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新課标下的语文课堂应该是洋溢着生活气息的精神家园，我们在语文教学中必须顺应时代发展的需要，激发和培养学生学习语文的积极性和主动性，营造民主的学习环境，建立新型师生关系，挖掘学生自身的潜能，培养合作沟通能力，让学生真正成为语文学习的主人，让快乐成为语文课堂的主旋律。
语文不仅仅是一门课程，它所交给学生的不该是一种技能，更多的是一种情感体验、心灵的融合。语文课就是教师引导学生提高语文综合素养的课，是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。新课标下的语文课堂应该是洋溢着生活气息的精神家园，语文教学也必然是情知和谐统一的教学，通过对学生兴趣、爱好以及情感、气质等心理因素的培养与熏陶，帮助学生通过书本知识对生活和社会进行理性探索，从而影响学生的人生观和世界观。我们在语文教学中必须顺应时代发展的需要，培养学生学习语文的积极性和主动性，让学生成为语文学习的主人。那么怎样在教学中采取多样、活泼的教学方式，让语文课堂成为一种生活需要和享受呢？
一、营造民主的学习环境，实现师生零距离接触
新时期教师应树立“一切为了学生发展”的核心理念，以学生发展为本，尊重学生的主体地位，营造充分发挥学生自主能力的良好环境，实现师生间零距离接触。
成功的教育，就是能让学生主动学习，乐于学习。教学中，要强调师生双方都带着自己的主观心理感受和情感体验来认知和理解教材。只有这样，学生的认知结果才能与情感相统一，才能形成有效的语文认知体系，这就要求教学双方积极互动。互动的课堂教学强调，教师是学生的合作者、引导者及教学活动的参与者，要求师生间的关系更加融洽。“亲其师”，方能“信其道”。新课改强调人的主动性，强调保持师生双方民主平等关系。平等的师生关系是让学生进行主动探索的条件，也是培养学生学习激情的前提。教师要营造民主、宽松、愉快、和谐的学习氛围，让学生自由地发表意见，放飞思绪。只有这样，才能不断地激发他们新颖、奇特、有创造的见解，促成学生积极主动地学习。
建立新型师生关系，是更新教育观念基本出发点。唯有如此，师生才能共创和谐、愉快的语文课堂。
二、强调学生的主体性、能动性，挖掘学生自身的潜能
教师要深入钻研教材内容，充分挖掘教材本身的人文内涵，以学生为中心，重视学生的内在动机需要，选择适当的教学内容，激发学习动机，发挥主观能动性。因此，教学设计首先是课堂教学情境化，设计出学生喜闻乐见的教学情境，再把教学内容融入到各个教学情境中，让学生在各种情境活动中学习和掌握教学目标。
传统的一些观念，如“悬梁刺股”、“十年寒窗”、“学海无涯苦作舟”等使我们错误地把学习跟痛苦划上等号。笔者在教学散文《闲情记趣》时，鉴于初中学生对自己孩提时的童真童趣记忆犹新，对生活充满美好的幻想的特点，根据课文内容，找准学生的兴趣点切入教学。先用录音机播放《童年》歌曲，让学生沉浸在欢快的令人难忘的童年往事之中。然后以“童年趣事”为话题，引导学生把记忆中最美好的画面用语言描述出来。学生心中的趣事有了现实的美景，也有着幻想的成分，自然就激发起学生对作者所描写的“物外之趣”之段的朗读。然后再让学生展开联想和想象，通过阅读领会“观夏蚊”、“观虫斗”、“驱蛤蟆”三副画面的情趣，充分感受作者童年时代充满丰富想象力的、天真烂漫的生活，进而引导学生观察生活、感受生活，体会生活无穷无尽的乐趣，培养学生热爱生活的高尚情操。这堂课的设计，既符合学生的认知特点，让学生充分感受到课文内容的趣味性，又达到了融知识性、趣味性于一炉的效果。
语文课堂是语文教学的主阵地。教师要改变过去一贯盛行的灌输式教学，挖掘课文的情趣特点，采取民主平等的教学态度，灵活运用多种教学方法，让学生的思维在课堂中活跃起来。从而实现陶行知先生提出的“几大解放”：让我们扔掉有色眼镜，要看事实，看未来；解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想得通，想得远；解放嘴巴，享受言论自由，谈天，谈地，谈出真理来；解放双手，甩去无形的手套，大胆操作，向前开辟；解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然，大社会去寻觅，去捕捉。
为了强化学生思维，教师必须调动学生多种感官的协同活动，让学生在参与教学的过程中，掌握知识，培养能力。笔者在教学《散步》这篇课文时，把课堂作为表演的舞台，让学生自己主持、分组展开表演。通过即兴表演，学生在角色转换中理解课文，分享彼此的思考、经验和认识，交流彼此的情感、体验与观念，寓教于乐。这堂课教师转换了角色，充当导演，让学生当演员。通过设置剧情，科学合理利用学生的经验，发挥其主体作用，让课堂充满情趣，使学生投入其中，乐在其中。
三、强调认知与情感结合，培养合作沟通能力
教师在教学中应注意学生的内心情感、认知态度，培养相互合作、沟通能力。学生的学习如果不带有感情色彩，那就是空虚无意义的，是失去人性化教育的学习，教师要恰当地体验学生情绪情感的变化，尊重学生个性，让学生感受到教师对他的信任、理解、宽容和尊重，这样学生的学习活动才是主动的、愉快的、有效的。
“师者，传道、授业、解惑也。”当代教师的任务决非单纯地传授知识，而应教学生先学会做人，做有益于社会和人民的人！这就要求我们不仅重于言传，而且更重于身教。新的历史时期师生关系不应是尊与卑的关系，而应是忘年交的平等关系：互相尊重，和谐相处，“桃李不言，下自成蹊”。总之，在语文教学中，要牢固树立学生是学习主体的观念，摆正教师与学生的关系。教师要恰当地引导学生，增强学习语文的积极性、主动性和创造性，把教师的主导作用转化为学生的学习能力让学生自觉地学习和运用语文，逐步提高自己的语文素质。基础教育改革涉及课程设计、教材、教师及学生等方方面面，也包含了不少新的教育、教学理念。中学语文课堂教学自然也包含很多问题，我们应努力学习、领会和借鉴先进的教育理念，更好的服务于教学，让快乐成为语文课堂的主旋律。
语文不仅仅是一门课程，它所交给学生的不该是一种技能，更多的是一种情感体验、心灵的融合。语文课就是教师引导学生提高语文综合素养的课，是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。新课标下的语文课堂应该是洋溢着生活气息的精神家园，语文教学也必然是情知和谐统一的教学，通过对学生兴趣、爱好以及情感、气质等心理因素的培养与熏陶，帮助学生通过书本知识对生活和社会进行理性探索，从而影响学生的人生观和世界观。我们在语文教学中必须顺应时代发展的需要，培养学生学习语文的积极性和主动性，让学生成为语文学习的主人。那么怎样在教学中采取多样、活泼的教学方式，让语文课堂成为一种生活需要和享受呢？
一、营造民主的学习环境，实现师生零距离接触
新时期教师应树立“一切为了学生发展”的核心理念，以学生发展为本，尊重学生的主体地位，营造充分发挥学生自主能力的良好环境，实现师生间零距离接触。
成功的教育，就是能让学生主动学习，乐于学习。教学中，要强调师生双方都带着自己的主观心理感受和情感体验来认知和理解教材。只有这样，学生的认知结果才能与情感相统一，才能形成有效的语文认知体系，这就要求教学双方积极互动。互动的课堂教学强调，教师是学生的合作者、引导者及教学活动的参与者，要求师生间的关系更加融洽。“亲其师”，方能“信其道”。新课改强调人的主动性，强调保持师生双方民主平等关系。平等的师生关系是让学生进行主动探索的条件，也是培养学生学习激情的前提。教师要营造民主、宽松、愉快、和谐的学习氛围，让学生自由地发表意见，放飞思绪。只有这样，才能不断地激发他们新颖、奇特、有创造的见解，促成学生积极主动地学习。
建立新型师生关系，是更新教育观念基本出发点。唯有如此，师生才能共创和谐、愉快的语文课堂。
二、强调学生的主体性、能动性，挖掘学生自身的潜能
教师要深入钻研教材内容，充分挖掘教材本身的人文内涵，以学生为中心，重视学生的内在动机需要，选择适当的教学内容，激发学习动机，发挥主观能动性。因此，教学设计首先是课堂教学情境化，设计出学生喜闻乐见的教学情境，再把教学内容融入到各个教学情境中，让学生在各种情境活动中学习和掌握教学目标。
传统的一些观念，如“悬梁刺股”、“十年寒窗”、“学海无涯苦作舟”等使我们错误地把学习跟痛苦划上等号。笔者在教学散文《闲情记趣》时，鉴于初中学生对自己孩提时的童真童趣记忆犹新，对生活充满美好的幻想的特点，根据课文内容，找准学生的兴趣点切入教学。先用录音机播放《童年》歌曲，让学生沉浸在欢快的令人难忘的童年往事之中。然后以“童年趣事”为话题，引导学生把记忆中最美好的画面用语言描述出来。学生心中的趣事有了现实的美景，也有着幻想的成分，自然就激发起学生对作者所描写的“物外之趣”之段的朗读。然后再让学生展开联想和想象，通过阅读领会“观夏蚊”、“观虫斗”、“驱蛤蟆”三副画面的情趣，充分感受作者童年时代充满丰富想象力的、天真烂漫的生活，进而引导学生观察生活、感受生活，体会生活无穷无尽的乐趣，培养学生热爱生活的高尚情操。这堂课的设计，既符合学生的认知特点，让学生充分感受到课文内容的趣味性，又达到了融知识性、趣味性于一炉的效果。
语文课堂是语文教学的主阵地。教师要改变过去一贯盛行的灌输式教学，挖掘课文的情趣特点，采取民主平等的教学态度，灵活运用多种教学方法，让学生的思维在课堂中活跃起来。从而实现陶行知先生提出的“几大解放”：让我们扔掉有色眼镜，要看事实，看未来；解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想得通，想得远；解放嘴巴，享受言论自由，谈天，谈地，谈出真理来；解放双手，甩去无形的手套，大胆操作，向前开辟；解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然，大社会去寻觅，去捕捉。
为了强化学生思维，教师必须调动学生多种感官的协同活动，让学生在参与教学的过程中，掌握知识，培养能力。笔者在教学《散步》这篇课文时，把课堂作为表演的舞台，让学生自己主持、分组展开表演。通过即兴表演，学生在角色转换中理解课文，分享彼此的思考、经验和认识，交流彼此的情感、体验与观念，寓教于乐。这堂课教师转换了角色，充当导演，让学生当演员。通过设置剧情，科学合理利用学生的经验，发挥其主体作用，让课堂充满情趣，使学生投入其中，乐在其中。
三、强调认知与情感结合，培养合作沟通能力
教师在教学中应注意学生的内心情感、认知态度，培养相互合作、沟通能力。学生的学习如果不带有感情色彩，那就是空虚无意义的，是失去人性化教育的学习，教师要恰当地体验学生情绪情感的变化，尊重学生个性，让学生感受到教师对他的信任、理解、宽容和尊重，这样学生的学习活动才是主动的、愉快的、有效的。
“师者，传道、授业、解惑也。”当代教师的任务决非单纯地传授知识，而应教学生先学会做人，做有益于社会和人民的人！这就要求我们不仅重于言传，而且更重于身教。新的历史时期师生关系不应是尊与卑的关系，而应是忘年交的平等关系：互相尊重，和谐相处，“桃李不言，下自成蹊”。总之，在语文教学中，要牢固树立学生是学习主体的观念，摆正教师与学生的关系。教师要恰当地引导学生，增强学习语文的积极性、主动性和创造性，把教师的主导作用转化为学生的学习能力让学生自觉地学习和运用语文，逐步提高自己的语文素质。基础教育改革涉及课程设计、教材、教师及学生等方方面面，也包含了不少新的教育、教学理念。中学语文课堂教学自然也包含很多问题，我们应努力学习、领会和借鉴先进的教育理念，更好的服务于教学，让快乐成为语文课堂的主旋律。