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成功的教师善于激活学生的情绪,使之精神振奋起来,调动他们学习的积极性,再将这种积极性迁移到整个教学过程中。对于政治学科来说,由于理论性较强,学生不易理解,不感兴趣,因此,教学中应想方设法赋予政治课趣味性、生动性,寻求增进乐趣的途径,让政治课“活”起来,使学生爱上政治课、想上政治课、认为上政治课是一件愉快的事情。
一、导入的艺术
俗话说:良好的开端是成功的一半。导入是课堂教学的第一个环节,也是留给学生的第一印象,因此,为充分调动学生学习思想政治课的积极性,提高教学效果,必须充分重视教学伊始的导入艺术。
孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这里的“好之”、“乐之”即强调了兴趣在学习中的重要性。所以,我们在课堂开头短短几分钟内,应注意学生追求兴趣的心理特征,精心设计活泼多样、新颖有趣的新课导语,激发学生的学习兴趣。教无定法,在设计导语时,教师应根据教学实际,注意交叉使用各种方法,切忌在每一堂课均采用同一模式的导语,这样才会起到“引人入胜”、激发兴趣、调动积极性的作用,以达到提高教学效果的目的。无论是哪一种设计,最根本的目的只有一个,就是最大限度地激发学习主体——学生主动的学、快乐的学。新一轮的课改就是要改造那种以教师为传授中心,学生得不到一定情感体验的教学。
二、语言的艺术
教育家季米良捷夫说过:“教师不是传声筒,把书本的东西传达出来;也不是照相机,把现实复写下来;而是艺术家和创造者。”所以,教师在备课时,事先锤炼课堂语言非常重要,应全面注意内容的科学性、思想教育性和趣味性,在坚持正确表达内容的原则基础上,用生动活泼而又形象的语言把抽象的内容具体化,把深奥的哲理浅显化,把繁琐的知识条理化,让科学理论系统化。只有这样,在政治课教学中,政治教师才能运用富有感染力的语言去拨动学生的心弦,让他们的心灵受到震撼而产生共鸣,达到最佳效果。
政治概念、原理比较抽象,理论性比较强,而中学生年龄小、知识水平有限、科学思维能力较弱,掌握知识时有一定的难度,因此,在教学中要避免照本宣科或用抽象的语言讲解抽象的概念,要把抽象的知识具体化,这就要求我们在课堂教学中要掌握教学语言艺术。
教师的语言应在精炼、准确、清晰的基础上富有趣味性和时代气息,具有较强的表现力和感染力,才能使学生在听课的同时获得一种美的享受。此外,对教学中所举的事例要有所筛选,尽量选择学生在日常生活中看得见摸得着有切身体验又感兴趣的“活例子”,以此来说明教材中抽象难懂的理论和概念,才能收到事半功倍的效果。
课堂教学语言要有节奏、抑扬顿挫,要能展示感情。要使自己的语言感人,就应当在语言里倾注激情,只有情深,才能理透,才能感染人。
唐代大诗人白居易说过:“感人心者莫先乎情。”教师要将“理”传达给学生,必须做到“情通”,然后才有教育意义上的“通情达理”。所以教师在课堂教学中,就要用饱含真情的语言来传授知识和教育学生并使学生的情感受到感染,引起心理上的共鸣,从而感知教材,加深对理论知识的理解,起到促进思维、巩固记忆的教学效果,也就是“亲其师,信其言”,使学生乐于接受教师的教诲。
三、课堂教学的艺术
政治课教学切忌形式的单一和方法的僵化,这样会使学生产生厌倦感。青少年学生生性活泼好动、喜欢新奇,教学中应根据教材内容、教师特长和学生的特点采用多种多样的教学手段。
如恰当运用电影、电视、幻灯片等手段,变静为动、动静结合,使学生具有一种新鲜感,从而激发学生的学习兴趣。从心理学的角度讲,要求学生45分钟精力高度集中在黑板上是不科学的。动态的教学手段能够松弛学生紧张的神经,启迪学生的思维。
为提高课堂教学的效率和学生的兴趣,教师可运用多种多样的现代化教学媒体并适当使用传统媒体,通过看图解意、图表分析、实物实验、小品表演等方法,加强教学的直观性、形象性,让学生在听、看、思、说、演多种器官的并用中,学得懂、记得牢,并能在实际生活中灵活运用在课堂上学习到的政治知识。
四、练习巩固的艺术
课后练习是指导学生明理的重要组成部分,教学过程中恰当处理,也可以达到深化和巩固明理的最佳效果。我们在布置作业时应尽量不搞“一刀切”,而是根据学生的不同水平,提出不同的要求,要坚决摒弃布置那些“答案惟一”的作业。允许多种答案的存在,鼓励学生大胆发表自己的看法,让学生的作业闪现创造的火花。如在讲坚强意志一课时,我布置了这样一道作业:作为中学生,你觉得自己是否属于意志坚强的人?举例说明。如果不是,你打算怎样在实际生活中锻炼呢?而且作业还要与生活紧密联系,所以作业形式可采用社会调查、编小报、小论文、设计广告等。
课堂教学是一门艺术。教学有法,教无定法,有效为佳。俗话说得好:“台上一分钟,台下十年功。”要搞好课堂教学,教师必须有较高的素质和较强的能力,即所谓“青出于蓝而胜于蓝”,“名师出高徒”。只有高素质的教师,才能培养出高素质、有能力的人才。
一、导入的艺术
俗话说:良好的开端是成功的一半。导入是课堂教学的第一个环节,也是留给学生的第一印象,因此,为充分调动学生学习思想政治课的积极性,提高教学效果,必须充分重视教学伊始的导入艺术。
孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这里的“好之”、“乐之”即强调了兴趣在学习中的重要性。所以,我们在课堂开头短短几分钟内,应注意学生追求兴趣的心理特征,精心设计活泼多样、新颖有趣的新课导语,激发学生的学习兴趣。教无定法,在设计导语时,教师应根据教学实际,注意交叉使用各种方法,切忌在每一堂课均采用同一模式的导语,这样才会起到“引人入胜”、激发兴趣、调动积极性的作用,以达到提高教学效果的目的。无论是哪一种设计,最根本的目的只有一个,就是最大限度地激发学习主体——学生主动的学、快乐的学。新一轮的课改就是要改造那种以教师为传授中心,学生得不到一定情感体验的教学。
二、语言的艺术
教育家季米良捷夫说过:“教师不是传声筒,把书本的东西传达出来;也不是照相机,把现实复写下来;而是艺术家和创造者。”所以,教师在备课时,事先锤炼课堂语言非常重要,应全面注意内容的科学性、思想教育性和趣味性,在坚持正确表达内容的原则基础上,用生动活泼而又形象的语言把抽象的内容具体化,把深奥的哲理浅显化,把繁琐的知识条理化,让科学理论系统化。只有这样,在政治课教学中,政治教师才能运用富有感染力的语言去拨动学生的心弦,让他们的心灵受到震撼而产生共鸣,达到最佳效果。
政治概念、原理比较抽象,理论性比较强,而中学生年龄小、知识水平有限、科学思维能力较弱,掌握知识时有一定的难度,因此,在教学中要避免照本宣科或用抽象的语言讲解抽象的概念,要把抽象的知识具体化,这就要求我们在课堂教学中要掌握教学语言艺术。
教师的语言应在精炼、准确、清晰的基础上富有趣味性和时代气息,具有较强的表现力和感染力,才能使学生在听课的同时获得一种美的享受。此外,对教学中所举的事例要有所筛选,尽量选择学生在日常生活中看得见摸得着有切身体验又感兴趣的“活例子”,以此来说明教材中抽象难懂的理论和概念,才能收到事半功倍的效果。
课堂教学语言要有节奏、抑扬顿挫,要能展示感情。要使自己的语言感人,就应当在语言里倾注激情,只有情深,才能理透,才能感染人。
唐代大诗人白居易说过:“感人心者莫先乎情。”教师要将“理”传达给学生,必须做到“情通”,然后才有教育意义上的“通情达理”。所以教师在课堂教学中,就要用饱含真情的语言来传授知识和教育学生并使学生的情感受到感染,引起心理上的共鸣,从而感知教材,加深对理论知识的理解,起到促进思维、巩固记忆的教学效果,也就是“亲其师,信其言”,使学生乐于接受教师的教诲。
三、课堂教学的艺术
政治课教学切忌形式的单一和方法的僵化,这样会使学生产生厌倦感。青少年学生生性活泼好动、喜欢新奇,教学中应根据教材内容、教师特长和学生的特点采用多种多样的教学手段。
如恰当运用电影、电视、幻灯片等手段,变静为动、动静结合,使学生具有一种新鲜感,从而激发学生的学习兴趣。从心理学的角度讲,要求学生45分钟精力高度集中在黑板上是不科学的。动态的教学手段能够松弛学生紧张的神经,启迪学生的思维。
为提高课堂教学的效率和学生的兴趣,教师可运用多种多样的现代化教学媒体并适当使用传统媒体,通过看图解意、图表分析、实物实验、小品表演等方法,加强教学的直观性、形象性,让学生在听、看、思、说、演多种器官的并用中,学得懂、记得牢,并能在实际生活中灵活运用在课堂上学习到的政治知识。
四、练习巩固的艺术
课后练习是指导学生明理的重要组成部分,教学过程中恰当处理,也可以达到深化和巩固明理的最佳效果。我们在布置作业时应尽量不搞“一刀切”,而是根据学生的不同水平,提出不同的要求,要坚决摒弃布置那些“答案惟一”的作业。允许多种答案的存在,鼓励学生大胆发表自己的看法,让学生的作业闪现创造的火花。如在讲坚强意志一课时,我布置了这样一道作业:作为中学生,你觉得自己是否属于意志坚强的人?举例说明。如果不是,你打算怎样在实际生活中锻炼呢?而且作业还要与生活紧密联系,所以作业形式可采用社会调查、编小报、小论文、设计广告等。
课堂教学是一门艺术。教学有法,教无定法,有效为佳。俗话说得好:“台上一分钟,台下十年功。”要搞好课堂教学,教师必须有较高的素质和较强的能力,即所谓“青出于蓝而胜于蓝”,“名师出高徒”。只有高素质的教师,才能培养出高素质、有能力的人才。