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摘 要：生生交流是课堂交流的重要组成部分，有效的生生交流是提高课堂效率的保障。从三个方面阐述如何创建学生交流平台，促进生生有效交流，最终提高教学效率。
关键词：生生交流；师生交流；课堂生成
“生生交流”，顾名思义，就是指学生与学生之间的交流。在课堂教学中，大部分的教师只重视师生交流，认为师生交流是课堂的主要部分，只要有高效的师生交流就能保证孩子们的学习效率。因此，为了让更多的学生完全参与到教学中来，我们应该重视“生生交流”，通过“生生交流”提高课堂效率，提高学生的注意力，培养学生的数学思维和语言表达能力。
新课程标准也提到：“动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。”而要给学生动手实践、自主探索和合作交流的机会，就应该创建各种平台，有效实现生生交流，让学生边合作、边实践、边交流、边探索。
一、小组合作是生生交流的桥梁
随着新课程标准的实施，越来越多的教师在课堂中加入了小组合作讨论环节，但很多设计都只是为了“合作”而“合作”，那么，怎样的合作才是高效的呢？我觉得应该做到以下几点。
1.目标明确，评价到位
教师应该设计目标明确的合作活动，并给学生提出明确的要求和讨论的目的。比如，我在“众数”一课中，在学生小组活动前，借助PPT明确提出了下列要求：
（1）组长组织同学有序地交流完预习纸的全部内容。
（2）边交流边订正预习纸上的错误。
（3）不懂的地方做标记。
這样就给学生提供了讨论时有针对性的指导，防止学生在讨论中出现“不知道该干什么”的情况。同时，为了保障学生讨论的高效性，教师应该在学生讨论的过程中及时指导，并根据学生交流的表现制订一定的评价标准，及时给予肯定和鼓励。
2.结合实践，富含趣味
为了提高学生交流的积极性，我们应该多创设和生活有关的活动，这些活动的实践性和趣味性是学生交流的动力。比如，在“众数”一课中，我设计了这样的活动：请大家收集小组内所有成员的鞋子码数，并找出这组数据的众数。这样一来，不但满足了教参上“要让学生经历数据的收集、整理、分析过程”的要求，而且生动有趣的活动马上将这节课带入了另一个高潮。
3.把握脉络，找准时机
教师要把握好教学脉络，在准确时机设置相应的活动内容、安排合适的活动时间。同时也要找准时机，在适当的时候介入合作、总结提升合作成果。比如，在“众数”这节课中，我将“收集小组成员鞋码”的活动安排在课程进行的25分钟后，从心理学角度上看，部分学生已经度过精神最集中的时期，这个时候安排活动能重新燃起学生的求知欲。同时，在学生讨论得差不多的时候，我不断巡视，给部分小组提出问题：一定有众数吗？一定只有一个众数吗？什么情况下没有众数？什么情况下不只一个众数？给学生更深入交流的机会。
二、课堂生成是生生交流的资源
教师的教学行为是有创造性的艺术行为，因为每个学生都不同，每个学生的课堂生成都不同。比如，在“众数”一课中，我出示了这样的题目：五（1）班47个人，五（2）班51个人，比较两个班的数学成绩，应该选择用（ ）比较合适。选择“众数”“平均数”“中位数”的学生都有，这个时候我就组织学生辩论，让不同观点的学生相互辩驳。这样一来，就真正让学生成为课堂的主人，让他们自己发现问题、解决问题。
三、规范的行为是生生交流的保障
1.独立思考
只有保证独立思考的时间和效果，才能保证有效的生生交流。因此，设计小组合作或者生生交流的活动时要给足学生时间，“走过场”式的交流将导致生生交流的失败。
2.用心倾听
教师应要求学生在其他学生表达个人观点时要学会倾听。这样既能防止部分学生借机“中场休息”，也可以保证学生积极参与，更可以提高生生交流的有效性。同时，为了提高学生倾听时的注意力，可以让他们边听边思考，甚至在有不同意见或疑惑时可以随时向发言的学生提问。
3.勇敢表达
语言表达是提高学生数学交流能力的条件，也是生生交流结果展示的形式。教师应鼓励学生认真思考后有条理地说出自己的想法，从而让课堂成为学生展示知识的“舞台”。为了鼓励学生勇敢发言，积极发表个人想法，要及时引导学生对说得好的学生给予鼓掌，对说得不好但是有勇气的学生给予肯定。
总之，在教学过程中，为了让更多学生参与到教学活动中，我们应该通过多种方式促进生生交流，比如组织小组合作活动、巧用教学生成、形成良好的生生交流规范等，从而提升教学效率，培养学生的数学思维能力和课堂表达能力。
参考文献：
刘海萍.让交流彰显教学活力：浅谈小学数学课堂教学中的交流[J].陕西教育：教学，2011（03）.
关键词：生生交流；师生交流；课堂生成
“生生交流”，顾名思义，就是指学生与学生之间的交流。在课堂教学中，大部分的教师只重视师生交流，认为师生交流是课堂的主要部分，只要有高效的师生交流就能保证孩子们的学习效率。因此，为了让更多的学生完全参与到教学中来，我们应该重视“生生交流”，通过“生生交流”提高课堂效率，提高学生的注意力，培养学生的数学思维和语言表达能力。
新课程标准也提到：“动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。”而要给学生动手实践、自主探索和合作交流的机会，就应该创建各种平台，有效实现生生交流，让学生边合作、边实践、边交流、边探索。
一、小组合作是生生交流的桥梁
随着新课程标准的实施，越来越多的教师在课堂中加入了小组合作讨论环节，但很多设计都只是为了“合作”而“合作”，那么，怎样的合作才是高效的呢？我觉得应该做到以下几点。
1.目标明确，评价到位
教师应该设计目标明确的合作活动，并给学生提出明确的要求和讨论的目的。比如，我在“众数”一课中，在学生小组活动前，借助PPT明确提出了下列要求：
（1）组长组织同学有序地交流完预习纸的全部内容。
（2）边交流边订正预习纸上的错误。
（3）不懂的地方做标记。
這样就给学生提供了讨论时有针对性的指导，防止学生在讨论中出现“不知道该干什么”的情况。同时，为了保障学生讨论的高效性，教师应该在学生讨论的过程中及时指导，并根据学生交流的表现制订一定的评价标准，及时给予肯定和鼓励。
2.结合实践，富含趣味
为了提高学生交流的积极性，我们应该多创设和生活有关的活动，这些活动的实践性和趣味性是学生交流的动力。比如，在“众数”一课中，我设计了这样的活动：请大家收集小组内所有成员的鞋子码数，并找出这组数据的众数。这样一来，不但满足了教参上“要让学生经历数据的收集、整理、分析过程”的要求，而且生动有趣的活动马上将这节课带入了另一个高潮。
3.把握脉络，找准时机
教师要把握好教学脉络，在准确时机设置相应的活动内容、安排合适的活动时间。同时也要找准时机，在适当的时候介入合作、总结提升合作成果。比如，在“众数”这节课中，我将“收集小组成员鞋码”的活动安排在课程进行的25分钟后，从心理学角度上看，部分学生已经度过精神最集中的时期，这个时候安排活动能重新燃起学生的求知欲。同时，在学生讨论得差不多的时候，我不断巡视，给部分小组提出问题：一定有众数吗？一定只有一个众数吗？什么情况下没有众数？什么情况下不只一个众数？给学生更深入交流的机会。
二、课堂生成是生生交流的资源
教师的教学行为是有创造性的艺术行为，因为每个学生都不同，每个学生的课堂生成都不同。比如，在“众数”一课中，我出示了这样的题目：五（1）班47个人，五（2）班51个人，比较两个班的数学成绩，应该选择用（ ）比较合适。选择“众数”“平均数”“中位数”的学生都有，这个时候我就组织学生辩论，让不同观点的学生相互辩驳。这样一来，就真正让学生成为课堂的主人，让他们自己发现问题、解决问题。
三、规范的行为是生生交流的保障
1.独立思考
只有保证独立思考的时间和效果，才能保证有效的生生交流。因此，设计小组合作或者生生交流的活动时要给足学生时间，“走过场”式的交流将导致生生交流的失败。
2.用心倾听
教师应要求学生在其他学生表达个人观点时要学会倾听。这样既能防止部分学生借机“中场休息”，也可以保证学生积极参与，更可以提高生生交流的有效性。同时，为了提高学生倾听时的注意力，可以让他们边听边思考，甚至在有不同意见或疑惑时可以随时向发言的学生提问。
3.勇敢表达
语言表达是提高学生数学交流能力的条件，也是生生交流结果展示的形式。教师应鼓励学生认真思考后有条理地说出自己的想法，从而让课堂成为学生展示知识的“舞台”。为了鼓励学生勇敢发言，积极发表个人想法，要及时引导学生对说得好的学生给予鼓掌，对说得不好但是有勇气的学生给予肯定。
总之，在教学过程中，为了让更多学生参与到教学活动中，我们应该通过多种方式促进生生交流，比如组织小组合作活动、巧用教学生成、形成良好的生生交流规范等，从而提升教学效率，培养学生的数学思维能力和课堂表达能力。
参考文献：
刘海萍.让交流彰显教学活力：浅谈小学数学课堂教学中的交流[J].陕西教育：教学，2011（03）.