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摘 要：“互联网 教育”已经成为现代教育体系的基本特征，小学数学教师也应充分利用信息技术来为小学生提供一个自由度更高、开放性更强、探究氛围更浓的数学学习环境。本文便将结合笔者的教学實践探索，从利用多媒体技术创设教学情境、利用网络资源丰富教材知识、利用网络通讯加强互动交流三个角度来分析小学数学教师应如何促进信息技术与小学数学教学的深度融合。
关键词：小学数学；信息技术；深度融合
现代信息技术的飞速发展使得人们的交流、工作与学习都发生了根本性的变化，比如，过去人们习惯通过书面形式来获取信息，如杂志、报刊、书籍等，所以知识的更新周期较长。在信息时代下，网络平台能够让人们以最快速、便捷的方式来获取知识，缩短了知识的更新周期。在这个时代背景下，学习者的信息素养水平与学习能力也就成为影响小学生数学学习效率的基本因素。小学数学教学尤其要依赖信息资源的丰富性、信息技术的便捷性与网络学习的开放性来培养小学生的数学素养水平。
一、 利用多媒体技术创设教学情境
由于数学具有抽象度较高、对学生的理性思维要求较高的学科特征，所以大多数小学生并不喜欢学数学，对数学知识的理解程度较浅。创设教学情境，就是为了以情境来引发小学生的积极思考，促使他们由浅层学习走向深度学习而提出的教学策略，但是前提在于教师所创设的情境对小学生有一定的吸引力。如果教师可利用多媒体技术来创设数学教学情境，那么便可让教学情境变得更加生动、具体、形象，也更便于小学生及时进入数学思考状态。
就如在“认识时间”一课中，笔者便利用FLASH软件设计了一个以“时间”为主线的动画。这个动画展示了动画主人公一天的生活作息，比如起床时间、早餐时间、上学时间、放学时间、娱乐时间等，每一个画面都有钟表表示时间。为了激发出小学生的学习热情，笔者以小学生十分喜爱的动画人物——小猪佩奇作为动画主人公。实践证明，以小学生熟悉的动漫人物来展示时间知识，能够充分调动小学生的学习积极性，而这也就达到了让小学生全身心投入都数学学习中的目的。在小学数学教学中，笔者也以“小猪佩奇”一天的生活作为时间教学线索，引导学生掌握了“几时几分”这个知识点。
二、 利用网络资源丰富教材内容
在新课改下，教材已经不再是小学数学教学的唯一依据，要求教师以教材为中心，充分开发一切有利于实现教学目标的乡土资源、教辅资料、图书资源、网络资源等。其中，网络资源十分丰富，整合了全国各地各位小学数学教师的教学心得与教学实录，以及这些教师所提出的可行性较高的教学建议，同时还包含大量便于小学生掌握数学知识的学习资料。在小学数学教学中，教师应充分利用网络资源来补充教材内容，让小学生在丰富的网络资源下形成主动思考与学习的能力。
比如在“统计表”一课中，笔者便鼓励本班学生利用网络资源来学习统计表的制作方法。在本课，笔者以“请统计本班学生所参与的兴趣班种类与人数”这个活动主题作为问题背景，鼓励小学生利用网络资源提前学习统计表的相关知识。小学生可以直接在搜索引擎中输入“统计表”，获取基本知识；也可以输入“统计表的制作方法”来学习绘制统计表的相关要点；或者是搜集“统计表学案”来了解本课新知学习的基本要求等等。在小学生充分的自主学习活动之下，笔者便在数学课堂上组织小学生展示学习成果，并就如何计算“合计”数据、百分数的应用等重点知识展开数学探究。另外，学习能力较好的学生还可在课下主动学习利用现代信息技术软件来制作统计表的操作方法，实现拓展学习。
三、 利用网络通讯加强互动交流
网络给人们带来的最大便利之一便是让人们实现了实时交流，让人与人之间的距离变得越来越近。在小学数学教学中，教师也可利用网络通讯工具来实现即时互动，让小学数学教学成为师生、生生多向互动的动态活动。值得注意的是，网络交流并没有时间、地域限制，教师应充分利用贴吧、微博等鼓励小学生与其他网民进行沟通，交流彼此的数学学习心得。但是，为了保障用网安全，教师与学生家长应做好网站筛选工作，避免学生受到不良侵蚀。
笔者十分看重网络通讯工具的便捷性与及时性，鼓励小学生与学生家长主动利用网络工具与笔者进行沟通。比如在“长方形、正方形面积的计算”一课中，本班便有小学生针对本课难点知识“正方形、长方形面积公式推导过程”进行了网络提问，希望笔者重新演示正方形、长方形的面积公式推导过程。对比，笔者便重新针对“正方形、长方形的面积公式推导过程”这个知识点录制了教学微视频，还原了笔者的演示与思考过程，然后将其上传到本班QQ群中，便于学生自行下载观看。
总而言之，现代信息技术与小学数学教学的深度融合给小学数学教学的改革发展带来了一个新的契机，教师应充分利用现代信息技术的便捷性与丰富性来优化数学教学知识结构，促使小学数学教学走向现代化、信息化与高效化。
参考文献：
[1]林清高.信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究[J].中国新通信，2018（08）：184.
[2]贾国顺，赵美廷.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].学周刊，2018（18）：26-27.
作者简介：
张超凡，浙江省台州市，浙江省台州市天台县始丰街道中心小学。
关键词：小学数学；信息技术；深度融合
现代信息技术的飞速发展使得人们的交流、工作与学习都发生了根本性的变化，比如，过去人们习惯通过书面形式来获取信息，如杂志、报刊、书籍等，所以知识的更新周期较长。在信息时代下，网络平台能够让人们以最快速、便捷的方式来获取知识，缩短了知识的更新周期。在这个时代背景下，学习者的信息素养水平与学习能力也就成为影响小学生数学学习效率的基本因素。小学数学教学尤其要依赖信息资源的丰富性、信息技术的便捷性与网络学习的开放性来培养小学生的数学素养水平。
一、 利用多媒体技术创设教学情境
由于数学具有抽象度较高、对学生的理性思维要求较高的学科特征，所以大多数小学生并不喜欢学数学，对数学知识的理解程度较浅。创设教学情境，就是为了以情境来引发小学生的积极思考，促使他们由浅层学习走向深度学习而提出的教学策略，但是前提在于教师所创设的情境对小学生有一定的吸引力。如果教师可利用多媒体技术来创设数学教学情境，那么便可让教学情境变得更加生动、具体、形象，也更便于小学生及时进入数学思考状态。
就如在“认识时间”一课中，笔者便利用FLASH软件设计了一个以“时间”为主线的动画。这个动画展示了动画主人公一天的生活作息，比如起床时间、早餐时间、上学时间、放学时间、娱乐时间等，每一个画面都有钟表表示时间。为了激发出小学生的学习热情，笔者以小学生十分喜爱的动画人物——小猪佩奇作为动画主人公。实践证明，以小学生熟悉的动漫人物来展示时间知识，能够充分调动小学生的学习积极性，而这也就达到了让小学生全身心投入都数学学习中的目的。在小学数学教学中，笔者也以“小猪佩奇”一天的生活作为时间教学线索，引导学生掌握了“几时几分”这个知识点。
二、 利用网络资源丰富教材内容
在新课改下，教材已经不再是小学数学教学的唯一依据，要求教师以教材为中心，充分开发一切有利于实现教学目标的乡土资源、教辅资料、图书资源、网络资源等。其中，网络资源十分丰富，整合了全国各地各位小学数学教师的教学心得与教学实录，以及这些教师所提出的可行性较高的教学建议，同时还包含大量便于小学生掌握数学知识的学习资料。在小学数学教学中，教师应充分利用网络资源来补充教材内容，让小学生在丰富的网络资源下形成主动思考与学习的能力。
比如在“统计表”一课中，笔者便鼓励本班学生利用网络资源来学习统计表的制作方法。在本课，笔者以“请统计本班学生所参与的兴趣班种类与人数”这个活动主题作为问题背景，鼓励小学生利用网络资源提前学习统计表的相关知识。小学生可以直接在搜索引擎中输入“统计表”，获取基本知识；也可以输入“统计表的制作方法”来学习绘制统计表的相关要点；或者是搜集“统计表学案”来了解本课新知学习的基本要求等等。在小学生充分的自主学习活动之下，笔者便在数学课堂上组织小学生展示学习成果，并就如何计算“合计”数据、百分数的应用等重点知识展开数学探究。另外，学习能力较好的学生还可在课下主动学习利用现代信息技术软件来制作统计表的操作方法，实现拓展学习。
三、 利用网络通讯加强互动交流
网络给人们带来的最大便利之一便是让人们实现了实时交流，让人与人之间的距离变得越来越近。在小学数学教学中，教师也可利用网络通讯工具来实现即时互动，让小学数学教学成为师生、生生多向互动的动态活动。值得注意的是，网络交流并没有时间、地域限制，教师应充分利用贴吧、微博等鼓励小学生与其他网民进行沟通，交流彼此的数学学习心得。但是，为了保障用网安全，教师与学生家长应做好网站筛选工作，避免学生受到不良侵蚀。
笔者十分看重网络通讯工具的便捷性与及时性，鼓励小学生与学生家长主动利用网络工具与笔者进行沟通。比如在“长方形、正方形面积的计算”一课中，本班便有小学生针对本课难点知识“正方形、长方形面积公式推导过程”进行了网络提问，希望笔者重新演示正方形、长方形的面积公式推导过程。对比，笔者便重新针对“正方形、长方形的面积公式推导过程”这个知识点录制了教学微视频，还原了笔者的演示与思考过程，然后将其上传到本班QQ群中，便于学生自行下载观看。
总而言之，现代信息技术与小学数学教学的深度融合给小学数学教学的改革发展带来了一个新的契机，教师应充分利用现代信息技术的便捷性与丰富性来优化数学教学知识结构，促使小学数学教学走向现代化、信息化与高效化。
参考文献：
[1]林清高.信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究[J].中国新通信，2018（08）：184.
[2]贾国顺，赵美廷.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].学周刊，2018（18）：26-27.
作者简介：
张超凡，浙江省台州市，浙江省台州市天台县始丰街道中心小学。