让小学语文课“有滋有味”

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  【摘要】小学语文,首先姓“语”,其性质的核心是工具性和人文性的统一。因此,我们要正确把握语文教育的特点,要把语文课上得像语文课,就是要还语文的本体特征。其次,小学语文又姓“小”,是儿童的语文教育,是儿童学习母语、运用母语为主的教育。那么,在新课程改革理念下,怎样才能把小学语文课教得“有滋有味”呢?本文从“语文味”、“儿童味”、“个人味”三个方面展开了探讨。
  【关键词】小学语文;语文味;儿童味;个人味
  【中图分类号】G622 【文献标识码】A
  小学语文,首先姓“语”,其性质的核心是工具性和人文性的统一。因此,我们要正确把握语文教育的特点,要把语文课上得像语文课,就是要还语文的本体特征。其次,小学语文又姓“小”,是儿童的语文教育,是儿童学习母语、运用母语为主的教育。那么,在新课程改革理念下,怎样才能把小学语文课教得“有滋有味”呢?
  一、语文味
  所谓的语文味即是语文的文学味,也即是语文美。所以,语文课就应要有浓厚的语文味。而语文教学的过程,就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美。因此,要领悟语文的美,首先必须从语言入手,着眼于培养学生语文素养的形成,引领学生获得感受、体验情感、理解见解,使之转化为智慧,最终积淀成文化。那么,如何让教师上出语文味呢?
  (一)语文教学必须从语言文字入手,引领学生对语文作品反复涵泳体味。给学生创造充分阅读的时间,让学生在琅琅书声中,和作者的心灵直接对话,在思维和情感的强烈震撼中领会作者深邃的思想和美好的情操。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味,让学生领会语言文字之美,从而领会作者的言外之意,意外之境。
  (二)要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中,多角度、多层面甚至是有创意地去理解、欣赏作品,产生对文本美的认同与赞赏,并产生强烈的求知欲、创作欲,从而更加热爱祖国的语言文字。如《秋天的雨》一课,给我留下深刻的印象:由教师开始范读的情景导入到引导学生自主选择文段品读语言后,再发散学生思维让学生说出有关四个季节的不同特点。最后结束时让学生模仿《春天在哪里》的歌曲进行改创《秋天在哪里》之歌。这样的课学生学的能没有滋味吗?
  二、儿童味
  小学语文是儿童的语文。儿童是一个思想上、精神上、人格上独立的人,儿童又是语文学习的主人。语文教师的任务,是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中,语文教师应该自始至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。为此,我们必须了解儿童、研究儿童、懂得儿童的文化。要在语文课体现“儿童味”,更重要的是凸显儿童的主体地位,把儿童的精神融入语文课。儿童自有儿童的感动,儿童自有儿童的诠释。语文的主人是儿童,我们要让儿童真情流露,语文课就要尊重儿童的语文世界,上出儿童味来。
  要在语文课体现“儿童味”,更重要的是凸显儿童的主体地位,把儿童的精神融入语文课,让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。
  如教学《王冕学画》,在学习大雨过后,湖里的荷花开得更鲜艳,荷叶是碧绿的,花瓣是粉红的之后,让学生闭上眼睛,想象荷叶清水滴滴,水珠在花瓣上滚来滚去,我问学生:“你们看到了什么?听到了什么?”结果不少学生做闭眼沉思状,努力去想那幅美丽的荷花图。一位学生冲出一句:“老师,我什么也没看到!”这是真实的。此时,我并没有训斥那位学生,而是调整了一下教学,跟学生说:“那我们一起再去看看,再去听听吧。”然后播放有配乐的语文朗读,让学生在悠扬的乐曲声中再次感受语言文字带来的美。还是那位学生,他说:“老师,现在我看到了,雨后的荷花真的很美,在阳光照耀下,碧绿的荷叶上水珠不但滚来滚去,还闪闪发亮!”是啊,儿童自有儿童的感动,儿童自有儿童的诠释,儿童自有儿童的情怀,儿童自有儿童的梦想。语文的主人是儿童,我们要尊重儿童的原始表达,要体会语言的真意,要让儿童真情流露,语文课就要尊重儿童的语文世界,上出儿童味来。
  三、个人味
  语文课的语文味,一般是说语文教师在教学过程中显示出来的审美风貌,体现于教学的全过程。古人云:文如其人。今人说:上课如作文。可见“课如其人”的说法也合乎逻辑,正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样,世界上也没有两个个性绝对相同的教师,那如何使语文课富有个人味呢?我们可以从两方面去努力。
  (一)教学时做到“胸中有书,目中有人”,也就是教材要如出自己之口,如出自己之心。在研究教材时也要研究学生,熟悉学生,不研究学生怎么能教好他们呢?教学是为育人服务的,身为语文教师,要想上出不乏个人味的语文课,就要努力体现“书要滚瓜烂熟,上课不看教材,都在肚子里”。
  (二)凸显优势,形成个性化教学风格。每位教师都有自己的长处和短处,扬长避短,即突出“人无我有”,在语文课上显出与众不同的个性。如有的教师个性豪放,慷慨激昂,那么在教学中,就上出情来,教出意来,让学生在浓浓情意中得到陶冶。有的教师见多识广、博学多才,那就应该用开放的教学方法来拓宽学生的视野,扩大其知识面。
  总之,为了语文课的个人味,每位教师都要善于发挥自己的优势。善画的要运用插画的优势;善读的要运用范读的优势;善唱的要运用吟唱的优势如此等等,让教语文课是很有趣、很有味道的,让学生两节课下来说“呀,怎么这么快就结束了?”这样的语文课哪能没有个人味?在新课程改革的进程里,“有滋有味”的语文课,应能让听者如沐春风,“别有一番滋味在心头。”
  (编辑:龙贤东)
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