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摘要：在数学教学过程中，直觉思维是当前人类思维形式中最为重要的思维方式。若学生在学习过程中受到教师的重视，则会使学生的直觉思维能力受到一定的抑制，从而使学生的创造性精神受到扼杀，学生的思维得不到有效的扩展，同时兴趣也在逐渐消失。而本文就初中数学教学中直觉思维能力的培养进行分析和探讨。
关键词：思维能力；数学教学；直觉思维
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）02-0040
随着教育的不断改革和发展，素质教育深入人心。新课程理念的提出向教师提出了更高的标准和要求，要求教师要重视培养学生的思維逻辑能力。在当前教学过程中，教师要重视培养学生思维能力的同时还需要培养学生的观察能力以及直觉力和想象力的培养。许多学生在学习数学过程中难免会感到枯燥，尤其是直觉思维得不到教师的重视，在学习数学过程中缺乏一定的自信心，且丧失了学习数学的兴趣。对此，教师要重视学生的思维逻辑能力，使得学生的思维能力得到有效的发展。培养学生的直觉思维能力是当前社会发展的需要，同时也是适应新时期社会对人才的需求。
一、直觉思维的重要性
数学思维在数学中起着异常重要的地位，何谓数学直觉思维？数学直觉思维是从思维活动的总体规律进行不一样的角度考虑，将数学思维主要分为逻辑思维、形象思维以及直觉思维这三种类型。其中，直觉思维起着重要的作用。在当前学习数学的过程中，直觉思维能够分析和解决实际问题能力的重要组成部分，能够促进学生发展思维能力的部分。教师在教学过程中需重视直觉思维能力的培养，重视学生的创造力以及创新精神。
教师在教学过程中若过于重视学生的逻辑思维能力或是计算能力，忽略了对学生的直觉思维。从而导致学生的直觉思维得不到发展，同时也会扼杀学生的创造精神，使学生失去了兴趣，那么教师的教学目的就无法达成。
二、如何培养学生的直觉思维能力
1. 扎实的基础是产生直觉的源泉
在当前的思维数学能力中，直觉思维能力与判断能力有着密切的关系，判断能力的高低取决于直觉思维能力的高低。直觉不仅仅靠的只是一种机遇，而是具有一定的偶然性。扎实的基础取决于直觉的思维能力，学生在学习过程中经过不断的努力，从而获得1%的灵感。而这灵感在于学生经过扎实的基础，通过一定的创造力以及思维能力，获得与其他事物之间的关联，并取得处理那个问题足够多的经验，并能够在解决事物的过程中能够知道并了解发展的过程以及正确的结论。
2. 强烈的自信是培养直觉的动力
成功可以培养人的自信，而直觉的发现能够树立起强大的自信心。若一个问题没有通过逻辑以逻辑的形式去推理去证明，而是以靠自己的直觉获得的结果，那么成功给这个人带来的震撼是极大的，而学生的内心也会自然而然地产生兴趣，有研究题目的欲望，通过不断的做题，更加相信自己的直觉以及能力。甚至一些人对于数字的敏感性有着超强的把握，而这一成功大大增加了学生的自信心。但在实际教学的过程中，许多学生有极少的直觉意识。对此，教师在教学过程中需得鼓励学生树立自信心，教师在教学过程中也得转化数学思维以及教学观念，正确地引导学生摆正自己的位置，在课堂中若有学生有不一样的猜想，教师则应该给予学生鼓励以及肯定。鼓励学生的直觉思维，在不知不觉中培养了学生的思维，让学生在学习数学的过程中能够感受到数学的魅力，在做数学的过程中体会到成功的喜悦，从而树立自信心。
3. 重视教具以及学具的应用，培养学生的空间想象力
教师在教学过程中要重视学具方面的应用，直觉思维和逻辑思维不同，直觉思维是一种综合且依赖于事物全面和本质上的理解，直觉思维并不在于细节逻辑方面的分析，它重视元素之间的联系，能够从整体上把握研究的内容以及方向。教师在教学过程中合理地运用学具能够让学生直观地观察事物的本质以及现象，另一方面还可锻炼学生的观察能力，能够更加全面地了解事物方面的本质和表象，提高学生的直觉思维能力。例如教师在讲到《棱锥、棱柱》这一知识点时，教师可让学生寻找身边的事物进行操作，通过仔细观察教师的顶点、棱柱以及侧面等各方面的联系，能够让学生更加全面且深刻地了解到事物的表象，扩展学生的思维能力以及培养学生的想象空间，能够准确地把握直觉思维能力。
4. 注重解题数学，培养学生数形结合思维
在当前的教学中，学生通过深入的观察之后会产生一定的联想，由数想形，由形思数。教师要利用图形培养学生的几何直觉思维。例如教师可进行举例：小明绕着一个六边形的花园走了一圈，他一共转了多少度。学生在面对这样的问题时，难免会感到抽象，许多学生看到转了一圈，直观答案就是360°。而学生的直观答案自己也不太清楚。教师可不妨鼓励学生画个图形看看，要求画出的每一个转弯处身体所转过的角度，而学生通过转弯则会明确发现，所转的角度是六边形的外角，对此教师还可正确引导学生，将六边形变为n边形呢？这时学生再利用所学的知识进行解决，轻松地解决掉问题。
教师在教学过程中重视培养学生的直觉思维，在所学的数学学习过程中所遇到的解决问题，往往都是通过某种猜想以及某种论证进而发现的。而教师对于学生的猜想给予肯定和鼓励，树立学生的自信心以及激发学生的创造性。对此，教师在教学过程中要有计划地培养学生的直觉思维能力，促进学生思维的发展。
参考文献：
[1] 吴 兵.浅议初中数学教学中直觉思维能力的培养[J].读写算：教育教学研究，2015（47）.
[2] 马 隆.浅谈初中数学教学怎样培养学生的直觉思维[J].都市家教月刊，2016（9）.
[3] 杨春霞.浅谈初中数学教学重视学生直觉思维能力的培养[J].读与写：教育教学刊，2017（12）.
（作者单位：浙江省乐清市大荆一中 325600）
关键词：思维能力；数学教学；直觉思维
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）02-0040
随着教育的不断改革和发展，素质教育深入人心。新课程理念的提出向教师提出了更高的标准和要求，要求教师要重视培养学生的思維逻辑能力。在当前教学过程中，教师要重视培养学生思维能力的同时还需要培养学生的观察能力以及直觉力和想象力的培养。许多学生在学习数学过程中难免会感到枯燥，尤其是直觉思维得不到教师的重视，在学习数学过程中缺乏一定的自信心，且丧失了学习数学的兴趣。对此，教师要重视学生的思维逻辑能力，使得学生的思维能力得到有效的发展。培养学生的直觉思维能力是当前社会发展的需要，同时也是适应新时期社会对人才的需求。
一、直觉思维的重要性
数学思维在数学中起着异常重要的地位，何谓数学直觉思维？数学直觉思维是从思维活动的总体规律进行不一样的角度考虑，将数学思维主要分为逻辑思维、形象思维以及直觉思维这三种类型。其中，直觉思维起着重要的作用。在当前学习数学的过程中，直觉思维能够分析和解决实际问题能力的重要组成部分，能够促进学生发展思维能力的部分。教师在教学过程中需重视直觉思维能力的培养，重视学生的创造力以及创新精神。
教师在教学过程中若过于重视学生的逻辑思维能力或是计算能力，忽略了对学生的直觉思维。从而导致学生的直觉思维得不到发展，同时也会扼杀学生的创造精神，使学生失去了兴趣，那么教师的教学目的就无法达成。
二、如何培养学生的直觉思维能力
1. 扎实的基础是产生直觉的源泉
在当前的思维数学能力中，直觉思维能力与判断能力有着密切的关系，判断能力的高低取决于直觉思维能力的高低。直觉不仅仅靠的只是一种机遇，而是具有一定的偶然性。扎实的基础取决于直觉的思维能力，学生在学习过程中经过不断的努力，从而获得1%的灵感。而这灵感在于学生经过扎实的基础，通过一定的创造力以及思维能力，获得与其他事物之间的关联，并取得处理那个问题足够多的经验，并能够在解决事物的过程中能够知道并了解发展的过程以及正确的结论。
2. 强烈的自信是培养直觉的动力
成功可以培养人的自信，而直觉的发现能够树立起强大的自信心。若一个问题没有通过逻辑以逻辑的形式去推理去证明，而是以靠自己的直觉获得的结果，那么成功给这个人带来的震撼是极大的，而学生的内心也会自然而然地产生兴趣，有研究题目的欲望，通过不断的做题，更加相信自己的直觉以及能力。甚至一些人对于数字的敏感性有着超强的把握，而这一成功大大增加了学生的自信心。但在实际教学的过程中，许多学生有极少的直觉意识。对此，教师在教学过程中需得鼓励学生树立自信心，教师在教学过程中也得转化数学思维以及教学观念，正确地引导学生摆正自己的位置，在课堂中若有学生有不一样的猜想，教师则应该给予学生鼓励以及肯定。鼓励学生的直觉思维，在不知不觉中培养了学生的思维，让学生在学习数学的过程中能够感受到数学的魅力，在做数学的过程中体会到成功的喜悦，从而树立自信心。
3. 重视教具以及学具的应用，培养学生的空间想象力
教师在教学过程中要重视学具方面的应用，直觉思维和逻辑思维不同，直觉思维是一种综合且依赖于事物全面和本质上的理解，直觉思维并不在于细节逻辑方面的分析，它重视元素之间的联系，能够从整体上把握研究的内容以及方向。教师在教学过程中合理地运用学具能够让学生直观地观察事物的本质以及现象，另一方面还可锻炼学生的观察能力，能够更加全面地了解事物方面的本质和表象，提高学生的直觉思维能力。例如教师在讲到《棱锥、棱柱》这一知识点时，教师可让学生寻找身边的事物进行操作，通过仔细观察教师的顶点、棱柱以及侧面等各方面的联系，能够让学生更加全面且深刻地了解到事物的表象，扩展学生的思维能力以及培养学生的想象空间，能够准确地把握直觉思维能力。
4. 注重解题数学，培养学生数形结合思维
在当前的教学中，学生通过深入的观察之后会产生一定的联想，由数想形，由形思数。教师要利用图形培养学生的几何直觉思维。例如教师可进行举例：小明绕着一个六边形的花园走了一圈，他一共转了多少度。学生在面对这样的问题时，难免会感到抽象，许多学生看到转了一圈，直观答案就是360°。而学生的直观答案自己也不太清楚。教师可不妨鼓励学生画个图形看看，要求画出的每一个转弯处身体所转过的角度，而学生通过转弯则会明确发现，所转的角度是六边形的外角，对此教师还可正确引导学生，将六边形变为n边形呢？这时学生再利用所学的知识进行解决，轻松地解决掉问题。
教师在教学过程中重视培养学生的直觉思维，在所学的数学学习过程中所遇到的解决问题，往往都是通过某种猜想以及某种论证进而发现的。而教师对于学生的猜想给予肯定和鼓励，树立学生的自信心以及激发学生的创造性。对此，教师在教学过程中要有计划地培养学生的直觉思维能力，促进学生思维的发展。
参考文献：
[1] 吴 兵.浅议初中数学教学中直觉思维能力的培养[J].读写算：教育教学研究，2015（47）.
[2] 马 隆.浅谈初中数学教学怎样培养学生的直觉思维[J].都市家教月刊，2016（9）.
[3] 杨春霞.浅谈初中数学教学重视学生直觉思维能力的培养[J].读与写：教育教学刊，2017（12）.
（作者单位：浙江省乐清市大荆一中 325600）