摘要：在高中科目中，地理学科的知识点丰富且复杂，在我国高中教学体系不断改革的同时，传统的地理教学方法已经难以满足课堂教学需求。与其他的教学方法相比，目前出现的思维导图教学可以在地理教学中达到很好的效果，这种方法在课堂上能将教师的课堂教学水平提高，同时也可让学生更好地理解牢记教师传授的课堂知识点。
关键词：思维导图;高中地理;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
思维导图作为新型的教学工具，为学生提供了创新型的教学模式，丰富了地理学科课堂教学内容，增长学生见识;思维导图支持文字、图片、视频等多种呈现方式，增强学生感官体验，满足学生个性化学习需求。因此，相关高中学校积极推广和应用思维导图教学法，借助思维导图教学优势，培养学生学习兴趣，并在潜移默化中促使学生核心素养的形成。
1思维导图的含义
思维导图是一种有效且简单的学习方法，在日常的学习工作方面，它可以很好地将我们的思维发散，以达到更好的学习工作效果。这种学习方式通过挖掘我们大脑的潜能，不断扩展我们知识领域、提高学习水平。作为高中的新颖的教学方法，这种教学方法在课堂上的实用性和有效直观性更强，在教师的合理引导下，学生可以很好地记忆学习内容，将地理复杂且繁多的知识更充分地掌握，同时教师可以在思维导图的文字上加上图片的解释，使得教授的内容可以更加容易被学生吸收，并且在地理的相关联知识基础上，教师一旦发现内容的缺少，可以通过在思维导图上添加知识点很好地解决问题，为课堂质量提供更好的保障，这就达到既能让学生的成绩得到明显的提高，也可以让学生的地理素养有了进一步发展的效果。
2高中地理教学中应用思维导图的价值
高中地理综合性较强，涉及的知识面较广，学生在实际学习过程中难度较大，教师将思维导图引入到课堂教学中，加强对新旧知识的整合和衔接，促使抽象知识具体化，学生更加直观化地学习地理学科知识，并将知识进行内化，有助于提升高中生逻辑思维能力、发散性思维能力。思维导图可根据人脑的构思，以图文并茂的形式呈现在学生视野中，有助于培养高中生观察、分析和解决实际问题的能力。学生根据导图的连接点理清思路，并在自主思考过程中掌握地理学科学习技巧，整个学习过程激发了学生放射性思维能力，巩固学生对知识点的记忆，减轻学生学科压力。教师在地理教学实践中发现，在思维导入教学方法应用过程中，学生学习能力明显提升，理解能力有所提高，可以帮助学生更好地整合学科学习资源，拉近了学生与地理学科之间的关系，学生通过思维导图引入方式，加强了地理学科与生活实际之间的联系，学生更容易将学科理论知识与实际问题相结合，锻炼了学生应用能力，切实解决了实际问题。
学生在思维导图引导下，将碎片化的地理知识相连接，提高了学生学习效率，产生了显著的教学效果。高中地理知识体系庞大，涉及的知识点较多，在思维导图应用过程中，强化学生课前预习效果、提高课堂学习效率，巩固课后记忆。同时，思维导图丰富了教学形式，激发了学生学习兴趣，通过线条、色彩、图形等内容的呈现，调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，学生更容易在地理学科学习中感受地理学科的乐趣，并从中受益匪浅，一定程度上拓展了学生综合思维，提高学生学习能力，保证教师课堂教学质量。
3如何利用思维导图实现课堂高效率
在传统课堂教学中，教师往往采用按照书本内容和资料将知识传授给学生，而在高中地理繁多的知识内容的情况下，教师只能在有限的课堂时间内死板传授知识内容，而造成学生本在枯燥的地理内容中被动地接收教师的内容，学生无法高效且快乐地进行学习，教师的课堂水平也无法得到提升，这种现象就无法达到新时代的教育要求。
3.1创设合适情境
在教师的课堂教学中，教师可以合理地通过思维导图的方式让学生养成自主学习的习惯。思维导图是一种将丰富的地理知识通过图表等可视化方式展现出来的方法，在这种方法的帮助下，教师可以更加容易设置课堂内容的场景，将繁多的知识轻而易举地连接起来。在传授新知识的过程中，教师可以让思维导图创设合适的情境，运用思维导图的独特之处，将地理的难点重点转换成清晰容易的内容，形成一定的对比，让学生更加轻易地掌握学习内容。
3.2在学生的疑惑中构建思维导图
学生自身在预习等基础上，对教师的课堂内容具有部分的了解，之后学生在教师的课堂内容传授中可以对书本内容更加充分掌握，最后学生可以在自身预习和教师在课堂传授过程中发现自身存在的疑惑，构建出自身疑惑之处的思维导图，再通过询问教师等方式解决自身的疑惑。在帮助学生解决问题的过程中，教师可以帮助学生梳理知识内容，分析学生疑惑之处的情况，引导学生寻求解决问题的途径，激励学生在疑惑探索中的求知欲，进一步培养学生的个人思维能力。
3.3学生合作构建思维导图
在学生共同构建思维导图中，可以更好地实现互帮互助共同学习的效果。在学生合作构建高中地理内容的思维导图中，学生可以在发现自身问题后再进行相互帮助，达到问题相互引导解决的效果。学生在课堂中配合着构建思维导图，可以将共同发现的问题或者解决不了的内容在课堂上提出，让教师加以引导，解决整体的疑惑。同时，在这个过程中，学生可以避免不敢询问教师的问题，让学生的问题被更为彻底地解决;此外，学生可以在课堂互动中，促进学生之间学习，让学生的整体水平得到提升，也可以让学生更具备参与感，达到在课堂上学生作为主体的目的。
4结束语
高中作为一个关键时期，地理这门学科不仅仅需要学生掌握学习的内容，也需要学生拥有学习内容的方法思路。思维导图的运用实则是让学生更加有效且快乐地掌握学习内容，在预习、课堂以及复习等阶段让学生更加充分吸收地理知识。同时，思维导图可以让教师在课堂教学中在有限的时间将知识有效地传授给学生，让课堂质量得到提升，让学生和教師的压力得到减轻。
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