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摘要：朗读是语文教学的一种有效的方法，对学生阅读能力以及语言文字功底培养有着重要意义，通过朗读能力的培养，帮助学生对感化、熏陶、审美、语感、表达的认识，不断积累储备，促进学生语言的社会化。
关键字：小学语文 教学 朗读能力 培养
古语有言：“读书破万卷，下笔如有神。”也对朗读有“书读百遍，其义自见。”的评价，足见朗读在中国语文教学中的重要地位，于语文的初学者而言，对语言的感悟能力、解能力还不够，通过朗读逐渐培养学生的语感、激发学生学习语文的兴趣等，促进学生的语言能力发展。本文将从小学语文中朗读能力培养的优势和培养策略两方面进行浅析。
一、朗读能力培养的优势
首先，学生朗读能力关系到学生语文学习效果。《语文课程标准》：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”因为只有朗读，才能充分显露文字的声情气韵、词句的精彩绝妙、文章的灼见真知；只有朗读才能有效地积累语言，准确地表情达意，真切地体味生活；只有朗读，才能让真情感染读者，让形象唤起美感，让意境领悟主旨。可以说朗读是帮助学生理解词句、段落、篇章情感的一个重要手段，学生朗读能力高低与否，直接影响到语文教学的整体效果。
其次，通过朗读朗读可以培养学生的语感。朗读是培养语感的重要方法。我国著名的语言学家吕叔湘先生曾经指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”语感是一种感性经验，是从长期的对语言材料的感悟、品味中慢慢习得的。培养语感，靠死记语言材料，靠教师的讲授都难以获得，只有靠自己的反复诵读、品味才能习得。朗读是眼、口、耳、心同时使用的阅读方式，朗读时读音响亮，抑扬顿挫，节奏分明，因而通过朗读，读者能够感受到文章中语言文字的含义和作者的思想感情，语言的节奏韵律也会自然而然地浸润到读者的内心深处，语言的感受能力也就在不知不觉中提高。
再次，朗读有利于激发学生的想象力。重视朗读训练是提高学生想象力的一个重要环节。优美的语言、和谐的音节、深厚的语境、鲜亮的画面，都可以作为载体用来提高学生的想象能力。朗读将语言文字创设的意境展示出来，而创造出人们身临其境的感觉必须有合乎情理的想象。反复朗读，意境感会越来越强烈，想象力就会越丰富。此外，语文教师也可以利用多媒体等媒介，引导学生进入作者所描绘的意境中，而在朗读时，也要让学生展开想象，沉浸在文章的意境中，这样才能有助于他们解读出课文的情感意味。
进而，朗读益于陶冶学生的情感。有感情的朗读是朗读的最高层次，课文的语言文字表达的是作者的感情，要想有感情的朗讀，就要让学生揣摸和领会包含在字里行间的作者的写作目的，让学生了解作者和文章的时代背景，让作者的思想感情通过语言文字来感染学生引起共鸣，这时学生的情感被激发，文章的思想感情就被充分地表达了出来，随之学生的情感得到了升华，陶冶了情操。
最后，朗读可促进学生表达能力的培养。语言表达能力包括口语表达能力和书面表达能力。加强朗读训练，能够提高学生的口语交际能力。如果学生受到良好的朗读训练，平时说话也会自觉不自觉地运用一些朗读技巧，注意语音的强弱、节奏的快慢、语调语气的变化，并带有丰富的感情色彩。朗读训练还可以为口语交际积累一定的语言素材。
二、学生朗读能力培养策略浅析
策略一：激发兴趣，乐于朗读。朗读既是一个人能力的体现，也是一种美的创造，通过朗读可以激发美感，让人领悟和体验美感。好的朗读，能愉悦人的心情，陶冶人的情操，还能让朗读者有一种成功的满足感。兴趣是逐渐养成的，要引导学生从少到多地朗读古代诗词、浅易文言文、经典名篇和短小精悍的时文美文，并从课内延伸到课外，注重文化积淀，提高文化品位，唯有如此，学生的朗读能力才能不断提高。学生有了朗读兴趣，便会乐于朗读积累，便会孜孜以求之，从而逐渐达到熟能生巧的境界。
策略二：精彩讲解，理解朗读。朗读和讲解是语文教学中相辅相成的两个方面。如果说讲解是要学生钻进文中进行分析，那么，朗读则是带领学生跃出纸外，加以综合；如果说讲解使人加深理解，那么，朗读则更能使人加强感受。讲解前的学生试读，可以帮助教师发现学生理解的难点，确定教学的重点讲解后的学生试读又可以大体检查出教师讲解的效果发现薄弱环节，迅速采取补救措施。
策略三：精心设计，把朗读作为一种课型。在语文教学实践中，我们可以不仅仅把朗读训练看成是一个教学环节，还应看做是一种课型，其任务就是让学生充分地朗读课文，于朗读中体会课文的精妙之处，设计朗读课型应以训练朗读为要素，其中心视点应放在“教学思路”上，有了明晰的、科学的教学思路，就有了步骤清晰的课堂教学，有了创新的教学思路，就有了创新的课型设计。
策略四：形式各样，训练朗读技巧。为能准确指导学生朗读、激发学生的朗读感情，促进学生的朗读训练，教师可预设丰富多彩的朗读方式，课堂朗读的方法愈多，学生越能得到不同形式的练习，朗读水平亦就更高。在朗读过程中教师可以了解学生对课文中字词及内容掌握情况，在读后进行纠正、讲评。一节课的时间毕竟有限，自由读就弥补了这一缺憾，给学生时间、自由，让他们尽情体验、表现，语调、语速、感情可以反复试读体会，不受集体约束。
策略五：持之以恒，坚持训练。朗读训练不能一蹴而就，需要长期扎实的训练。按照正确、流利、有感情这三个步骤，循序渐进。首先要读准字音，尤其是要严格要求学生用普通话朗读，对有些受地方方言影响的学生，教师要反复示范，让学生反复练习，不断纠正，从而达到读准字音的目的。其次是读对字音、停顿等。要求学生在读懂句子的基础上进行。最后，要求学生读出课文表达的情感，读出自己的感受。适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。
三、结束语
朗读是语文教学中不可缺少的，不容忽视的重要方式，朗读不仅可以帮助学生语言的社会化，也可以陶冶学生情操，培养高尚品德，让学生更好地领悟做人的道理。做好小学语文教学中朗读能力的培养，为学生开启知识的大门，使学生乐于朗读，乐于学习。
关键字：小学语文 教学 朗读能力 培养
古语有言：“读书破万卷，下笔如有神。”也对朗读有“书读百遍，其义自见。”的评价，足见朗读在中国语文教学中的重要地位，于语文的初学者而言，对语言的感悟能力、解能力还不够，通过朗读逐渐培养学生的语感、激发学生学习语文的兴趣等，促进学生的语言能力发展。本文将从小学语文中朗读能力培养的优势和培养策略两方面进行浅析。
一、朗读能力培养的优势
首先，学生朗读能力关系到学生语文学习效果。《语文课程标准》：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”因为只有朗读，才能充分显露文字的声情气韵、词句的精彩绝妙、文章的灼见真知；只有朗读才能有效地积累语言，准确地表情达意，真切地体味生活；只有朗读，才能让真情感染读者，让形象唤起美感，让意境领悟主旨。可以说朗读是帮助学生理解词句、段落、篇章情感的一个重要手段，学生朗读能力高低与否，直接影响到语文教学的整体效果。
其次，通过朗读朗读可以培养学生的语感。朗读是培养语感的重要方法。我国著名的语言学家吕叔湘先生曾经指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”语感是一种感性经验，是从长期的对语言材料的感悟、品味中慢慢习得的。培养语感，靠死记语言材料，靠教师的讲授都难以获得，只有靠自己的反复诵读、品味才能习得。朗读是眼、口、耳、心同时使用的阅读方式，朗读时读音响亮，抑扬顿挫，节奏分明，因而通过朗读，读者能够感受到文章中语言文字的含义和作者的思想感情，语言的节奏韵律也会自然而然地浸润到读者的内心深处，语言的感受能力也就在不知不觉中提高。
再次，朗读有利于激发学生的想象力。重视朗读训练是提高学生想象力的一个重要环节。优美的语言、和谐的音节、深厚的语境、鲜亮的画面，都可以作为载体用来提高学生的想象能力。朗读将语言文字创设的意境展示出来，而创造出人们身临其境的感觉必须有合乎情理的想象。反复朗读，意境感会越来越强烈，想象力就会越丰富。此外，语文教师也可以利用多媒体等媒介，引导学生进入作者所描绘的意境中，而在朗读时，也要让学生展开想象，沉浸在文章的意境中，这样才能有助于他们解读出课文的情感意味。
进而，朗读益于陶冶学生的情感。有感情的朗读是朗读的最高层次，课文的语言文字表达的是作者的感情，要想有感情的朗讀，就要让学生揣摸和领会包含在字里行间的作者的写作目的，让学生了解作者和文章的时代背景，让作者的思想感情通过语言文字来感染学生引起共鸣，这时学生的情感被激发，文章的思想感情就被充分地表达了出来，随之学生的情感得到了升华，陶冶了情操。
最后，朗读可促进学生表达能力的培养。语言表达能力包括口语表达能力和书面表达能力。加强朗读训练，能够提高学生的口语交际能力。如果学生受到良好的朗读训练，平时说话也会自觉不自觉地运用一些朗读技巧，注意语音的强弱、节奏的快慢、语调语气的变化，并带有丰富的感情色彩。朗读训练还可以为口语交际积累一定的语言素材。
二、学生朗读能力培养策略浅析
策略一：激发兴趣，乐于朗读。朗读既是一个人能力的体现，也是一种美的创造，通过朗读可以激发美感，让人领悟和体验美感。好的朗读，能愉悦人的心情，陶冶人的情操，还能让朗读者有一种成功的满足感。兴趣是逐渐养成的，要引导学生从少到多地朗读古代诗词、浅易文言文、经典名篇和短小精悍的时文美文，并从课内延伸到课外，注重文化积淀，提高文化品位，唯有如此，学生的朗读能力才能不断提高。学生有了朗读兴趣，便会乐于朗读积累，便会孜孜以求之，从而逐渐达到熟能生巧的境界。
策略二：精彩讲解，理解朗读。朗读和讲解是语文教学中相辅相成的两个方面。如果说讲解是要学生钻进文中进行分析，那么，朗读则是带领学生跃出纸外，加以综合；如果说讲解使人加深理解，那么，朗读则更能使人加强感受。讲解前的学生试读，可以帮助教师发现学生理解的难点，确定教学的重点讲解后的学生试读又可以大体检查出教师讲解的效果发现薄弱环节，迅速采取补救措施。
策略三：精心设计，把朗读作为一种课型。在语文教学实践中，我们可以不仅仅把朗读训练看成是一个教学环节，还应看做是一种课型，其任务就是让学生充分地朗读课文，于朗读中体会课文的精妙之处，设计朗读课型应以训练朗读为要素，其中心视点应放在“教学思路”上，有了明晰的、科学的教学思路，就有了步骤清晰的课堂教学，有了创新的教学思路，就有了创新的课型设计。
策略四：形式各样，训练朗读技巧。为能准确指导学生朗读、激发学生的朗读感情，促进学生的朗读训练，教师可预设丰富多彩的朗读方式，课堂朗读的方法愈多，学生越能得到不同形式的练习，朗读水平亦就更高。在朗读过程中教师可以了解学生对课文中字词及内容掌握情况，在读后进行纠正、讲评。一节课的时间毕竟有限，自由读就弥补了这一缺憾，给学生时间、自由，让他们尽情体验、表现，语调、语速、感情可以反复试读体会，不受集体约束。
策略五：持之以恒，坚持训练。朗读训练不能一蹴而就，需要长期扎实的训练。按照正确、流利、有感情这三个步骤，循序渐进。首先要读准字音，尤其是要严格要求学生用普通话朗读，对有些受地方方言影响的学生，教师要反复示范，让学生反复练习，不断纠正，从而达到读准字音的目的。其次是读对字音、停顿等。要求学生在读懂句子的基础上进行。最后，要求学生读出课文表达的情感，读出自己的感受。适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。
三、结束语
朗读是语文教学中不可缺少的，不容忽视的重要方式，朗读不仅可以帮助学生语言的社会化，也可以陶冶学生情操，培养高尚品德，让学生更好地领悟做人的道理。做好小学语文教学中朗读能力的培养，为学生开启知识的大门，使学生乐于朗读，乐于学习。