【摘 要】
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为明确中职学校教师身份(在编教师、非在编的合同制教师)对工作绩效的影响,研究构建了一个有调节的中介模型,重点考察内部人身份感知在二者之间的中介作用以及教师职位的调节
【机 构】
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云南师范大学教育学部心理系,四川泸州江南职业中学校
【基金项目】
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云南省高校本科教育教学改革研究项目“PBL教学模式在人力资源综合实训课程中的应用研究”(JG2018055)
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为明确中职学校教师身份(在编教师、非在编的合同制教师)对工作绩效的影响,研究构建了一个有调节的中介模型,重点考察内部人身份感知在二者之间的中介作用以及教师职位的调节作用。以342名中职教师为被试,采用问卷法对其教师身份、教师职位、内部人身份感知以及工作绩效进行调查。结果显示:(1)在控制了性别、年龄后,教师身份对工作绩效具有显著的负向预测作用,在编教师的工作绩效与合同制教师差异显著,在编教师工作绩效要明显好于合同制教师;(2)内部人身份感知能够在教师身份与工作绩效之间起中介作用;(3)教师身份对内部人身份
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