摘 要：数学课一直以来都是教学的重点之一，近年来素质教育以及课程改革的春风吹遍了教育界，数学也是教学改革的重点科目之一，为了提升数学的教学质量以及教学效率。人们逐渐意识到了数学思维能力对于数学学习的重要意义，因此，教师应当积极转变教学方式，通过与学生自身特点的契合来对学生的思维能力进行培养与提升，保证素质教育目标的实现。结合实际，对在小学中高年级中如何进行数学思维能力的培养做出了论述。
　　 关键词：小学数学;中高年级;数学思维能力;教学策略
　　 近年来，在素质教育以及新课改的推动下，人们逐渐意识到全面发展对于学生的意义。因此，在教学中，教师开始把教学重点放在课堂效率以及课堂质量的提升，而不是专注于学生成绩的提高，开始思考如何让数学这样一门思维性与抽象性都极为重要的学科的教学更加高效，学生数学思维能力的培养越来越被重视。
　　 思维能力是学生所需要拥有的一项基础能力，主要指的是学生利用已有的知识以及实际经验来对事物进行分析思考以及总结。延伸到数学学科上就是学生利用已有的数学知识点，通过逻辑分析来对数学问题进行解决。在小学中高年级阶段，学生经过了一系列的基础知识的学习，已经有了最基本的数学知识储备，也有了一定的解决数学问题的能力。教师在这一阶段的教学就应当根据现实情况来进行更改，摒弃传统的教学模式，对学生进行数学思维的引导，保证学生能够自己独立思考，发挥自己的主观能动性，使得自己的能力获得更为全面的提升。笔者就课堂问题以及教学策略两方面对小学中高年级学生的数学思维培养作出论述。
　　 一、小学数学教学现状
　　 在现今的小学数学教学中，教师不难发现会有这样的情况，学生在课前、课中、课后可以说是三种精神状态，在课上的注意力也不够集中。笔者在课后对学生的状态进行观察，发现中高年级学生在面对数学题时大多心情不佳，甚至哭丧着脸，在进行解题时也常常走神，究其原因就是学生对数学科目的兴趣不高。因为教师在授课时应用传统教学方法对学生进行知识点的讲解，而小学生对枯燥课堂的兴趣不足以使得他们在课堂上聚精会神，慢慢就对数学不感兴趣，进而出现知识点的断层，最终导致学生做题出现困难，打击了学生的学习信心，最终使得学生的学习兴趣下降，成为一个恶性循环。笔者认为，要想解决这一问题，要从学生的思想上着手，对学生进行数学思维的训练，让学生能够重新燃起对课堂的兴趣。
　　 二、实际教学策略
　　 1.课堂氛围的营造
　　 课堂氛围是学生进行学习的环境，轻松良好的课堂环境能够保证学生对课堂有更高的兴趣以及参与度，在小学阶段学习中，兴趣是驱动学生进行学习的最大驱动力。因此在进行数学教学时，教师要依靠教学方法以及教学模式的更新来构建轻松活跃的课堂，促使学生参与到学习中来，保证课堂教学的顺利进行。
　　 2.培养学生的发散思维
　　 在有了教学氛围的温床后，教师就要考虑数学思维的培养了。笔者认为在进行数学思维教学时需要对学生的发散思维能力进行培养，让学生能够在做题时对现有条件进行联想性发散，保证学生能够利用有限的条件更有效率地进行思考。在实际教学中，教师可以鼓励学生对生活中的现象进行联想，在加深对知识点印象的同时能够通过自己现有的知识以及生活经历来对知识点进行联想式记忆，最终提升学习效率。
　　 3.鼓励学生质疑
　　 任何知识的学习都是从问题开始的，在学生的基础知识得到保证后，为了能够使学生的数学思维能力得到培养，教师需要在这一阶段鼓励学生对知识点进行提问，进行质疑。质疑的前提是学生要对知识点进行思考，在经过这样一个过程后，学生对所学的知识点产生了自己的思考并且对这一知识点有了更为深刻的印象，这对于学生数学思维的形成有着极为重要的意义。同时，质疑教学的运用也保证了师生之间有所沟通与交流，教师也能够从学生的问题中了解学生目前的学习状态并且根据学生的普遍问题来进行有针对性的讲解，从而做到对教学节奏的有效把握，让教学更为顺利。
　　 三、结束语
　　 数学思维能力是数学学习的一个基本能力，在进行小学中高年级教学时，教师要注意了解学生的学习需求，在学生已经掌握基础知识的前提下，要对学生进行更高层次的教学。在实际教学中，教师要根据教学的内容以及学生的状态来控制教学的节奏，保证学生的数学思维能力得到有效培养。
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　　编辑 李 争