【摘 要】
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本文基于非正式学习理论,从非正式学习的意识、方式、环境与文化、与教师专业发展的关联等角度,采用问卷调查,探究小学英语教师非正式学习的现状及对策。研究表明:教师非正式
【基金项目】
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浙江省教育科学规划2018年度课题“PAL”理念下大中小学合作共同体式的英语教师专业发展叙事研究——以浙师大附属义乌实验学校合作办学为个案(项目编号2018SCG347,项目负责人应建芬)
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本文基于非正式学习理论,从非正式学习的意识、方式、环境与文化、与教师专业发展的关联等角度,采用问卷调查,探究小学英语教师非正式学习的现状及对策。研究表明:教师非正式学习意识较强,但有待于转化为行动;学习方式多样,但其有效性与常用性不一致;学习环境与文化有待优化;非正式学习能有力推进教师专业发展。鉴于此,小学英语教师需更充分发挥自主性以将意识转化为行动,更深入拓展线上线下学习方式以协调其有效性与常用性,更广泛创设学习共同体,以改善学习环境与文化,以期全面发挥非正式学习的作用,有效助力自身专业发展。
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