响下，近年来高校大学生群体出现了思想意志不坚定、团队凝聚力不强等问题，这对于学生个人的成长和学校工作的开展都是极为不利的。基于此，运行“班团一体化”机制有其必要性和紧迫性。对于应用型院校来说，积极推行“班团一体化”的战略意义主要体现在以下方面：
（1）统领班级思想建设。以“班团一体化”为契机，充分突显班团干部的行为表率和思想引领作用，在班级氛围营造和带领同学成长等方面发挥應有的价值。
（2）提升班级管理水平。团支委与班委融合，不仅管理能力得到提升，而且责任意识和自身素质也会进一步增强，整个班级中的学生，以班团干部为核心，保证了班级的学习、活动有条不紊地开展起来，对班级文化建设和学习风气的形成有积极帮助。
（3）深化团组织的影响力。“班团一体化”的建设会在很大程度上彰显班级组织育人的功能，扩展高校内部团组织对青年学生带来的影响力。
2 班团一体化机制下学生干部的职责定位
2.1 班团干部的构成
在共青团工作重心下移，“班团一体化”机制推广的背景下，应用型院校在学生干部的职位设计上也作出了相应创新，致力于激发学生干部的奉献与服务意识，在做好班级事务中实现综合素质的提升和自我价值的实现。通常来说，应用型院校每个班级的人数在20～40人不等。班干部人数以班级总人数的20%～30%为宜。像团支部书记、班长、组织委员、学习委员等，都是不可或缺的重要职务。另外根据学校工作开展和学生成长发展需要，也会设置诸如创新创业委员等职务。班团干部每年进行一次换届，旨在让每一名学生都有参加竞选的机会，对鼓励大学生参与公共管理和提升综合素质有积极帮助。
2.2 班团干部的职责
（1）团支部书记。统领本班的团支部相关工作，协调团支委落实工作计划，保证团工作开展取得成效。班长不在的情况下，可代理行使班长职权。
（2）班长。通常情况下会兼任团支部副书记，对班级的一切事务负责。组织开展班委会、班会，策划班级集体活动的开展等。
（3）组织委员。在班长和团支部书记的协调下，将各项团支部活动开展起来。加强团员组织关系管理，收取团费和素质拓展训练等。
（4）宣传委员。负责本班的宣传工作，新时期的宣传委员还要承担网络宣传任务，以及协调开展班级的文体活动等。
（5）学习委员。做好班级学风建设，组织学习兴趣小组和各种知识与技能竞赛等。
（6）心理健康委员。负责做好班级学生的心理健康疏导，对存在心理问题或负面情绪的，通过普及心理健康知识，引导他们重新树立乐观心态。
（7）其他。除了上述一些常规的职务还，在不同的应用型院校中，还会根据实际需要设置一些特殊的职务，例如创新创业委员、青年志愿者委员等。
3 班团一体化机制下学生干部培养路径
3.1 结合班级职务，制定个性化培养方案
结合上文分析，可知在应用型院校的班团干部职务分工中，包含了团支部书记、班长、学习委员、组织委员等若干职务。不同职务的学生干部，负责的工作内容和应当具备的能力，也存在比较明显地差异。例如学习委员负责学风建设，这就要求本人必须有良好的学习习惯，才能以身作则，发挥榜样带头作用。而心理健康委员负责心理健康知识的普及，需要具备心理健康相关理论知识。因此，为了使每一名学生干部，都能够在各自的职务上有出色的表现，应当结合每个人的具体情况，制定针对性的培养方案。如心理健康委员，主要负责班级同学负面情绪和心理问题的疏导。在培养方案中，要重点涉及人际沟通技巧、心理健康理论等内容。这样心理健康委员在开展工作时，才能掌握与人沟通的技巧，运用扎实的心理健康知识，帮助身边的同学重新树立积极、乐观的心态。
3.2 完善工作机制，推进培养工作有序开展
对于应用型院校来说，优秀学生干部的培养需要一个循序渐进的过程。要想取得理想的成果，必须要基于“班团一体化”机制，构建起完善的人才培养工作制度。具体来说，包含了以下两方面：
其一，确保班团民主决策机制的顺利实行。学生干部必须要明确自身定位，是学生的服务者，而不是班级的管理者。要想将班级工作做好，既需要学生干部自身具备过硬的能力，同时也需要得到班级中各位同学的支持与配合。推行班团民主决策机制，旨在为班团干部与普通学生提供信息交流、意见反馈和商讨决策的良好机会。班团干部可以充分听取其他学生反馈的问题、提出的意见。在做好记录、收集信息的基础上，开展班团联席会议，所有学生干部全部参加，充分讨论、提出对策。最后将形成的方案交由团支部决定，然后学生干部负责具体落实。在这一过程中，既解决了班级中客观存在的问题，又提升了学生干部解决问题的能力，得到了锻炼，实现了成长。 其二，贯彻落实班团共同负责制度。在“班团一体化”机制下，班委会和支委会属于分工明确又密切合作的关系。这种情况下，学生干部承担的职责更多，重要性也进一步凸显。例如，除了保证班级有序运行，做好学生思想引领等工作外，像志愿服务、民主评议、团内评优等，也都需要学生干部亲力亲为、踊跃参与。在实施班团共同负责制度后，团支部在分配给学生干部具体任务时，也应当提供一定的帮助，例如当学生干部遇到棘手的问题时，可以提供一些建设性的解决方案。在指导实践的过程中，让学生干部处理班级事务的效率更高，间接地达到了人才培养的目的。
3.3 创新考核机制，依托考核激励提升培养成效
基于班团一体化机制，创新应用型院校学生干部的考核激励机制，一方面可以更加客观、准确地衡量每一名学生干部的工作表现、履职能力，对他们近段时间以来，在班级管理中的具体表现给出相对公正的评价，方便辅导员、团组织全面了解学生干部的胜任力;另一方面，也能够从中汲取教训、积累经验。对于班级管理中取得的成功经验，要加以总结，并在全校的班干部中加以推广;对于班级管理中暴露出来的不足，要剖析原因，并提出解决对策，在今后开展班级事务时加以避免。唯有如此，才发挥考核的激励作用，以及对学生干部培养与成长的促进作用。需要注意的是，在学生干部考核指标的选取上，也应当契合“班团一体化”机制的特点。在保证考核指标选取合理的前提下，得到量化考核结果。参考最终结果，对表现较好，能够高标准完成班级管理任务的，给予表彰和奖励;相反，对于未能履行好職责的，应当提出批评，并帮助其分析原因，在改正中实现提升。
3.4 拓展培养路径，满足学生干部成长需要
3.4.1 拓展基地育人平台
让学生干部在实践中加以锻炼，才能得到更快的成长。基地育人就是利用实践课程、实习场地，以及校外一些相关场所等，让学生干部能够在不同的环境下，提高社会适应能力，从而有能力处理班级中的各项事务。一种渠道是利用高校内部的一些资源，例如实训基地;还有一种渠道是争取校外资源，例如党校、知名企业等。让学生干部在实践过程中，逐渐养成开拓创新、迎难而上的拼搏精神，先公后私、公而忘私的奉献精神，互帮互助、关爱他人的团队精神。依托基地育人平台进行一段时间的培训后，学生干部的胜任力会得到明显增强。
3.4.2 创新网络育人阵地
互联网已经成为当代大学生校园生活和学习中不可或缺的一部分。在“班团一体化”机制下，团支部重视并利用网络阵地，将其打造成为学生干部培养的新型渠道，往往能够取得事半功倍之效。首先，要整合现有的网络教育平台，除了校园官方网站外，像官方微博、校园贴吧、微信公众号等，都能够作为学生干部培养的新媒体渠道。团支部搜集并整合各类教育资源，然后以图文形式、短视频形式，分别投放到这些新媒体平台上。让学生干部能够随时随地利用学习之余的碎片化时间，获取有益的知识，不断充实自我。其次，以院系为单位，建立学生干部微信群、QQ群，为学生干部提供一个交流心得、相互借鉴的网络平台。夯实网络育人阵地，这种“线上”培养模式更容易被当代青年学生干部所接受，实效性明显。
3.4.3 调动本土育人资源
开发本土教育资源，本质上也是为学生干部提供在校外接受教育、提高其思想素质和班级事务处理能力的一种有效途径。团支部需要深挖多种本土育人资源，一种是风景名胜类，如革命历史博物馆、红色革命遗址等，在参观过程中学习革命前辈那种“舍小我，为大我”的无私奉献精神，激发学生干部为班集体奉献的意识;另一种是典型人物或典型事迹，也有助于学生干部切身感受这些人和事背后所传递出的正能量。在受到思想感染和精神启发的基础上，积极投身于班级管理中。
4 结语
高校党委、团委在学生干部培养中需要发挥引导作用，以“班团一体化”机制为依托，明确班团干部的任用标准、职责定位，一方面能够从青年学生中，选拔出有能力、愿奉献的优秀人才;另一方面也能够强化学生干部的责任意识，履行好职责使命，服务好班级里的其他同学。在优选学生干部的基础上，还要从完善考核机制、强化正负激励和拓展育人路径等方面，帮助学生干部实现自我提升，逐渐成长为一名有理想、有知识的社会主义建设者。
参考文献
[1]姬世祥.独立学院“党团班一体化”教育管理机制建设研究——以北京邮电大学世纪学院艺术与传媒学院为例[J].青年时代，2019，（18）：205-206.
[2]高伏康，吴家驹.组织理论视角下高校“班团一体化”运行机制研究[J].学校党建与思想教育，2019，（01）：92-94.
[3]陆文盛.共青团干部服务高校思政教育的路径探究——基于应用型本科独立院校现状[J].当代教育实践与教学研究，2016，（06）：44-45.
[4]贺岩君.高校“班团一体化”运行机制下团支部活力提升路径探究[J].农家参谋，2020，（19）：242-244.