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摘要：在幼儿的教学当中，最重要的就是要保证教育方式能够同幼儿的身心发展特点相符合，只有这样幼儿教学的质量才能够得到保障。而情境游戏这一教学模式，不仅充分贴合了幼儿阶段学生的学习需求，还能够极大地提升幼儿参与学习的积极性，充分激发幼儿的潜能，促进他们在游戏当中的不断进步。因此，在幼儿教学活动开展的过程当中，老师一定要重视对情境游戏的运用，从教学实际出发，设计出学生最喜欢的课堂游戏，帮助他们在学习中获得知识，促进他们探索和创新能力的迅速提升。
关键词：幼儿教育;情境游戏;运用措施
1在幼儿教育阶段引入情境游戏的必要性
在幼儿教育阶段引入情境游戏的教学模式，能够有效地实现教学创新，促进教学质量的显著提升。众所周知，玩耍是孩子的天性，不应该被抑制，而如果老师能够实现玩耍和教学的结合，那么必定就会起到事半功倍的教学效果。因此，幼儿老师们应该在教学过程中积极引入情境游戏的教学模式，让孩子们能够在玩游戏的过程中学习到更多的知识，从而有效提升他们的探索和思考的能力。
在幼儿教学阶段引入情境游戏的教学模式，还能够有效地改善教学氛围，促进幼儿综合能力的全面发展。在参与情境游戏的过程中，幼儿能够充分调动起自己的大脑来实现自主思考和分析当前方式的事情，并迅速做出相应的反应和选择。这样一来，幼儿的逻辑思维能力、语言表达能力以及团队协作能力都能得到极大的提升，由此可见情境教学对促进幼儿综合能力的发展有着不可小觑的作用。
2在教学中引入情境游戏的具体措施
2.1对情境游戏进行合理选择
一般来将，幼儿教师在教学活动中经常使用的游戏类型，主要有集体游戏、自由游戏和不定向游戏等等，而使用不同的游戏类型，其起到的教学效果也是不一样。因此，为了更好地保障幼儿能够在情景教学当中有所收获，首先就要重视情境游戏的选择。幼儿老师们在选择和设计情境游戏之前，一定要通过对幼儿日常学习生活的观察，充分地了解和掌握幼儿的学习能力以及学习状态;其次，在选择和设计游戏时，老师们还要充分结合幼儿学习的实际情况，选择和设计出既贴合学生实际学习情况，同时又能够对平时教学内容有所补充的情境游戏，使之能够在教学活动当中发挥出最大的力量，促进幼儿综合能力的全面提升。
比如，老师们可以抓住学生爱扮演角色这一特点来设计情境教学，有一些道具把教室布置成一个美食城，然后再让幼儿们来选择抽取卡牌，选择自己想要扮演的角色。然后让幼儿们迅速进入到教学扮演当中，抽到“厨师”的就要系上围裙，拿着小锅铲“做菜”、而“客人”则要坐在桌子前接受服务，“服务员”则要根据客人的要求进行相应的服务工作，“老板”则负责最后的结账。在这个游戏当中，幼儿们不仅能够充分地感受到模拟游戏的乐趣，还能够逐渐熟悉餐厅之内的事物以及一些交際用语，他们的语言沟通和表达能力也会因此得到极大的提升。
2.2在情境游戏中渗透知识
在幼儿教学中引入情境游戏的教学模式，并不是为了一味地展现学习的有趣性，而是为了让幼儿能够在知识层面上获得进步和提升。所以，情境游戏不能为了游戏而游戏，而要充分地结合幼儿课堂教学的实际内容，达到开展游戏教学的最终目的。因此，幼儿老师一定要在情境游戏的设计中不断渗透教学知识，让幼儿能够在学习的过程当中不断接触到教学知识，从而使得他们能够在潜移默化中不断深化对教学知识的认识和理解，实现对幼儿智力的有效开发。
比如，在“农民伯伯收胡萝卜”的游戏当中，老师们就可以在引导幼儿“收获”粮食的过程当中，对他们进行数字训练。老师们引导幼儿在指定的范围和时间内，尽可能多地去搜寻胡萝卜，等到寻找时间结束的时候，让幼儿们通过数数点清自己的收获量。这样一场游戏下来，幼儿们通过不断地数数强化了自己对于数字的记忆，极大的促进了幼儿对数字的掌握和应用程度。
2.3在情境游戏中渗透德育教育
德育教育也是幼儿教学中非常重要的一部分，这一阶段的孩子犹如一张白纸，老师怎样教育他们，他们就会会建立起怎样的品格，因此，要想充分发挥出情境游戏在幼儿教学中的积极作用，就一定不能忽视了在德育教育方面的应用。老师可以在德育教育开展的过程中涉及更多同家庭生活有关系的游戏，比如“家庭野餐”这个游戏，就可以很好地达到德育教育的目的。老师们可以准备一些餐具、点心模型、餐步、篮子等道路，为幼儿打造一个更加逼真的情景，然后再让学生们学习扮演爸爸和妈妈，让他们在扮演家长的时候不断回想，出去玩时，爸爸妈妈是怎样照顾自己的？他们做了哪些事情？做这些事情的原因是什么？从而也使得幼儿能够更加懂得父母对自己的爱，促使他们在平时的生活中更加体贴长辈，更加怎孝顺和尊敬父母。
3结语
简而言之，在幼儿教育当中引入情境游戏，不仅能够激发学生参与教学互动的兴趣，还能够有效地促进他们对于教学知识的理解和吸收，有效提升他们的综合素质能力，更能有效地提升德育教育的质量，帮助幼儿建立起更加及积极健康的人生观念。
参考文献：
[1]李海云.浅谈幼儿教育中情境游戏的应用策略[J].中国校外教育，2015，11（02）：155-156.
[2]何玉芹.浅谈幼儿教育中情境游戏的应用策略[J].教育探航，2020，2（20）：107-107.
朱宁 山东省新泰市西张庄镇中心幼儿园
关键词：幼儿教育;情境游戏;运用措施
1在幼儿教育阶段引入情境游戏的必要性
在幼儿教育阶段引入情境游戏的教学模式，能够有效地实现教学创新，促进教学质量的显著提升。众所周知，玩耍是孩子的天性，不应该被抑制，而如果老师能够实现玩耍和教学的结合，那么必定就会起到事半功倍的教学效果。因此，幼儿老师们应该在教学过程中积极引入情境游戏的教学模式，让孩子们能够在玩游戏的过程中学习到更多的知识，从而有效提升他们的探索和思考的能力。
在幼儿教学阶段引入情境游戏的教学模式，还能够有效地改善教学氛围，促进幼儿综合能力的全面发展。在参与情境游戏的过程中，幼儿能够充分调动起自己的大脑来实现自主思考和分析当前方式的事情，并迅速做出相应的反应和选择。这样一来，幼儿的逻辑思维能力、语言表达能力以及团队协作能力都能得到极大的提升，由此可见情境教学对促进幼儿综合能力的发展有着不可小觑的作用。
2在教学中引入情境游戏的具体措施
2.1对情境游戏进行合理选择
一般来将，幼儿教师在教学活动中经常使用的游戏类型，主要有集体游戏、自由游戏和不定向游戏等等，而使用不同的游戏类型，其起到的教学效果也是不一样。因此，为了更好地保障幼儿能够在情景教学当中有所收获，首先就要重视情境游戏的选择。幼儿老师们在选择和设计情境游戏之前，一定要通过对幼儿日常学习生活的观察，充分地了解和掌握幼儿的学习能力以及学习状态;其次，在选择和设计游戏时，老师们还要充分结合幼儿学习的实际情况，选择和设计出既贴合学生实际学习情况，同时又能够对平时教学内容有所补充的情境游戏，使之能够在教学活动当中发挥出最大的力量，促进幼儿综合能力的全面提升。
比如，老师们可以抓住学生爱扮演角色这一特点来设计情境教学，有一些道具把教室布置成一个美食城，然后再让幼儿们来选择抽取卡牌，选择自己想要扮演的角色。然后让幼儿们迅速进入到教学扮演当中，抽到“厨师”的就要系上围裙，拿着小锅铲“做菜”、而“客人”则要坐在桌子前接受服务，“服务员”则要根据客人的要求进行相应的服务工作，“老板”则负责最后的结账。在这个游戏当中，幼儿们不仅能够充分地感受到模拟游戏的乐趣，还能够逐渐熟悉餐厅之内的事物以及一些交際用语，他们的语言沟通和表达能力也会因此得到极大的提升。
2.2在情境游戏中渗透知识
在幼儿教学中引入情境游戏的教学模式，并不是为了一味地展现学习的有趣性，而是为了让幼儿能够在知识层面上获得进步和提升。所以，情境游戏不能为了游戏而游戏，而要充分地结合幼儿课堂教学的实际内容，达到开展游戏教学的最终目的。因此，幼儿老师一定要在情境游戏的设计中不断渗透教学知识，让幼儿能够在学习的过程当中不断接触到教学知识，从而使得他们能够在潜移默化中不断深化对教学知识的认识和理解，实现对幼儿智力的有效开发。
比如，在“农民伯伯收胡萝卜”的游戏当中，老师们就可以在引导幼儿“收获”粮食的过程当中，对他们进行数字训练。老师们引导幼儿在指定的范围和时间内，尽可能多地去搜寻胡萝卜，等到寻找时间结束的时候，让幼儿们通过数数点清自己的收获量。这样一场游戏下来，幼儿们通过不断地数数强化了自己对于数字的记忆，极大的促进了幼儿对数字的掌握和应用程度。
2.3在情境游戏中渗透德育教育
德育教育也是幼儿教学中非常重要的一部分，这一阶段的孩子犹如一张白纸，老师怎样教育他们，他们就会会建立起怎样的品格，因此，要想充分发挥出情境游戏在幼儿教学中的积极作用，就一定不能忽视了在德育教育方面的应用。老师可以在德育教育开展的过程中涉及更多同家庭生活有关系的游戏，比如“家庭野餐”这个游戏，就可以很好地达到德育教育的目的。老师们可以准备一些餐具、点心模型、餐步、篮子等道路，为幼儿打造一个更加逼真的情景，然后再让学生们学习扮演爸爸和妈妈，让他们在扮演家长的时候不断回想，出去玩时，爸爸妈妈是怎样照顾自己的？他们做了哪些事情？做这些事情的原因是什么？从而也使得幼儿能够更加懂得父母对自己的爱，促使他们在平时的生活中更加体贴长辈，更加怎孝顺和尊敬父母。
3结语
简而言之，在幼儿教育当中引入情境游戏，不仅能够激发学生参与教学互动的兴趣，还能够有效地促进他们对于教学知识的理解和吸收，有效提升他们的综合素质能力，更能有效地提升德育教育的质量，帮助幼儿建立起更加及积极健康的人生观念。
参考文献：
[1]李海云.浅谈幼儿教育中情境游戏的应用策略[J].中国校外教育，2015，11（02）：155-156.
[2]何玉芹.浅谈幼儿教育中情境游戏的应用策略[J].教育探航，2020，2（20）：107-107.
朱宁 山东省新泰市西张庄镇中心幼儿园