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摘要：《全日制九年义务教育语文课程标准》已经明确地规定了义务教育阶段学生口语交际的目标：教师应该积极地引导和培养学生，使其具备口语交际的基本能力，帮助学生在各种形式不同的交际活动中，掌握表达与交流的方式，促进其人际沟通和社会交往能力以及合作精神的不断提高。口语交际教学是小学语文教学中的一个重要环节，因此，农村小学语文口语交际教学能够让学生结合具体的情境来组织语言，可以增强学生的语言组织能力和口语表达能力，也能够增强学生的思维能力，还能够帮助学生学习和使用普通话，提高学生的普通话水平。
关键词：农村小学；语文教学；口语交际；问题；对策
《语文课程标准》在总目标中明确提出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这是为适应现代社会生活的需要而提出的要求，由此可见，口语交际教学显得尤为重要。那么，如何在小学语文教学中提高农村学生的口语交际呢？
一、 口语交际的含义分析
口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用，听、说话是口语交际的重要组成部分。口语交际在《辞海》中的解释是：口语是口头上交际的语言，口语交际是交际者出于某种社交需要，运用连贯标准的有声语言传递信息、表情达意的一种社交活动。应用到小学语文教学中，口语交际教学的内涵就是围绕一个中心话题，让学生在特定的环境中，把教师给予的特定话题，运用语言的手段，面对面地传递信息，交流思想感情。
二、 农村小学语文口语交际教学中存在的问题
（一） 对口语交际能力的理解不到位
在当前农村小学语文口语交际教学中，很多教师认为其与学生的写作水平有很大关联，而大多数学生也误认為作文写得好就等于拥有较强的口语交际能力，缺乏对该理念的正确认识。同时，很多教师在教学中没有给予学生提供足够的交流时间，而是企图通过习作练习来实现培养目的，虽然其中很多写作能力较强的学生能够有效完成教师布置的任务，但当需要在众人面前进行实际口语表达时效果却并不理想，出现纸上谈兵的状况。另外，很多教师为了追上教学进度，使口语交际教学的存在仅限于形式上，让学生的口语交际无法得到实际提升。
（二） 缺乏口语交际的有效评价
口语交际评价中存在的主要问题，其主要表现在学生交流中教师的有效评价，其不仅内容片面，也缺乏正确的引导。口语交际中的交际是培养的最终目的，而语境是交际的主体，不同的人在各种语境中的交流也是有明显区别的，而这方面是教师需要重点指导学生的地方。但在实际口语交际培养中，教师的评价往往停留在怎样让学生去说，而忽视了交际和语境的相互关系，这样会在实际交往中存在很多问题，比如学生的交际方法、态度和习惯等非语言因素，不能仅存在于交际层面上。同时，学生的学习兴趣和积极性是提高口语交际效果的主要途径，而很多教师教学形式老旧且单一，无法吸引学生的注意力。
三、 农村小学语文口语交际教学策略探索
（一） 转变教学观念，重视口语交际教学
口语交际教学是从语言文字方面训练学生活用词句，布局谋篇，能说会说，从而培养学生敏捷的思维，加强学生对社会生活的理解以及自身的修养，健全学生的人格品质，为今后的学习生活奠定良好的交际基础。因此，教师要重视口语交际教学，不能被考试制度所限制，从全面提升学生的语文素养出发，要把工作落到实处。同时，还要转变教学观念，把课堂的主体还给学生，要体现口语交际教学中的民主，真正解放学生的嘴巴，让学生做到知无不言、言无不尽。教师在鼓励学生多交流多言语的同时，还要注意保护好同学们的自信心和自尊心，避免孩子因为说话方式不当或者词语滥用等被他人嘲笑。教师要告诉学生说错话不可怕，可怕的是不敢说话。每个人都会说错，错一次就等于会说了一句话，不敢说永远无法取得进步。在这个过程中教师还要主动地亲近学生，激发学生的表达欲望，培养学生学习的主人翁意识，从而营造一个轻松愉悦、贴近生活的班级口语交际环境。在这种教学理念的支撑下，逐步引导学生学会交际，充分发掘与提高学生的口语表达能力。
（二） 创设教学情境，优化口语交际教学
教学情境的创设最终的目的是为了将学生学习口语交际的兴趣和热情充分的激发出来，使学生可以全身心地投入到口语交际教学的活动中。这就需要教师在实际教学的过程中。重视学生逻辑思维能力的培养，而这对于学生口语交际能力的提高具有极为重要的作用。对于小学生而言，其自身的口语表达相对较为简单。而广阔性的思维不仅是学生创新思维的基础，同时也为学生养成认真思考的习惯奠定了良好的基础，使学生的口语交际能力不再停留在本能反应的阶段。教师在语文口语交际教学的过程中，不论学生讲的好与不好，都必须予以表扬和鼓励，才能将学生表达的兴趣和信心激发出来。同时在语文口语交际教学的过程中，可以进行与教学内容相关的教学情境的设置。
（三） 拓展教学路径，落实口语交际练习
口语交际能力的培养并不是仅仅局限于口语交际的课堂教学中，老师们应该在语文教学的各个环节中渗透进口语交际的练习，鼓励学生多开口，用于表达自己的想法和观点，老师们对于学生的想法要给予肯定和支持。老师们可以在阅读教学中，让学生谈论一下文章的主要内容和表达的感情，这需要学生通过阅读来组织自己的语言，对提高学生的语言表达能力是很有帮助的。老师们可以在写作教学中让学生谈论自己的写作思路，这样既能够帮助学生提高写作速度和质量，也能够帮助学生提升口语表达能力。
四、 结束语
综上所述，人与人之间的交往越来越频繁，口语交际能力也就显得越来越重要。口语交际能力是反映一个小学生语言能力是否健康发展的重要体现，素质教育也要求小学生提高表达能力，通过口语交际能力的培养，加强农村小学生语言交流的规范性与准确性，以适应社会竞争的需要。因此，农村小学必须贯彻落实语文口语交际教学，引导小学生提高倾听、表达与交流的能力，切实提升其自身口语交际水平，使小学阶段的学生形成文明的人际沟通习惯，为将来在社会的发展打下扎实的基础。
参考文献：
[1]陈向红.浅谈农村小学口语交际教学策略[J].小学教学研究，2013（17）.
[2]庄小惠.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策[J].考试与评价，2015（06）.
作者简介：
姚华敏，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省普安县白沙乡中箐小学。
关键词：农村小学；语文教学；口语交际；问题；对策
《语文课程标准》在总目标中明确提出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这是为适应现代社会生活的需要而提出的要求，由此可见，口语交际教学显得尤为重要。那么，如何在小学语文教学中提高农村学生的口语交际呢？
一、 口语交际的含义分析
口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用，听、说话是口语交际的重要组成部分。口语交际在《辞海》中的解释是：口语是口头上交际的语言，口语交际是交际者出于某种社交需要，运用连贯标准的有声语言传递信息、表情达意的一种社交活动。应用到小学语文教学中，口语交际教学的内涵就是围绕一个中心话题，让学生在特定的环境中，把教师给予的特定话题，运用语言的手段，面对面地传递信息，交流思想感情。
二、 农村小学语文口语交际教学中存在的问题
（一） 对口语交际能力的理解不到位
在当前农村小学语文口语交际教学中，很多教师认为其与学生的写作水平有很大关联，而大多数学生也误认為作文写得好就等于拥有较强的口语交际能力，缺乏对该理念的正确认识。同时，很多教师在教学中没有给予学生提供足够的交流时间，而是企图通过习作练习来实现培养目的，虽然其中很多写作能力较强的学生能够有效完成教师布置的任务，但当需要在众人面前进行实际口语表达时效果却并不理想，出现纸上谈兵的状况。另外，很多教师为了追上教学进度，使口语交际教学的存在仅限于形式上，让学生的口语交际无法得到实际提升。
（二） 缺乏口语交际的有效评价
口语交际评价中存在的主要问题，其主要表现在学生交流中教师的有效评价，其不仅内容片面，也缺乏正确的引导。口语交际中的交际是培养的最终目的，而语境是交际的主体，不同的人在各种语境中的交流也是有明显区别的，而这方面是教师需要重点指导学生的地方。但在实际口语交际培养中，教师的评价往往停留在怎样让学生去说，而忽视了交际和语境的相互关系，这样会在实际交往中存在很多问题，比如学生的交际方法、态度和习惯等非语言因素，不能仅存在于交际层面上。同时，学生的学习兴趣和积极性是提高口语交际效果的主要途径，而很多教师教学形式老旧且单一，无法吸引学生的注意力。
三、 农村小学语文口语交际教学策略探索
（一） 转变教学观念，重视口语交际教学
口语交际教学是从语言文字方面训练学生活用词句，布局谋篇，能说会说，从而培养学生敏捷的思维，加强学生对社会生活的理解以及自身的修养，健全学生的人格品质，为今后的学习生活奠定良好的交际基础。因此，教师要重视口语交际教学，不能被考试制度所限制，从全面提升学生的语文素养出发，要把工作落到实处。同时，还要转变教学观念，把课堂的主体还给学生，要体现口语交际教学中的民主，真正解放学生的嘴巴，让学生做到知无不言、言无不尽。教师在鼓励学生多交流多言语的同时，还要注意保护好同学们的自信心和自尊心，避免孩子因为说话方式不当或者词语滥用等被他人嘲笑。教师要告诉学生说错话不可怕，可怕的是不敢说话。每个人都会说错，错一次就等于会说了一句话，不敢说永远无法取得进步。在这个过程中教师还要主动地亲近学生，激发学生的表达欲望，培养学生学习的主人翁意识，从而营造一个轻松愉悦、贴近生活的班级口语交际环境。在这种教学理念的支撑下，逐步引导学生学会交际，充分发掘与提高学生的口语表达能力。
（二） 创设教学情境，优化口语交际教学
教学情境的创设最终的目的是为了将学生学习口语交际的兴趣和热情充分的激发出来，使学生可以全身心地投入到口语交际教学的活动中。这就需要教师在实际教学的过程中。重视学生逻辑思维能力的培养，而这对于学生口语交际能力的提高具有极为重要的作用。对于小学生而言，其自身的口语表达相对较为简单。而广阔性的思维不仅是学生创新思维的基础，同时也为学生养成认真思考的习惯奠定了良好的基础，使学生的口语交际能力不再停留在本能反应的阶段。教师在语文口语交际教学的过程中，不论学生讲的好与不好，都必须予以表扬和鼓励，才能将学生表达的兴趣和信心激发出来。同时在语文口语交际教学的过程中，可以进行与教学内容相关的教学情境的设置。
（三） 拓展教学路径，落实口语交际练习
口语交际能力的培养并不是仅仅局限于口语交际的课堂教学中，老师们应该在语文教学的各个环节中渗透进口语交际的练习，鼓励学生多开口，用于表达自己的想法和观点，老师们对于学生的想法要给予肯定和支持。老师们可以在阅读教学中，让学生谈论一下文章的主要内容和表达的感情，这需要学生通过阅读来组织自己的语言，对提高学生的语言表达能力是很有帮助的。老师们可以在写作教学中让学生谈论自己的写作思路，这样既能够帮助学生提高写作速度和质量，也能够帮助学生提升口语表达能力。
四、 结束语
综上所述，人与人之间的交往越来越频繁，口语交际能力也就显得越来越重要。口语交际能力是反映一个小学生语言能力是否健康发展的重要体现，素质教育也要求小学生提高表达能力，通过口语交际能力的培养，加强农村小学生语言交流的规范性与准确性，以适应社会竞争的需要。因此，农村小学必须贯彻落实语文口语交际教学，引导小学生提高倾听、表达与交流的能力，切实提升其自身口语交际水平，使小学阶段的学生形成文明的人际沟通习惯，为将来在社会的发展打下扎实的基础。
参考文献：
[1]陈向红.浅谈农村小学口语交际教学策略[J].小学教学研究，2013（17）.
[2]庄小惠.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策[J].考试与评价，2015（06）.
作者简介：
姚华敏，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省普安县白沙乡中箐小学。